2011年宿遷市中小學(xué)教師中級(jí)專業(yè)技術(shù)資格.doc

《2011年宿遷市中小學(xué)教師中級(jí)專業(yè)技術(shù)資格.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2011年宿遷市中小學(xué)教師中級(jí)專業(yè)技術(shù)資格.doc（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2011年宿遷市中小學(xué)教師中級(jí)專業(yè)技術(shù)資格專業(yè)理論知識(shí)和業(yè)務(wù)水平考試（中學(xué)一級(jí)教師）一、 單項(xiàng)選擇題。1、2010年11月12日晚，第（ ）屆亞洲運(yùn)動(dòng)會(huì)，在廣州隆重開(kāi)幕A、十四 B、十五 C、十六 D、十七2、上海合作組織成員國(guó)元首理事會(huì)第十一次會(huì)議2011年6月15日在哈薩克斯坦首都阿斯塔納舉行。今年是上海合作組織成立（ ）周年。3、北京時(shí)間2011年6月4日晚，李娜以2:0戰(zhàn)勝衛(wèi)冕冠軍意大利選手斯齊亞沃尼，奪得女子單打冠軍的比賽是（ ）A、美國(guó)網(wǎng)球公開(kāi)賽 B、英國(guó)網(wǎng)球公開(kāi)賽 C、法國(guó)網(wǎng)球公開(kāi)賽 D、日本網(wǎng)球公開(kāi)賽4、馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的唯一途徑和方法是（ ）A、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 B、加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù) C/知識(shí)分子與工農(nóng)相結(jié)合 D、教育與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合5、在學(xué)生品德結(jié)構(gòu)中，處于基礎(chǔ)地位的是（ ）A、道德認(rèn)識(shí) B、道德情感 C、道德意志 D、道德行為6、“學(xué)校應(yīng)當(dāng)于每年的教師節(jié)組織教師宣誓活動(dòng)”這是（ ）的規(guī)定A、教育法 B、江蘇省實(shí)施（教師法）辦法 C、宿遷市實(shí)施（教師法若干規(guī)定）D、教師法7、編寫教科書的直接依據(jù)和國(guó)家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)是（ ）A、課程標(biāo)準(zhǔn) B、課程 C、課程計(jì)劃 D、課程目標(biāo)8、“理想和未來(lái)”是人生哪個(gè)階段的重要特征（ ）A、童年期 B、少年期 C、成年期 D、青年期9、在西方教育史上，被認(rèn)為是現(xiàn)代教育代言人的是（ ）A、赫爾巴特 B、盧梭 C、洛克 D、杜威10、人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個(gè)體的發(fā)展具有（ ）A、順序性 B、階段性 C、不平衡性 D、差異性11、師生關(guān)系在人格上是民主平等的關(guān)系，在社會(huì)道德上是（ ）的關(guān)系A(chǔ)、相輔相成 B、互相促進(jìn) C、教學(xué)相長(zhǎng) D、互相制約12、結(jié)構(gòu)化策略和問(wèn)題化策略屬于教學(xué)策略中的（ ）A、內(nèi)容型策略 B、形式型策略 C、方法型策略 D、綜合型策略13、德育過(guò)程結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素是（ ）A、教育者，受教育者 B、教育者，受教育者，教育內(nèi)容，德育方法C、教育者，受教育者，教育內(nèi)容 D、教育者，受教育者，德育環(huán)境14、“學(xué)會(huì)關(guān)心”是下列哪些德育模式所強(qiáng)調(diào)的（ ）A、體諒模式 B、認(rèn)知模式 C、價(jià)值澄清模式 D、社會(huì)模仿模式15、把對(duì)集體的管理和對(duì)個(gè)別的管理結(jié)合起來(lái)的班級(jí)管理方式是（ ）A、常規(guī)管理 B、平行管理 C、目標(biāo)管理 D、民主管理16、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（ ）A、了解和研究學(xué)生 B、統(tǒng)一多方面的教育力量 C、做好個(gè)別學(xué)生的教育工作D、組織和培養(yǎng)班集體17、學(xué)記中的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”，所闡明的教學(xué)原則是（ ）A、循序漸進(jìn)原則 B、啟發(fā)性原則 C、直觀性原則 D、因材施教原則18、多元智力理論是新課程改革的理論基礎(chǔ)之一，其提出者為（ ）A、加涅 B、推孟 C、韋克斯勒 D、加德納19、打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)編班，這是（ ）A、外部分組 B、內(nèi)部分組 C、設(shè)計(jì)教學(xué)法 D、道爾頓制20、教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（ ）A、備課 B、考試 C、練習(xí)復(fù)習(xí) D、上課21、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進(jìn)的教育理念，良好的教育能力，還要求具有一定的（ ）A、管理能力 B、學(xué)習(xí)能力 C、交往能力 D、研究能力22、中國(guó)古代就有“不憤不啟，不悱不發(fā)”這種啟發(fā)之說(shuō)，提出這一思想的是（ ）A、孟子 B、孔子 C、墨子 D、荀子23、1999年6月中共中央、國(guó)務(wù)院頒發(fā)了關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定，提出素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和（ ）A、道德品質(zhì) B、實(shí)踐能力 C、健壯體魄 D、創(chuàng)造能力24、教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)回答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲得或鞏固知識(shí)的方法叫做（ ）A、談話法 B、講授法 C、討論法 D、實(shí)驗(yàn)法25、顏回說(shuō)：“夫子循循善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能?！边@反映了德育的（ ）A、導(dǎo)向性原則 B、疏導(dǎo)原則 C、因材施教原則 D、教育影響的一致性原則26、校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化和以下哪種文化的統(tǒng)一體？（ ）A、社會(huì)文化 B、人文文化 C、精神文化 D、地方文化27、從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能型課程和（ ）A、程序性課程 B、實(shí)踐性課程 C、地方性課程 D、練習(xí)性課程28、信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第幾次飛躍提供了平臺(tái)？（ ）A、一 B、二 C、三 D、四29、班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、放任型和（ ）A、民主型 B、指導(dǎo)型 C、專政型 D/溺愛(ài)型30、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是指根據(jù)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)、觀察和報(bào)告，對(duì)被測(cè)驗(yàn)者的行為、作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)或價(jià)值做出（ ）A、診斷 B、判斷 C、評(píng)定 D、評(píng)分31、教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認(rèn)識(shí)的（ ）A、主體 B、客體 C、教的主體 D、學(xué)的主體32、教育目的對(duì)整個(gè)教育工作具有導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用和（ ）A、主導(dǎo)作用 B、選拔作用 C、決定作用 D、評(píng)價(jià)作用33、有的學(xué)校在學(xué)生手冊(cè)中規(guī)定“禁止男女生之間互訪宿舍”，此規(guī)定從法學(xué)的角度看，也可以解釋為“男女生不得無(wú)故進(jìn)入異性宿舍”，這一解釋屬于（）、原因性解釋、文法解釋、歷史解釋、目的解釋34、20世紀(jì)以后的教育特點(diǎn)有：教育的終身化、全民化、民主化、多元化和（ ）A、個(gè)性化 B、個(gè)別化 C、教育技術(shù)的現(xiàn)代化 D、教育權(quán)利的平等化35、教師不得因各種理由隨意對(duì)學(xué)生進(jìn)行搜查，不得對(duì)學(xué)生關(guān)禁閉。否則就侵犯了學(xué)生的（ ）A、名譽(yù)權(quán) B、人格尊嚴(yán)權(quán) C、受教育權(quán) D、人身自由權(quán)36、根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的思想言行作出判斷的德育方法是（ ）A、說(shuō)服法 B、陶冶法 C、實(shí)際鍛煉法 D、品德評(píng)價(jià)法37、教學(xué)中“拔苗助長(zhǎng)”、“凌節(jié)而施”違背了（ ）A、個(gè)體身心發(fā)展的階段性規(guī)律 B、個(gè)體身心發(fā)展的循序性規(guī)律C、個(gè)體身心發(fā)展的不均衡規(guī)律 D、個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性規(guī)律38、個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（ ）A、順序性 B、階段性 C、互補(bǔ)性 D、不平衡性39、中國(guó)古代主張“有教無(wú)類”的古代教育家是（ ）A、孟子 B、孔子 C、列子 D/荀子40、教師要具有符合時(shí)代特征的學(xué)生觀。這就要求教師正確理解學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系，全面發(fā)展與個(gè)體發(fā)展的關(guān)系以及（ ）A、現(xiàn)實(shí)發(fā)展與未來(lái)發(fā)展的關(guān)系 B、智力發(fā)展與創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)系C、智力發(fā)展與體力發(fā)展的關(guān)系 D、思想發(fā)展與心理發(fā)展的關(guān)系41、人力資本理論說(shuō)明了（ ）A、教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用 B、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)教育的制約作用C、政治對(duì)教育的制約作用 D、教育對(duì)科學(xué)技術(shù)的促進(jìn)作用42、據(jù)記載，我國(guó)最早的小學(xué)出現(xiàn)在（ ）A、殷周時(shí)期 B、秦代 C、唐代 D/明代43、建立評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系必須包括（ ）A、學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo) B、一般性發(fā)展目標(biāo) C、情感目標(biāo) D、學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和一般性發(fā)展目標(biāo)44、首倡“教師作為研究者”的學(xué)者是（ ）A、斯騰伯格 B、斯騰豪斯 C、杜威 D、赫爾巴特45、1939年，前蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫明確提出以（ ）理論指導(dǎo)編寫教育學(xué)A、明確的共同目標(biāo) B、平等、心理相容的氛圍 C、共同的心理準(zhǔn)則 D、一定的組織結(jié)構(gòu)46、1939年，前蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫明確提出以（ ）理論指導(dǎo)編寫教育學(xué)A、馬克思主義 B、列寧主義 C、共產(chǎn)主義 D、社會(huì)主義47、決定教育性質(zhì)的根本因素是（ ）A、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ) B、政治制度 C、政治經(jīng)濟(jì)制度 D、法律法規(guī)48、學(xué)生的個(gè)別差異給教師勞動(dòng)造成了（ ）A、復(fù)雜性 B、創(chuàng)造性 C、示范性 D、長(zhǎng)期性49、根據(jù)我國(guó)憲法的規(guī)定，國(guó)務(wù)院有權(quán)制定和發(fā)布（ ）A、教育行政法規(guī) B、教育單行條例 C、教育政府規(guī)章 D、教育法律50、得過(guò)教育家赫爾巴特是（ ）A、兒童中心論的代表 B、活動(dòng)中心論的代表 C、勞動(dòng)教育中心論的代表 D、教師中心輪的代表51、教育的中心和靈魂在（ ）A、學(xué)生 B、校長(zhǎng) C、教師 D、學(xué)校52、在教學(xué)史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有：個(gè)別教學(xué)權(quán)、班級(jí)授課權(quán)、分組教學(xué)和（ ）A、復(fù)試教學(xué)制 B、循環(huán)教學(xué)制 C、小班化教學(xué) D、道爾頓制53、對(duì)民辦學(xué)校重大問(wèn)題擁有決策權(quán)的是（ ）A、校長(zhǎng) B、教職工代表大會(huì) C、學(xué)校工會(huì) D、學(xué)校董事會(huì)54、校本教研的主體是（ ）A、學(xué)生 B、教材 C、教師 D、校長(zhǎng)55、被稱為“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”的時(shí)期發(fā)生在（ ）階段A、小學(xué) B、初中 C、高中 D、大學(xué)低年級(jí)56、在“對(duì)話互動(dòng)”式的教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生的關(guān)系是（ ）A、教師是主體，學(xué)生是客體 B、學(xué)生是主體，教師是客體C、都是客體 D、都是主體57、“建國(guó)君民，教學(xué)為先”這句話反映了（ ）A、教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系 B、教育與政治的關(guān)系 C、教育與文化的關(guān)系D、教育與科技的關(guān)系58、教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的方法，是（ ）A、演示法 B、練習(xí)法 C、實(shí)驗(yàn)法 D、發(fā)現(xiàn)法59、以培養(yǎng)學(xué)生技能為目的，一般程序?yàn)椋憾ㄏ蚴痉秴⑴c性練習(xí)自主性練習(xí)遷移的教學(xué)模式為（ ）A、講解接受式 B、情境陶冶式 C、探究發(fā)現(xiàn)式 D、示范模仿式60、指出哪一組是符合體驗(yàn)性目標(biāo)陳述方式（ ）A、說(shuō)出，表演，展示 B、感受，參加，養(yǎng)成 C、解釋，完成，背誦 D、設(shè)計(jì)，制作，創(chuàng)作61、有關(guān)法律規(guī)定：“對(duì)使用特殊音響警報(bào)和紅色回轉(zhuǎn)警燈的警車，其它車輛應(yīng)當(dāng)避讓?！边@體現(xiàn)了行政職權(quán)的什么特征（ ）A、優(yōu)益性 B、強(qiáng)制性 C、單方性 D、執(zhí)行性62、根據(jù)未成年人保護(hù)法和預(yù)防未成年人犯罪法的規(guī)定，對(duì)未成年人犯罪一律不公開(kāi)審理的年齡是（ ）A、14周歲以下 B、14周歲以上不滿16周歲 C、16周歲以上不滿17周歲 D、18周歲以下63、展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色的課程是（ ）A、地方課程 B、校本課程 C、國(guó)家課程 D、學(xué)科課程64、王某擔(dān)任某縣高二英語(yǔ)教師期間通過(guò)了碩士研究生入學(xué)考試，學(xué)校以該校英語(yǔ)教師不足為由不予批準(zhǔn)王某在職學(xué)習(xí)，王某提出申訴，受理訴訟的機(jī)構(gòu)應(yīng)該是（ ）A、省教育廳 B、當(dāng)?shù)乜h人民政府 C、地市教育局 D、當(dāng)?shù)乜h教育局