2015教資國考面試備考:小學語文試講教案《生命生命》.doc
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2015教資國考面試備考:小學語文試講教案《生命生命》 一、教學目標 知識與能力:認識“擾、診”等5個生字,讀準多音字“彈”,掌握“震撼、欲望、糟蹋、騷擾、茁壯、有限”等詞語;正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂文中三個引發(fā)對生命思考的事例。 過程與方法:抓住關(guān)鍵詞語,聯(lián)系上下文或生活實際,體會句子含義。 情感態(tài)度價值觀:感悟作者對生命的思考,懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。 二、教學重難點 重點:抓住重點詞語,聯(lián)系上下文和生活實際,體會句子含義。 難點:感悟作者對生命的思考,懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命。 三、教學過程 (一)新課導入 1. 展示交流珍惜生命的名言。同學們討論了珍惜生命的名言,相信你們對生命有了一定的認識。這節(jié)課讓我們一起學習第19課,去尋求生命的真諦。 2.板書課題,齊讀。 (二)整體感知 過渡:生命是什么呢?讓我們一起到課文中去細細感悟。 1.整體感知 請同學們自讀課文。要求:(1)借助拼音,讀準字音,讀通句子,遇到難讀的句子多讀幾遍。(2)邊讀邊想:課文關(guān)于“生命”講了哪幾個事例? 2.檢查反饋 (1)剛才同學們讀課文真認真,這些詞語你會讀嗎? a.出示生字詞(指名讀、齊讀) 騷擾 欲望 震撼 糟蹋 有限 動彈 聽診器 不屈向上 茁壯生長 鼓動 躍動 沖破 堅硬 沉穩(wěn)短暫 珍惜 b.多音字“彈”。(dn、tn) (2)課文講了幾個事例呢?用簡練的語言說一說。請學生將三個事例以小標題的形式寫在黑板上。 板書:飛蛾求生、香瓜子生長、靜聽心跳 (三)深入研讀 自讀“飛蛾求生”事例 1.請同學們自由讀“ 飛蛾求生 ”部分,畫出你感受最深的詞句,思考:你感悟到了什么?可在旁邊寫寫你的感受。 2.學生反饋,體會情感。 出示:“但它掙扎著,極力鼓動雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動,那樣強烈!那樣鮮明!飛蛾那種求生的欲望令我震驚,我忍不住放了它!” (1)學生匯報,讀句子,說原因。 (2)你從哪些詞語感受到飛蛾求生的欲望?(掙扎、極力、鼓動、躍動) (3)換詞比較: a.“躍動”改為“跳動”行不行?為什么?(明確:不行。跳動是一起一伏地動;躍動的幅度更大,更能表現(xiàn)出飛蛾奮力掙扎的情景,表達強烈的求生欲望和強大的生命力。) b.你能把這種體會讀出來嗎?(生讀) (4)想象說話:此時此刻,你就是這只握在作者手里的飛蛾,你會怎么想? (5)指導朗讀。 a.(承接上面)師引讀,學生齊讀。 b.剛才我們從關(guān)鍵詞中讀懂了內(nèi)容,體會到了飛蛾求生的欲望。標點也是無聲的語言,從這三個感嘆號中你又體會到了什么?誰帶著這種感受,再來讀讀?(指名讀評議,齊讀) 3.回扣課題。 小結(jié):是啊,作者被這個小生靈頑強的求生欲所震撼,這就是──(生讀課題)生命、生命。 合作學習“瓜子生長”事例 過渡:平均壽命只有短短九天的飛蛾,竟表現(xiàn)出如此強烈的求生欲望,那普通的香瓜子又帶給我們怎樣的感受呢? 1.自主學習,小組交流。 要求:(1)運用剛才的方法,自讀第3自然段,找出讓自己感動的語句,寫寫自己的體會。(2)在小組內(nèi)交流自己的感受。 2.小組匯報,全班交流。 句1:“墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子,過了幾天,竟然冒出一截小瓜苗。 (1)學生讀句子,說原因。 (2)從哪些詞語感受香瓜子生命力的強? (3)竟然是什么意思?(沒有想到的、出乎意料、不可思議的奇跡、這是不可能發(fā)生的事情。)你體會到了什么? (4)為什么作者不用“生”或“長”,要用“冒”? (5)指導朗讀。多么頑強的香瓜子呀!誰來讀? 過渡:你還從哪里體會到它的頑強的生命力? 句2:“那小小的種子里,包含著一種多么強的生命力??!竟使它可以沖破堅硬的外殼,在沒有陽光,沒有泥土的磚縫中,不屈向上,茁壯生長,即使它僅僅只活了幾天?!? (1)學生讀句子,說說原因。 (2)你從哪些詞語體會到的? (3)理解“即使它僅僅只活了幾天。” a.從“它只活了幾天”,你體會到了什么? b.“即使它僅僅只活了幾天”,你又體會到了什么?讓我們再來讀讀這段話,體會體會。(引讀)即使它的生命只有7天,它會沖破—(生接讀)即使它的生命只有5天,它要沖破—(生接讀)即使它的生命只有2天,它也一定能沖破—(生接讀) c.此刻,“即使”表達了作者怎樣的情感?(贊美、敬佩、崇敬) 3.指導朗讀。請帶著你的感受,讀一讀第三自然段。(自由讀,男女比賽讀,齊讀) 4.回扣課題。 小結(jié):環(huán)境惡劣,困難重重,但瓜苗仍然不屈向上,茁壯生長,這就是——(生齊讀課題)生命生命。 學習“心臟跳動”事例 過渡:小小的生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的努力呀!更何況我們?nèi)祟惸??請同學們默讀第三個事例,想想哪些地方最讓你感到震驚? 1.出示:“那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動,給我極大的震撼,這就是我的生命,單單屬于我的?!? (1)令“我”震撼的是什么? (2)創(chuàng)設(shè)情境,感受心臟跳動: 同學們,請你們閉上眼睛,用手摸著你的心,靜靜地感受一下自己的心跳。你感受到什么呢?(心跳)你想說些什么?用文中的話說說。(出示:“這就是我的生命,單單屬于我的?!? (3)你想帶著怎樣的心情把這句話告訴大家?(高興、自豪、激動……) (4)請帶著你的感受讀讀(指名讀);想讀的同學站起來讀。 2.出示:“我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定,我必須對自己負責?!? (1)“糟?!笔鞘裁匆馑??(浪費、不珍惜)在我們的生活中有哪些行為是在“白白地糟?!弊约旱纳??(生說現(xiàn)象) (2)怎樣叫“好好使用生命”呢?聯(lián)系課文內(nèi)容來說說。 (3)比較句子: 一切全由自己決定,我要對自己負責。 一切全由自己決定,我必須對自己負責。 (第二句寫得好,因為“必須”突出作者對生命負責的堅定的態(tài)度。) (4)我們看看杏林子是怎樣對自己的生命負責。 出示杏林子的資料: 杏林子十二歲的時候,患上了一種非常嚴重類風濕性關(guān)節(jié)炎。全身百分之九十以上的關(guān)節(jié)壞死,從十二歲患病到六十一歲去世,整整五十年的時間里,她都是在輪椅中度過。但是堅強的杏林子并沒有向命運低頭,只有小學學歷的她憑著對生命的無限熱愛,用這樣的雙手(出示圖片)寫下了80多部文學作品,被譽為“臺灣最具影響力的作家”。她組織成立了“伊甸殘障福利基金會”,為臺灣100多萬殘疾人作出了貢獻。她離世之后,家人根據(jù)其生前遺愿把軀體捐給醫(yī)院供醫(yī)學研究。 (5)此時此刻,你想說什么? (6)小結(jié):是呀,生命是屬于我們自己的,我們要向杏林子學習,必須對自己負責。這就是——生命生命 (四)拓展延伸 過渡:正是出于這樣的思考,杏林子寫下了了這樣一段話。 出示:雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。于是我下定決心,一定要珍惜生命,決不讓它白白流失,使自己活得更加光彩有力。 1.齊讀,談體會。 2.理解:“有限的生命”、“無限的價值”。 a.“有限的生命”:為什么說生命是有限的?(沒有人可以長生不老,人的壽命再長,不過七八十年光景,在漫漫的歷史長河中,我們的生命是多么短暫。所以,生命是有限的。) b.“無限的價值”:你知道哪些人也用自己有限的生命創(chuàng)造了無限的價值?來舉例說一說。(炸碉堡的董存瑞,被火燒的,為人民服務(wù)的雷鋒……) 3.朗讀。這就是在有限的生命里體現(xiàn)了無限的價值。讓我們帶著自己對生命的理解,再讀這句話。 4.作為小學生的我們,應(yīng)該怎樣讓有限生命體現(xiàn)出無限價值呢?生結(jié)合實際談體會。 (五)課堂小結(jié) 1.讀到這里,同學們一定對生命有了許多的感悟,現(xiàn)在請拿起你的筆,寫下生命的感言吧! 出示:生命是______________。 2.抒寫生命感言,交流匯報。(板書:珍愛生命) 3.作者用兩個“生命”作題目,她在告訴我們什么?(生命寶貴,要熱愛生命,善待生命;生命短暫,要珍惜生命,使自己的一生活得光彩有力。) 4.小結(jié):是的,生命是有限的,珍貴的,我們要努力讓自己的生命更有意義。最后,讓我們懷著對生命的珍視、對生命的熱愛,再次呼喚——(生接)《生命生命》。 (六)布置作業(yè) 1.摘抄課文中含義深刻的語句,再體會體會。 2.課外閱讀:杏林子《和命運較量》,海倫凱勒《假如給我三天光明》 四、板書設(shè)計 生命 生命 飛蛾求生 生命有限 瓜苗生長 珍愛生命 靜聽心跳 價值無限 更多教師考試信息盡在中公山西教師招聘網(wǎng)- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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