小學生段篇積累與語文學習能力之內在聯系的研究與實踐.doc

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《小學生段篇積累與語文學習能力之內在聯系的研究與實踐》課題結題報告 蒙古營中心小學課題組賈玉華 一、研究背景 語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。全面提高學生的語文素養(yǎng)，指導學生正確理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力是語文課程標準的基本理念之一?？墒窃诋斀裾Z文教學中，存在的普遍問題是“耕耘不見收獲” “投入多，產出少”費時低效，教師們整天備課沒少費心，上課沒少費勁，練習題天天做，可就是成績上不去，學生的語文能力不見提高。 問題的結癥可以用四個字來概括：腦袋太空。就是說學生頭腦中缺少與教學相匹配的語言材料，語文積累不夠，不能與教師思路建立有效的呼應聯系，這就嚴重影響了學生語文成績的提高，也限制了學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，對學生將來的學習和發(fā)展是非常不利的。 語文積累就是多讀、多背、多角度、多層次的去感知、記憶語言素材。特級教師于永正說過：“我們提倡把讀、誦、背當做語文教學的第一任務去落實，把讀熟到能背誦當成第一個指標去考察，在此基礎上再談理解和感悟。”熟讀成誦是進行語言積累的傳統(tǒng)教學法寶，也是語文學習行之有效的手段，誦讀包括課內的精讀課文的段篇，也要從課外選擇一些好書來讀，背誦的內容要精選，對所選的內容要求學生反復誦讀，以至熟讀成誦，牢記在心，積累下來，增加“內存”。這個讀背過程，就是培養(yǎng)學生語感，積累語言材料的過程，是博聞強識，增強記憶力的過程，是潛移默化對學生進行民族精神熏陶的過程，是提高學生語文能力，形成語文素養(yǎng)的必由之路。 教師，是人類靈魂的工程師，引領學生走進書的世界，組織和指導孩子們進行閱讀積累，我們責無旁貸，義不容辭，即是義務，又是責任。 二、研究目的：1、從目前的教學現狀來看，素質教育還沒有能完全真正落到實處，“應試教育”的陰影并沒能徹底擺脫。進行培養(yǎng)學生良好的段篇積累習慣的研究有很強的現實性和必要性。俗話說“好習慣終身受益”。良好的學習習慣一旦養(yǎng)成，不僅能提高學生的學習成績和素質，而且對學生今后的繼續(xù)教育和工作生活都將產生重要而深遠的影響。 2、就“小學生段篇積累與語文學習能力之內在聯系的研究與實踐”這一課題而言，各地教科研部門開展的研究，還缺乏系統(tǒng)而深層次的探索，這正是需要進一步深入研究的課題，并由此而提升到理論的高度。 3、研究“小學生段篇積累與語文學習能力之內在聯系與實踐”這一課題，有利于培養(yǎng)和提高學生的學習能力和素質，有利于大面積提高教學質量，推動素質教育的向前發(fā)展。 三、研究內容 我們的民族源遠流長，民族的優(yōu)秀文化令我們自豪、驕傲，尤其是漢語言其內涵的豐富，表情達意的準確，是其他語種所不及的。《語文課程標準》指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。重要性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。語文教學的主要任務是使學生能夠正確的理解、運用祖國的語言文字。也就是說，語言積累是語文教學的重要使命。所以，有人說：“積累是構建語文之塔的金磚。”那么，怎樣去積累，才能使學生形成和發(fā)展語文素養(yǎng)呢？我認為，關鍵是引領學生唱好“閱讀、摘抄、背誦”這語言積累的三步曲。 （一）、閱讀 語文教學首先要通過閱讀來攝取語言信息，這是一種古老而永恒的攝取方式。當然，僅僅依靠教材里精心篩選的課文是遠遠不夠的。教材只不過是一個載體，我們的教學就是在課堂上把方法交給學生后，再鼓勵引導學生進行廣泛的閱讀，要使學生“得法于課內，得益于課外?！蔽覀冋Z文教師要經常對閱讀范圍、方法等加以指引，把能夠集中體現人類思想精華和高度語言藝術的珍品奉獻給他們，使學生用有限的學習時間和精力，讀到他們最需要也最有益于他們身心健康成長的文章。教師也可以采用多種形式激發(fā)學生的閱讀興趣，以保證閱讀的持之以恒。 （二）、摘抄 閱讀的文章中有些語句或有一定的內涵或是美文，不僅語言規(guī)范、優(yōu)美，而且在思想性、藝術性等方面，也承載了人類世界最寶貴的精神財富。我們可以鼓勵學生通過寫讀書筆記來積累語言材料。摘抄讀書筆記以摘抄“麗詞佳句”、“精彩片斷”、“精美短文”、“名人名言”為主，也可以寫心得體會。 （三）、背誦 我們語文老師應把語言積累的重點放在指導學生背誦上。在熟讀的基礎上加強背誦，體會祖國語言的內在美和語文的整體美，體會、品味語言的趣味性和節(jié)奏感。這樣，學生不僅能積累豐富的語言材料，還能掌握得當的譴詞造句的方法，在平時說話、寫文章時就能隨心所欲，受益終生。 為保證語言積累三步曲的和諧持續(xù)發(fā)展，還需制定相應的激勵措施，在課內外開展各種各樣的活動，鼓勵學生在實際演練中得到更大提高。如組織班內演講會、辯論賽、小組信息發(fā)布會、專題班會、讀書匯報會，亦可組織學生創(chuàng)辦手抄報、壁報，組織學生進行讀書筆記交流，得意作品交流等。 總之，有計劃、有選擇的指導學生閱讀、摘抄、背誦美文，并且長期堅持下去，相信對于學生語言的積累，對于今后學生的語文功底，提高學生的語文素質，會有非常重要的意義。 四、研究方法與過程： 1、更新觀念，與時俱進，對教師進行全面培訓。 為把這項工作真正落實到實處，我校及時組建了實驗工作領導小組，校長全面負責，教導主任具體負責課題管理，形成了全方位的管理體系，分工明確，責任到人。 教書育人的成敗，關鍵在教師，課題研究能否順利地開展，關鍵在于教師的教育觀念是否符合時代的要求。而教育科研又是更新教育觀念、永葆教育發(fā)展的生機與活力的有效載體，是將先進的教育思想轉化為具體的教育實踐的必由之路和必經過程。因此在實施研究前，我們針對教學中的實際情況組織課題組教師深入學習。一方面集中學習有關閱讀積累方面和寫作積累方面的書籍，了解課題研究的意義和步驟，組織教師仔細研讀，認真琢磨，在課題組里交流心得，更新教師的教育教學理念，掌握相關理論經驗；一方面選派教師外出學習先進的教育科研經驗；在研究實踐的過程中，我們珍惜每一次與專業(yè)教研員的交流和研討，進一步提高了教師的教育教學技巧和能力。 2、圍繞課題，狠抓實驗工作管理。 培養(yǎng)學生良好的語言積累習慣是教育者運用教育學、心理學、社會學、行為科學等多種學科的理論和技術，通過集體輔導、個別輔導等形式，幫助學生進行語言積累，提高學生積累質量。 3、立足課堂，面向全體，有機滲透學習習慣的培養(yǎng)。 我校實驗班開設每周3文的積累任務。文章的內容有的選用指導書上的范例，有的根據班內的實際情況及近期學生中存在的問題即興而定，在認真編寫教案的基礎上，采取靈活多樣的授課方式。教師要善于聯系學生實際，文道有機結合，在潛移默化中培養(yǎng)學生良好的積累語言的習慣。葉圣陶先生說：“習慣是從實踐中培養(yǎng)出來的，知道一點做一點，知道幾點做幾點。積累起來,各方面都養(yǎng)成習慣,而且都是好習慣,就差不多了?！币虼?，在課堂教學中，必須聯系實際，指導學生有意識的自覺積累語言，如在知識的傳授過程中有機滲透預習、復習習慣，聽的習慣，讀的習慣，獨立作業(yè)的習慣，讓學生在不知不覺中受到感化，形成習慣。我們必須改變原有的教學習慣，努力創(chuàng)設和諧的教學氣氛，積極鼓勵學生主動參與教學，這不僅能取得較好的教學效果，更重要的是日復一日，學生形成了良好的學習習慣將受益無窮。 五、課題研究的成果 1、提高了學生的素質。 在老師的精心指導下，同學們經過不斷的訓練，學生懶惰，不愿背誦的壞習慣得到了改正，逐步養(yǎng)成了自覺積累的良好學習習慣。如：堅持每天20分鐘抄寫，書寫清楚、規(guī)范、美觀；在抄寫過程中已能夠自覺進行背誦，自覺寫讀后心得，養(yǎng)成了“不動筆墨不看書”的習慣，記好聽課筆記，寫好讀書筆記，切實提高了學生讀書的質量，養(yǎng)成了朗讀背誦的習慣，能有表情的誦讀課文，加深了對文章內容的理解；堅持課外閱讀，既拓展了視野，吸收了大量的信息、知識，又豐富了自己的課余生活，激發(fā)了學習的熱情；養(yǎng)成了科學思維的習慣，掌握了創(chuàng)新思維的方法，并能運用到自己的學習中，思維活躍，不人云亦云，不偏激武斷，實事求是，辯證全面地看待問題、解決問題，敢于提問，敢于發(fā)表個人看法。 2、實驗班各學科考試成績較前有顯著提高，學生的綜合能力也有了明顯進步。在全鄉(xiāng)每學期末的統(tǒng)考中，語文學科成績都居同年級首位，得到了同行的肯定和校領導的表揚。從2006年1月開始，我所教的班級語文成績明顯提高，作文能力也逐漸加強，在奧運征文活動中，我班宗新星同學，丁偉同學，時海舵同學都獲得了優(yōu)秀獎，得到了家長的認可和領導的好評。 3、教師會教、善教、教學水平不斷提高 我校是一所農村小學，在研究中，全體教師通過學習現代教學理論、教育思想，教育觀念發(fā)生變化，改進自己的課堂教學模式，教學水平不斷提高，在去年的教學質量評估中，我校的教學質量及各級各類活動均名列全鄉(xiāng)第一，甚至超過一些城市小學。 通過這項課題的研究，教師的科研水平不斷提高，逐步由實踐型向經驗型、進而向科研型轉變，一個科研性的教師群體正在我校形成。 六、問題分析與思考 經過3年的深入系統(tǒng)研究，我校課題組基本上完成了預定的研究任務，已取得了一定的研究成果。但培養(yǎng)學生良好的語言積累習慣是一項長期而艱巨的工程，需要在總結成功經驗的基礎上進一步強化要求和訓練，讓習慣成為自然，變?yōu)閷W生的自覺行動，讓學生掌握學習的主動權，增強自學能力，提高學習效率和質量。因此，我們還要在大量的具體實驗的基礎上，結合現代教育理論、觀念，提煉出一整套“培養(yǎng)學生良好的語言積累習慣”的操作模式，以供同行參考借鑒，把研究成果推廣出去。同時，希冀得到專家、領導的不吝賜教，使本課題研究得到提升，臻于完美，從而更好地為學校整體教育教學工作服務。