產(chǎn)業(yè)活動的區(qū)位條件和地域聯(lián)系教學設計.doc

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普通高中地理課程標準實驗教科書 ——（必修 地理Ⅱ 湘教版） 第三章 區(qū)域產(chǎn)業(yè)活動 第二節(jié) 產(chǎn)業(yè)活動的區(qū)位條件和地域聯(lián)系 教學設計 眉縣城關中學 魏 杰 一、教材分析： 【教材版本】 湘教版高中地理必修Ⅱ 【知識理念分析】 教材在本節(jié)主要從與自然環(huán)境的關系方面介紹了各產(chǎn)業(yè)活動的特點，闡述了產(chǎn)業(yè)活動的地域聯(lián)系通過生產(chǎn)協(xié)作、商貿(mào)聯(lián)系和科技與信息聯(lián)系來完成，是整個第三章“區(qū)域產(chǎn)業(yè)活動”的概述和基礎知識。 【知識發(fā)生發(fā)展過程分析】 地球上的區(qū)域有大有小，進行著各種各樣的產(chǎn)業(yè)活動。男耕女織的田園生活，轟轟烈烈的產(chǎn)業(yè)革命，日新月異的科學技術，可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)文明…如今，人類建設區(qū)域的能力變得空前強大。昔日廣闊的草原和茂密的叢林，已經(jīng)變成一望無際的良田；過去落后的手工作坊，陸續(xù)被現(xiàn)代化工業(yè)所取代；舊時荊棘密布、滿目荒涼的原野，如今樓廈林立的，大道縱橫…區(qū)域建設的成就和教訓也給我們留下了一個嚴肅的話題：今后如何走人地協(xié)調的發(fā)展道路？ 所以，本章的第一節(jié)就重點從各種產(chǎn)業(yè)活動的區(qū)位條件上讓學生來學習和分析，了解區(qū)域上的各種產(chǎn)業(yè)活動，如農(nóng)業(yè)、工業(yè)等，影響它們的發(fā)展及區(qū)位選擇的因素是什么？對區(qū)域的發(fā)展又有何關系？等相關內(nèi)容，為本章節(jié)的核心“人類如何走可持續(xù)道路”打下基礎，同時引發(fā)學生深深的思考。 【學情分析】 本章的內(nèi)容涉及經(jīng)濟地理學、自然地理學等的相關內(nèi)容，學生首次接觸這些知識，大部分學生的基礎比較差，理性認識不是很強。所以教學應該結合身邊生活的案例，讓學首先有興趣學習本章內(nèi)容和知識點。然后由淺到深，由簡單到復雜的去合作討論一些重要的知識點。要讓教學活動變得有序、有效、有趣。 學生已經(jīng)學習了“區(qū)位”的概念，加之，學生已經(jīng)具備了一些產(chǎn)業(yè)活動的基礎認識和了解，而且，近乎一年的地理學習，學生基本的地理思維也已經(jīng)初具雛形。 二、教學目標及教學設計思路： 學與教三維目標 課程標準： 能舉例說明生產(chǎn)活動中地域聯(lián)系的主要方式和重要性。 知識與技能　 能舉例說出產(chǎn)業(yè)活動的區(qū)位條件 ? 能說出產(chǎn)業(yè)活動中的地域聯(lián)系的原因和主要方式 ? 能舉例說明生產(chǎn)活動中地域聯(lián)系的重要性 過程與方法 能夠使用比較法，對主要產(chǎn)業(yè)的區(qū)位進行比較 ? 能結合實例對產(chǎn)業(yè)活動的生產(chǎn)協(xié)作和商貿(mào)聯(lián)系進行分析 情感、態(tài)度與價值觀 通過學習能分析某一產(chǎn)業(yè)活動的區(qū)位條件，培養(yǎng)分析問題和實際問題的能力 學習重難點： 1、影響產(chǎn)業(yè)活動的區(qū)位條件以及產(chǎn)業(yè)活動地域聯(lián)系的方式 2、學會對某一產(chǎn)業(yè)活動進行區(qū)位條件分析 教法與學法 引導輔助法、探究討論式、調查法、觀察法、聯(lián)系實際法 讀圖分析法、誘導點撥法、多媒體輔助法。 設計思路 按新課程標準要求隨著改革開放的深入和市場經(jīng)濟不斷發(fā)展，各地區(qū)的開放性和對外依賴性增強，貨物交流或商品交流增加，地域聯(lián)系的重要性也越來越大。它們的地理意義不僅在于地域間的溝通，而且使傳統(tǒng)地理空間概念發(fā)生了變化，地域聯(lián)系的方式和手段不同，使地域之間相對的時間距離比絕對的空間距離更有意義，地域之間的聯(lián)系正在形成一個超越傳統(tǒng)的地理空間信息網(wǎng)絡。這部分內(nèi)容可采用情境背景下問題發(fā)現(xiàn)、問題生成與問題解決的方法，設立一些生活中可能會出現(xiàn)的運輸情境和相應問題，由學生討論自主解決問題的方式.充分的發(fā)揮學生的主觀能動性同時引導他們?nèi)绾稳W習？ 三、教學準備 1、自制多媒體課件； 2、建立學習小組； 3、收集有關寶雞主要農(nóng)業(yè)和工廠的圖片、資料。 四、課時安排：1課時 五、先學后導模式、媒體運用、學與教過程及設計目的。 （一）課前自主預習————問題生成 環(huán)節(jié)1 讓學生自主看書（50——58頁），填寫下面本節(jié)課的知識結構。 影響產(chǎn)業(yè)活動的區(qū)位條件，例如： 產(chǎn)業(yè)活動的區(qū)位條件 區(qū)位條件的變化：原因： 本節(jié)課 農(nóng)業(yè)、礦業(yè)：與 密切相關 不同產(chǎn)業(yè)的影響區(qū)位不同 工業(yè)：受 限制較少 商業(yè)、服務業(yè)：與 關系不大 加工過程（工序）的聯(lián)系：舉例 生產(chǎn)協(xié)作 工業(yè)產(chǎn)品的聯(lián)系 舉例 工業(yè)生產(chǎn)→工業(yè)聯(lián)系→工業(yè)地域→工業(yè)城市 產(chǎn)生原因 產(chǎn)業(yè)活動的地域聯(lián)系 商貿(mào)聯(lián)系 類型：分為 貿(mào)易與 貿(mào)易 現(xiàn)代物流業(yè)的供應鏈 科技與信息聯(lián)系 因地制宜、揚長避短 板書設計：（簡易）一、產(chǎn)業(yè)活動的區(qū)位條件 二、產(chǎn)業(yè)活動中的地域聯(lián)系 （一）生產(chǎn)協(xié)作 （二）商貿(mào)聯(lián)系 （三）科技與信息聯(lián)系 （四）因地制宜，揚長避短 預習后生成的問題： 學科長評價 學習組長評價 教師評價 【設計目的】本環(huán)節(jié)設計是基于新課改的要求，目的是培養(yǎng)學生自主學習的能力，調動他們學習的興趣。 環(huán)節(jié)2.通過上面學生自我學習情況，根據(jù)把基礎知識，導學師帶著大家梳理一遍。讓學生更好的了解、理解本節(jié)課的大致內(nèi)容，做到心中有數(shù)。 學與教過程 （一）創(chuàng)設情境，導入新課： 導學師：寶雞是個著名的旅游城市。有位外地游客第一次來寶雞，白天，先打的找到了一家賓館，在那里換了衣物，就逛街去了。路上，給妻子發(fā)短信，告訴自己在寶雞的住址。這一天，他逛了很多地方，到了晚上，忘記了那家旅館所在地。于是，給妻子發(fā)短信：“速告我在寶雞的住址”。 請同學們思考短文中的“住址”是否就是地理學科上的“區(qū)位”？ 學生活動：（學生回答） 導學師：不同產(chǎn)業(yè)活動的區(qū)位要求是否相同？我們這節(jié)課就一起來學習第三章“區(qū)域產(chǎn)業(yè)活動”第一節(jié)“產(chǎn)業(yè)活動的區(qū)位條件和地域聯(lián)系”。 環(huán)節(jié)3預習檢測或學生展示（教師根據(jù)學科、學情、學生等自由設計） 如：分別讓學習小組組選出三代表上黑板寫出自己的答案，其它組推薦三個代表來當評委，給他們進行評閱打分，看一看那個小組代表做的最好。（教室里面一般剛好四個小組，其他情況由教師自己安排）最后教師用課件給出標準答案。 環(huán)節(jié)4 重難點探究、合作學習 【設計目的及形式】問題探究、誘發(fā)思維： 小組互動，運用思維，理解區(qū)位概念和產(chǎn)業(yè)活動的區(qū)位條件。 學生活動： （1）、假如你購買牙膏、電腦等商品，你會選擇去哪購買？ （學生活動：回答略 （提示：學生討論問題的同時可以用多媒體展示下面的閱讀材料） 總結：1.事物的區(qū)位包括兩層含義：一方面指該事物分布的 ； 另一方面指該事物與其他事物的 。 2.我們個人的行為，各種產(chǎn)業(yè)活動，與區(qū)位的關系 ？ 推進新課 【設計目的及形式】創(chuàng)造思維，合作探究、問題解決 【問題一】假如你想建廠當老板，你會把你的工廠選址在哪里？你考慮的區(qū)位因素有哪些？你的目的是干什么呢？（工廠類型由自己定） [問題二]美國福特公司生產(chǎn)的汽車，其主要的零部件的生產(chǎn)分散在15個國家和地區(qū)，你認為這樣的布局有好處嗎？為什么？ ______________________________________________________________________________________ [問題三]美國移動公司摩托羅拉公司，除在中國建立生產(chǎn)廠家外，還設立了技術研發(fā)和市場研究機構，其主要目的是什么？ __________________________________________________________________________________ [問題四]：假設你是我們故鄉(xiāng)的縣長，請問產(chǎn)業(yè)活動以后的規(guī)劃建設的藍圖是什么呢？你的原則又是什么呢? 探究后方法和知識自我總結： 探究后的問題： 學科長評價 學習組長評價 教師評價 環(huán)節(jié)5 學生課堂小結（構建本節(jié)課的知識提綱） 各個小組學派代表根據(jù)板書設計，在黑板上提煉出本節(jié)課的知識提綱，其余學生在自己的筆記本上做，導學師在下面指導。 環(huán)節(jié)6、基礎知識自我檢測 1.受自然地理環(huán)境影響最小的是（ ） A、植花生 B、投資炒股 C、石油開采 D、石油冶煉 2紡紗廠、織布廠、印染廠它們之間的聯(lián)系為（ ） A、地理空間聯(lián)系 B、生產(chǎn)協(xié)作聯(lián)系 C、信息聯(lián)系 D、生產(chǎn)聯(lián)系 3.現(xiàn)代物流業(yè)的產(chǎn)生是為了（ ） A、提高經(jīng)濟效益 B、便于經(jīng)濟協(xié)作 C、滿足區(qū)際間物質流動的需要 D、便于信息聯(lián)系 4.關于商貿(mào)聯(lián)系的敘述，正確的是（ ） A、商貿(mào)聯(lián)系就是商業(yè)之間的聯(lián)系 B、區(qū)際貿(mào)易聯(lián)系比國際貿(mào)易聯(lián)系要密切得多 C、國際貿(mào)易比區(qū)際貿(mào)易聯(lián)系比聯(lián)系要密切得多D、發(fā)達國家或地區(qū)貿(mào)易不明顯 環(huán)節(jié)7：拓展訓練（通過此題讓學生理解產(chǎn)業(yè)活動的聯(lián)系性，這是本節(jié)課的難點） 某地區(qū)森林、鐵礦和水資源豐富，在此基礎上建立了該地區(qū)的工業(yè)體系。讀“該地區(qū)工業(yè)與資源聯(lián)系示意圖”，回答下列問題。 (1)該地區(qū)利用自然資源可發(fā)展哪些工業(yè)部門？(按圖中序號依次寫出) (2)在圖中的一系列工業(yè)部門中起主導作用的工業(yè)部門是______，以它為中心而形成的工業(yè)地域的特點是面積______，發(fā)展程度______。 (3)下面四種工業(yè)中，與該地主導工業(yè)部門聯(lián)系密切的是(　　) A．機床廠和氮肥廠 B．制糖廠和紡織廠 C．啤酒廠和精密儀表廠 D．機械廠和造船廠 環(huán)節(jié)8：課后學生反思和小結： 我的問題 我的收獲 【設計目的】提高和鞏固學生對知識的理解能力。 環(huán)節(jié)9 作業(yè)設計 一、選擇題 1、關于工業(yè)區(qū)位選擇的敘述，正確的是 A、一般情況下，決策者把工業(yè)建在某個區(qū)位優(yōu)勢明顯的地方 B、工廠建在什么地方，廠商可做決策，而政府不能干預 C、發(fā)達國家交通運輸已趨完善，區(qū)位選擇不受其影響 D、區(qū)位選擇首先要考慮經(jīng)濟效益，其次才是環(huán)境效益和社會效益 2、石油開采活動應 A、接近于消費市場 B、接近于原料地 C、靠近交通便利地區(qū) D、接近于沿海地區(qū) 3.工業(yè)生產(chǎn)在地域上比農(nóng)業(yè)生產(chǎn)靈活的多的原因是 A、工業(yè)產(chǎn)品最終要在市場上銷售 B、工業(yè)生產(chǎn)一般不要求更多自然要素的投入C、工業(yè)生產(chǎn)需要工人和技術人員等 D、工業(yè)生產(chǎn)需要的基本條件完全不同于農(nóng)業(yè) 4.甜菜制糖的主要區(qū)位條件是 A、原料產(chǎn)地 B、技術力量 C、市場 D、廉價勞動力 5、導致產(chǎn)業(yè)活動地域聯(lián)系的主要原因是 ①資源的地區(qū)差異②區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的不平衡③人口密度的區(qū)域差異④政治體制的地區(qū)差異 A、①② B、③④ C、①③ D、②④ 二、綜合題 M公司初期在A地建廠制造高檔家具，產(chǎn)品主要銷往美國。其后M公司將生產(chǎn)遷至B地，隨即又在C地建了新廠。 （1）M公司將家具廠由A地遷往B地，可獲得的比較區(qū)位優(yōu)勢主要有哪些？ （2）試從工業(yè)聯(lián)系、工人素質和市場潛力三方面，分析在C地建高檔家具廠的優(yōu)勢。 【設計目的】通過作業(yè)希望能起到檢驗學習效果、復習鞏固提高的目的，而且還能起到舉一反三、促進遷移的作用。 六、教學反思： 要上好一節(jié)充滿學生自主探究的，而又非常有趣、有序、高效的地理課，這確實需要老師在課程設計的統(tǒng)籌安排上，在內(nèi)容和教學主線的選擇上做足文章. 教師重視教學結果，更要重視教學過程，課堂上把舞臺讓給學生，自己推舉幕側，當好導演，課堂教學不是預先準備好的教案的機械表演，而是學生們在課堂上真實地、生動思維過程的再現(xiàn).這是新課改的精神所在。 不足之處： ①內(nèi)容多，容量大，課堂時間稍緊張。 ②個別學困生對區(qū)位的理解不到位。 ③沒有讓學生達到一種很激烈的思維碰撞。 補救措施： ①控制好各小組的討論時間，分配好學習小組任務的分解。 ②給學生自由充足的展示空間。 ③課后應該通過老師對學生展示進行規(guī)范，引導。