“中小學英語真實閱讀教學推廣實驗”.doc

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“中小學英語真實閱讀教學推廣實驗”課題實驗報告青銅峽市高級中學課題組長 楊永紅 劉翠萍實驗的過程與數據在結題報告的實驗方案和工作報告中，實驗的過程已作過詳細的說明。在有限的實驗周期內，我們課題組的教師還沒有條件取得學術方面的顯著成果，但在以后實驗繼續(xù)中我們會有的。這里，我們只能實事求是地提供在實驗的前、中、后為實驗的順利有效實施所做的工作的真實記錄。 (一).英語課外閱讀問卷調查及結果統(tǒng)計（2006年12月底）本次問卷調查對象為高一部分學生，課題組教師統(tǒng)計核算調查結果（圖表：略）(二) 實驗前測 (2006年12月底)和后測(2007年6月中旬)及前后成績變化對比 成績統(tǒng)計(百分制) （圖表：略）(三) 青銅峽市高級中學“中小學英語真實閱讀推廣實驗 ”成果展示 (閱讀競賽)為了檢測“中小學英語真實閱讀”課題研究活動開展的有效性,同時為2007年全國中學生能力競賽選拔人才，英語教研組課題小組在扎實做好課內外閱讀教學的基礎上與4月底組織了高一、高二年級的英語閱讀競賽，競賽結果如下：年級競賽地點參賽人數試卷滿分時間監(jiān)考教師取獎數高一東階1079270分鐘陳淑華韓麗娟32高二西階1029670分鐘劉曉云陳枝俏35 獲獎學生名單高一 一等獎3名 梅超 一(2) 朱琳 一(6) 王春艷 一(11) 二等獎10名 武明明 王芳 (2) 王子謙 丁蕾一(1) 陳青 一(4)魯彩鳳 袁芳 一(5) 田元珍 一(6) 韓靜 (9) 侯楠 一(13) 三等獎19名 王婉嬌 陳瑤 李雪梅 李薇薇 哈瑞 一(1) 杭勝奎 一(2) 李梅杰 何歡 張洪麗 一(3) 張艷婷 胡靜 劉帆 一(4) 陸佳園 王燕 一(5) 張海瑞 一(6) 陳玲 一(8) 王娜 一(9) 梅艷茹 一(11) 哈瑞 一(14)高二 一等獎4名： 劉靜 鐵志詒 二（9）曹濤 二（10） 廉珊珊 二（4）二等獎12名：張麗 丁鶴 二（1）倪文靜 劉婷 李海濤 劉郡 二（9）葉麗靜 王玉蘭 二（7） 榮旺 二（8） 陳波 二（2）吳佳 李艷秋 二（6）三等獎19名：陸陽 丁紅萍 二（1） 丁娜 徐婧 王榮 劉靜 楊濤 龍婷 張奕 徐敏 李志靜 劉潔 謝濤 二（9）李元昊 二（2）黃銳 張蓓蓓 二（8） 張婷 劉佳 二（10）陳沖 二（4）合計 一等獎 7名 二等獎 22名 三等獎 38名(四) 青銅峽市高級中學“中小學英語真實閱讀推廣實驗 ”成果展示講故事比賽評分標準 2007年6月20日 高一年級（1-14）評分姓名內容連貫、充實（30分）語音語調正確、吐字清晰、聲音宏亮（20分）語言流暢、發(fā)音準確（20分）語法正確、無明顯的時態(tài)、語態(tài)等語法錯誤（20分）儀態(tài)自然、大方、具有親和力（10分）得分名次周榮23171517879.36朱琳231818188874武婷23161617778.87王娜201614157728孫麗輝26181818887.33李梅杰25191718987.33秦海榮26181818988.82劉帆26181718985.85楊佳敏291818178874楊秀珍23161819893.51李艷容19151415 769.710趙莎18151414 7709地點：東階梯教室評委教師：張玉霞 劉曉云 賀紅梅 包紅霞 王輝 陳枝俏（課題小組教師）影象資料：王文超青銅峽市高級中學“中小學英語真實閱讀推廣實驗 ”成果展示講故事比賽評分標準 高二年級 (1-10) 2007年6月22日評分姓名內容連貫、充實（30分）語音語調正確、吐字清晰、聲音宏亮（20分）語言流暢、發(fā)音準確（20分）語法正確、無明顯的時態(tài)、語態(tài)等語法錯誤（20分）儀態(tài)自然、大方、具有親和力（10分）得分名次鐵志怡231817189853來源221716188816劉佳藝261818199902張麗云251615198834王彩玲181717188788劉靜(5)231715187807劉靜(9)281818199921宋丹丹221717188825哈義宣231716198834陳沖211615178779地點：東階梯教室評委教師：陳淑華 李熙國 韓麗娟 劉翠萍 馬鳳玲（課題小組教師）影象資料：王文超（五）實驗過程中閱讀測試成績真實記錄表（選取班級）（圖表：略）（六）實驗錄象光盤內容1閱讀示范課講課教師：張玉霞 （高一） 劉翠萍 （高二）研究結論半學期的實驗跟蹤研究表明，真實閱讀是提高閱讀能力的關鍵。培養(yǎng)起真實閱讀的興趣，掌握了良好的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣， 便是掌握了開啟閱讀難關的一把金鑰匙。 問題與展望由于我們參加實驗的周期短，在加上理論研究水平有限，在實驗研究過程中，還存在許多不盡人意之處：1 實驗班學生程度不同，實驗的進度、效果無法取得一致。2 受教材教學的影響，個別班的閱讀專課不能專用，造成閱讀資源的閑置。3閱讀的過程中的真實困難無法在短時間內克服， 對實驗的經驗與成果總結不夠。4. 教師在指導學生閱讀的過程中疏忽了實驗論文的撰寫，勤與總結的意識不夠，動手制作閱讀教學的課件積極性欠缺。5. 課題管理的力度不夠，努力做課題研究的氛圍還不夠濃厚。我們誠懇地期待課題組專家和參加此實驗已積累了一定經驗、獲得了一定成果的英語同行們給予指教。同時我們有足夠的信心，在這半年研究實驗經驗與教訓基礎上，以更扎實的工作態(tài)度，為提高師生的英語閱讀而努力。 寧夏青銅峽市高級中學2007年6月26日