《定滑輪和動滑輪》的教學(xué)設(shè)計.doc
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《定滑輪和動滑輪》教學(xué)設(shè)計 一、教材分析 定滑輪和動滑輪是日常生產(chǎn)生活中常見的機械,本節(jié)課就是讓學(xué)生通過自己的探究活動知道這兩種機械的作用。這節(jié)是傳統(tǒng)的機械單元中的一個組成部分,跟前面的杠桿、輪軸相比,難度要小,這種機械沒有變形,形式單一,學(xué)生容易認識。在課堂上通過科學(xué)實驗活動希望幫助學(xué)生認識“定滑輪和動滑輪”的機械原理,也將把學(xué)生引向滑輪組的探索中。所以《定滑輪和動滑輪》這節(jié)課必須由學(xué)生自己去探究,親自動手實驗。從而進行觀察,自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,從實踐操作中獲得收獲。 二、學(xué)情分析 定滑輪對于農(nóng)村學(xué)生來說,不是太熟悉。因為它的位置比較高,比較隱蔽,真正見到過的為數(shù)不多,動滑輪也常與吊鉤組合在一起,也不易看到,所以學(xué)生對這機械的感性認識是比較缺乏的。所以老師在課前要注意搜集一些滑輪的照片,最好是在學(xué)生周圍熟悉的,但不太注意的滑輪圖片,使學(xué)生感覺到它與我們生活的接近。 三、教學(xué)目標(biāo) 1、科學(xué)概念 定滑輪固定在一個地方,不能隨著重物的移動而移動。 動滑輪不固定,可以隨著重物的移動而移動。 定滑輪和動滑輪的作用不相同。 2、過程與方法 通過自行設(shè)計實驗方案來研究定滑輪是否省力、定滑輪和動滑輪的不同作用。 3、情感、態(tài)度、價值觀 意識到定滑輪和動滑輪的不同作用,發(fā)展探究簡章機械的興趣。 四、教學(xué)重難點 1、教學(xué)重點:認識定滑輪和動滑輪的作用。 2、教學(xué)難點:培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰头治鼍C合能力。 五、教學(xué)方法 實驗法、觀察法、談話法、討論法 六、學(xué)習(xí)方法 提出問題→猜想→實驗證明→得出結(jié)論→應(yīng)用 七、教學(xué)準(zhǔn)備 1、每組學(xué)生準(zhǔn)備:一個鐵架臺、蠟線、滑輪一個、鉤碼一盒、測力計一個。 2、教師準(zhǔn)備大一些的演示用的滑輪及學(xué)生用的備用品若干。 3、相關(guān)圖片、視頻資料和實驗記錄單。 八、授課班級 六年級(1)班 九、授課時間 一課時 十、授課教師 韓春麗 十一、教學(xué)過程 (一)以問題開始,激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課 1、播放升旗片段:升旗的時候,大家想過沒有,為什么輕輕一拉繩子,旗幟就能升得那么高? 2、教師傾聽學(xué)生的發(fā)言 (1)學(xué)生觀看升旗片段 (2)交流發(fā)現(xiàn)。 (3)思考、推測并回答。 【良好的開端是成功的一半,一堂課有好的開頭,是上好這一堂課的關(guān)鍵。上課一開始,我首先利展示升旗資料,啟發(fā)學(xué)生對猜想在旗桿的頂上有什么樣的裝置,從而引出了滑輪的問題,出示滑輪。指導(dǎo)學(xué)生認識滑輪的結(jié)構(gòu)。自然而然的進入愉快主動的學(xué)習(xí)情境,確定了研究活動的方向?!? (二)以實驗展開,解決問題、獲得新知 【定滑輪的研究】 1、師:為了進一步研究升旗的秘密,讓我們來模擬一個升旗的裝置吧。 2、巡視、觀察、指導(dǎo)。 (1)根據(jù)提示,學(xué)生組裝升旗的裝置。 A、找來鐵架臺,在其上面固定好一個滑輪,并穿好線繩。 B、在滑輪兩邊的繩子上掛上鉤碼,試試看,會怎樣? (2)學(xué)生動手操作,并將觀察到的現(xiàn)象描述出來。 交流: A、當(dāng)我們向下拉動繩子的時候,旗桿頂部的輪子是固定不動的。 B、當(dāng)我們向下拉動繩子的時候,掛有旗幟的那部分繩子會向上移動。 C、說明利用定滑輪,可以改變動力的方向。 3、師:像旗桿頂部的滑輪那樣,固定在一個位置轉(zhuǎn)動而不移動的滑輪叫做定滑輪。 提問:(1)是什么起了作用?這說明定滑輪有什么作用呢? (2)我們發(fā)現(xiàn)定滑輪可以改變力的方向。那么,定滑輪是不是也有省力的作用呢? 4、師:誰能將定滑輪的特點完整的復(fù)述一遍? (復(fù)述:利用定滑輪,可以改變動力的方向,但不能省力。) 【動滑輪的研究】 1、師:播放搬運貨物錄像,明確像塔吊的吊鉤上可以隨著重物一起移動的滑輪叫做動滑輪。 2、師:那么動滑輪有些什么特點呢?研究動滑輪時,我們需要用到哪些材料呢? 3、各組學(xué)生討論、制定探究計劃,并動手操作。 4、學(xué)生動手操作 (1)用鐵架臺作支架,把繩子的一端固定在支架上。 (2)繩子繞過動滑輪向上提,動滑輪下掛重物 (3)用測力計測出力的大小 5、師:哪組來匯報一下探究結(jié)果? (1)學(xué)生整理、匯報探究結(jié)果。 (2)學(xué)生小組討論、思考,并做匯報。 歸納:使用動滑輪大約能省一半的力,但并不能改變動力的方向。 【這是本課教學(xué)突破重難點的重要環(huán)節(jié)。新的科學(xué)課堂要求教師必須樹立以“實驗活動”為載體的基本理念,以實驗活動為主,以學(xué)生的親身實踐、親身體會為主線,通過活動組織課堂教學(xué)。所以這部分就是通過指導(dǎo)學(xué)生從觀察入手,親自實驗操作,經(jīng)過分析思考,了解客觀現(xiàn)實,使學(xué)生獲得生動、具體的感性認識,并逐步形成理性認識。】 (三)以發(fā)現(xiàn)結(jié)束,聯(lián)系實際、深化認識 1、學(xué)生填表、討論: 在什么情況下我們應(yīng)該使用定滑輪、在什么情況下使用動滑輪? 2、交流匯報。 3、填寫實驗記錄報單。 【雖然這些結(jié)論是學(xué)生得出來的,但不鞏固一下,在不長的時間里也是會忘記的。 通過發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,學(xué)生充分發(fā)揮自身的能動性,提高了學(xué)生科學(xué)探究的能力,培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作精神?!? (四)以視頻鞏固,開闊眼界,感受神奇 1、學(xué)生討論,交流回答。 2、學(xué)生欣賞體會。 【在這個環(huán)節(jié)中,教師首先啟發(fā)學(xué)生說說在日常生活中有哪些地方應(yīng)用了定滑輪,動滑輪。這樣設(shè)計的目的是為了鞏固所學(xué)知識,強化已有概念,同時培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣?!? 十二、板書設(shè)計 5、定滑輪和動滑輪 名稱 特點 作用 定滑輪 位置不變 改變用力方向不能省力 動滑輪 隨物體移動而移動 省力不能改變力的方向 十三、教學(xué)反思 附: 表一:定滑輪作用實驗記錄表 左邊鉤碼個數(shù) 右邊鉤碼個數(shù) 定滑輪的狀態(tài) 我們的發(fā)現(xiàn) 表二:動滑輪作用實驗記錄表 直接提升重物的力(N) 用動滑輪提升重物的力(N) 我們的發(fā)現(xiàn)- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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