高中地理《第一章 自然災(zāi)害與人類活動》教案1（人教版選修5）

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111 第一章 自然災(zāi)害與人類活動教材分析 自然災(zāi)害是人類文明進步面臨的最大威脅之一。近幾十年來，自然災(zāi)害的影響日益嚴重、損失巨大，成為人類社會可持續(xù)發(fā)展的嚴重障礙。因此，認識自然災(zāi)害的形成規(guī)律，探求自然災(zāi)害與人類活動的關(guān)系，有助于提高人類社會抵御自然災(zāi)害的能力，實現(xiàn)地球健康與世界安全的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。 一、教材的編寫意圖及實施 本章教學(xué)內(nèi)容基于教育部頒布的《普通高中地理課程標準（實驗）》中要求的部分知識點，包括：列舉自然災(zāi)害的主要類型；結(jié)合實例，簡述自然災(zāi)害的主要特點；運用資料，說明人類活動對自然災(zāi)害的影響；運用地圖，說明世界主要自然災(zāi)害帶的分布；比較同一自然災(zāi)害危害程度的地域差異。將上述內(nèi)容組合成三節(jié)，即“自然災(zāi)害及其影響”“主要自然災(zāi)害的形成與分布”“人類活動對自然災(zāi)害的影響”。 可見，本章教學(xué)內(nèi)容主要介紹自然災(zāi)害的基本知識，理論性、原理性較強。教材編寫過程中，依據(jù)并實施了以下幾條基本原則。 （一）強調(diào)基礎(chǔ)知識，重視闡明自然災(zāi)害產(chǎn)生、形成的基本原理 本章介紹了自然災(zāi)害，以及干旱、地震、洪澇等11種主要自然災(zāi)害的定義，簡單列舉了自然災(zāi)害的主要類型，進一步分析了各災(zāi)種的形成原因。為了避免概念過于集中使得課文枯燥乏味，盡量將科學(xué)概念轉(zhuǎn)換成通俗易懂的語言，并輔以形式多樣的圖像，以圖代文，比如，使用了示意圖分析災(zāi)害形成條件，使用災(zāi)情照片直觀展現(xiàn)自然災(zāi)害的危害，在此基礎(chǔ)上，深入淺出地闡明災(zāi)害形成的基本原理。 （二）注重將科研成果科普化、教學(xué)化，以加深學(xué)生對基本原理的理解 高中地理重視對于“理”的分析，有必要挑選好的案例把抽象的原理、概念具體化，從例到理，有助于學(xué)生準確而深刻地理解地理原理、概念。無疑，選擇最新的科研成果作為教學(xué)案例，具有適時性、實用性、真實性，不僅可以讓學(xué)生了解科研前沿，還可讓學(xué)生認識到這些地理原理在實際生活中的運用，從而提高對知識的應(yīng)用能力。比如，選用日本北海道強震人員傷亡少的原因、深圳某流域土地利用類型變化對洪水的影響等近年研究的新成果作為案例，來闡明人類活動是如何影響受災(zāi)體易損程度的。 （三）增強教材的啟發(fā)性，為課堂教學(xué)留下發(fā)揮空間 教材既要利于學(xué)生的“學(xué)”，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也要便于教師的“教”，為教師的課堂教學(xué)留下發(fā)揮的空間和余地。因此，我們在教材的編寫中注意做到以下幾點。（1）不求“全”和“細”，比如，對于一些熟悉的災(zāi)種（如地震、洪澇）的危害就不在課文中一一羅列。（2）避免給出問題分析過程與結(jié)論，比如，以圖代文說明自然災(zāi)害隨社會發(fā)展的階段性變化。（3）設(shè)置設(shè)有唯一或統(tǒng)一答案的思考題，比如，“選擇你經(jīng)歷過的一次氣象災(zāi)害，談?wù)勀惝?dāng)時的感受”，要求學(xué)生積極思考，通過舉例、討論得出答案。 （四）著力培養(yǎng)學(xué)生收集資料、自主思考、交流合作的能力 本章設(shè)置了8道思考題和2個活動，有助于學(xué)生收集資料、自主思考、交流合作能力的培養(yǎng)。比如，要學(xué)生分析經(jīng)濟發(fā)展水平高且抗災(zāi)能力強的地區(qū)與經(jīng)濟發(fā)展水平低且抗災(zāi)能力弱的地區(qū)，面臨同樣強度的災(zāi)害時，危害程度的差異。再比如，要求學(xué)生通過實例，說明人類在改造環(huán)境時有可能引發(fā)滑坡、泥石流等地質(zhì)災(zāi)害，這都要求學(xué)生聯(lián)系實際、進行多方位的思考。兩個活動分別是收集災(zāi)害資料編寫手抄報和配合世界防災(zāi)日出板報，都涉及收集資料、分析資料、展現(xiàn)成果，要求學(xué)生以小組或班級為單位進行交流與合作，各盡其能，完成集體作品。 二、知識結(jié)構(gòu)與重點和難點說明 第一節(jié) 自然災(zāi)害及其影響 （一）知識結(jié)構(gòu)（圖1） 圖1 “自然災(zāi)害及其影響”知識結(jié)構(gòu) 本節(jié)的教學(xué)主要介紹了以下內(nèi)容：（1）自然災(zāi)害的定義及其內(nèi)涵；（2）自然災(zāi)害的影響；（3）自然災(zāi)害危害程度的地域差異形成機制。 （二）重點、難點說明 教學(xué)重點：自然災(zāi)害的定義、內(nèi)涵和各方面的危害，自然災(zāi)害危害程度存在地域差異。 教學(xué)難點：要理解災(zāi)情大小是由致災(zāi)因子和受災(zāi)體共同決定的，需要從自然災(zāi)害系統(tǒng)觀的角度進行闡述和分析，在此基礎(chǔ)上進而理解自然災(zāi)害人地相互作用的內(nèi)涵、危害程度的地域差異及其形成機制。 第二節(jié) 主要自然災(zāi)害的形成與分布 （一）知識結(jié)構(gòu)（圖2） 圖2 主要自然災(zāi)害的形成與分布 本節(jié)的教學(xué)目標是：（1）理解孕育于四大圈層的主要災(zāi)種，如干旱、地震、熱帶氣旋、洪澇等的形成原因、產(chǎn)生條件，了解它們的特點、分布和危害；（2）掌握主要自然災(zāi)害在全球的分布規(guī)律。 （二）重點、難點說明 本節(jié)教學(xué)內(nèi)容較多并且重要，教學(xué)重點包括：（1）掌握四大圈層所孕育的自然災(zāi)害種類，即11種自然災(zāi)害的形成原因或條件，對于一些主要自然災(zāi)害，還需要進一步掌握其相關(guān)知識，比如，熱帶氣旋不同部位的天氣情況、干旱和旱災(zāi)的區(qū)別、地震震級和烈度的區(qū)別、滑坡泥石流災(zāi)害的人為誘發(fā)因素等；（2）知道主要自然災(zāi)害的分布規(guī)律，世界主要災(zāi)害帶。 教學(xué)難點：解釋清楚主要自然災(zāi)害的成因?？紤]到后面章節(jié)還要詳細學(xué)習(xí)，這部分內(nèi)容做到理出線索，說明現(xiàn)象即可，講解要適度。 第三節(jié) 人類活動對自然災(zāi)害的影響 （一）知識結(jié)構(gòu)（圖3） 圖3 人類活動對自然災(zāi)害的影響 通過本節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生能夠客觀看待人類活動對地表環(huán)境、受災(zāi)體、災(zāi)情的影響，確立人與自然共存的可持續(xù)發(fā)展觀。 （二）重點、難點說明 重點和難點在于理解人類活動對地表環(huán)境穩(wěn)定程度和受災(zāi)體易損程度的正反兩方面的影響，從而認識人類活動“放大”或‘縮小”了災(zāi)情；處于社會發(fā)展的不同階段，自然災(zāi)害成災(zāi)和災(zāi)情特點是不相同的。這部分內(nèi)容可以結(jié)合實例展開討論。 三、教學(xué)中需要注意的問題 （一）貫穿自然災(zāi)害系統(tǒng)觀，闡明知識點之間的聯(lián)系 當(dāng)自然變異到足以給人類的生存和物質(zhì)財富造成一定程度的危害和破壞時，就形成了自然災(zāi)害。因此，自然災(zāi)害是人類社會與自然綜合作用的產(chǎn)物，是由孕災(zāi)環(huán)境、致災(zāi)因子和受災(zāi)體共同組成的地球表層異變系統(tǒng)，災(zāi)情是各子系統(tǒng)相互作用的產(chǎn)物。 理解了自然災(zāi)害系統(tǒng)，就容易理解自然災(zāi)害系統(tǒng)觀，也就容易理解第一章中的多數(shù)教學(xué)難點。（1）不同地區(qū)遭受同樣強度的自然災(zāi)害，造成的損失不同，社會發(fā)展不同階段的成災(zāi)特點不同，即致災(zāi)因子相同、災(zāi)情不同，這是由于各地區(qū)、各發(fā)展階段的社會經(jīng)濟發(fā)展水平的不同，使得承災(zāi)和減災(zāi)能力不同。（2）自然災(zāi)害系統(tǒng)在發(fā)生和發(fā)展過程中對人類社會造成一定的影響，同時人類社會的經(jīng)濟活動反饋于自然災(zāi)害系統(tǒng)，又導(dǎo)致自然環(huán)境變異，而自然環(huán)境變異對人類的生存和活動、自然災(zāi)害的形成和發(fā)展，又起著反饋作用。因此說，人類既是致災(zāi)因子又是受災(zāi)體，人類經(jīng)濟與社會活動程度在某種程度上影響著自然災(zāi)害災(zāi)情時空分布與演化過程。人類活動可以通過改變孕災(zāi)環(huán)境（主要是地表環(huán)境）的穩(wěn)定性、預(yù)測預(yù)報致災(zāi)因子的風(fēng)險程度、改變受災(zāi)體的易損性等，來影響災(zāi)情的大小。（3）在分析主要自然災(zāi)害的成因、特點、分布、危害時，應(yīng)該注意根據(jù)致災(zāi)因子發(fā)生的圈層，歸納其孕災(zāi)環(huán)境特征，進而分析對應(yīng)的受災(zāi)體及成災(zāi)特點，分析得出可能災(zāi)情即危害。注意不同自然災(zāi)害的成災(zāi)特點和災(zāi)情損失是不同的，而不同的受災(zāi)體的主要受災(zāi)方式也是不同的。 （二）補充缺漏，糾正偏差，明確重要問題和易混淆概念 由于自然災(zāi)害來自現(xiàn)實生活，學(xué)生或者經(jīng)歷或者聽說過大量的實例，加之初高中地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，多少獲得一些對于自然災(zāi)害的感性和理性認識，這是進一步學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。但是，受認識水平和生活經(jīng)驗的制約，以及對學(xué)習(xí)內(nèi)容概括、抽象、比較能力的制約，學(xué)生學(xué)習(xí)時會產(chǎn)生一些思維障礙。思維障礙可能是由于先入為主的錯誤觀點、相近概念的混淆、相似現(xiàn)象的類比不當(dāng)、概念內(nèi)涵和外延模糊、思維定勢干擾等諸多原因造成的，使學(xué)習(xí)中出現(xiàn)各種錯誤，阻礙了正確知識的獲取。 在本章，要注意糾正、補充、強調(diào)以下幾個問題。（1）多數(shù)學(xué)生容易將火山地震帶片面地理解為主要自然災(zāi)害帶，需要特別地提醒學(xué)生認識環(huán)太平洋和北緯環(huán)球自然災(zāi)害帶，比較兩者之間的差別、分析差異。（2）關(guān)于人類活動對自然災(zāi)害的影響，學(xué)生一般能認識到人類活動對自然災(zāi)害造成負面影響，但卻忽略了人類社會經(jīng)濟發(fā)展和技術(shù)進步帶來的防災(zāi)減災(zāi)成就，需要展開討論、多方論證，以獲取全面、客觀的認識。（3）一些概念可能混淆，比如，熱帶氣旋和臺風(fēng)、干旱與旱災(zāi)、崩塌和滑坡，在此，可以通過提問，比如，“為什么我國旱災(zāi)嚴重地區(qū)在黃淮海平原，不在西北干旱半干旱區(qū)？”，引發(fā)學(xué)生興趣，進行討論和講解，來加深學(xué)生印象，辨明基本概念。 （三）善于總結(jié)和概括自然災(zāi)害發(fā)生與分布規(guī)律，為進一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ) 在本章第二節(jié)中，幾個閱讀材料談到了自然災(zāi)害的特點，建議歸納講解。 自然災(zāi)害具有隨機性強、危害大、影響廣的特點，不同的自然災(zāi)害具有突發(fā)性或漸發(fā)性特征。由于自然災(zāi)害是地球系統(tǒng)各圈層形成與演變過程中表現(xiàn)出來的災(zāi)變事件與人類社會系統(tǒng)相互作用的產(chǎn)物，因此從分布上來看，通常形成地球上的多災(zāi)地帶與少災(zāi)地帶交錯鑲嵌的格局，并呈現(xiàn)出在時間上的頻發(fā)與少發(fā)交替的規(guī)律，也就是時間序列上的群發(fā)性與空間格局上的群聚性的特征。另外，某種自然災(zāi)害發(fā)生還可能誘發(fā)系列次生、衍生災(zāi)害，即自然災(zāi)害具有鏈發(fā)性。 除了理解這些自然災(zāi)害的特性，更重要的是，要啟發(fā)學(xué)生思考這些特性對于防災(zāi)減災(zāi)有什么啟發(fā)意義。比如，認識自然災(zāi)害的突發(fā)和漸發(fā)規(guī)律，可以有效地指導(dǎo)防災(zāi)減災(zāi)中的應(yīng)急管理；認識自然災(zāi)害的群發(fā)和群聚現(xiàn)象，有助于針對災(zāi)害多發(fā)期和多發(fā)區(qū)開展防范；認識不同區(qū)域特定的災(zāi)害鏈，為制定減災(zāi)區(qū)劃提供重要依據(jù)。 111