六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)引號(hào)的用法六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)中.doc

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六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)引號(hào)的用法 六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)中，引號(hào)的用法是一個(gè)重點(diǎn)，還記得兩年前教六年級(jí)，我們六個(gè)班的語(yǔ)文老師常常聚在一起討論課文中出現(xiàn)引號(hào)的用法，并上網(wǎng)查閱，可網(wǎng)上各說(shuō)各 的，各執(zhí)一詞，沒(méi)有統(tǒng)一的正確答案。我們老師之間也是各抒己見(jiàn)，有時(shí)甚至爭(zhēng)得面紅耳赤，也沒(méi)得出個(gè)恰當(dāng)?shù)拇鸢?。今年又教六年?jí)，又遇到了這個(gè)問(wèn)題，我想想 有必要把這本書(shū)中引號(hào)的用法弄清楚。 一、引號(hào)用法的界定 我先是查找了《新華字典》和《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，因?yàn)檫@兩本字詞典，是小學(xué)生必備的比較有權(quán)威性的工具書(shū)。在《新華字典》的第頁(yè)上明顯標(biāo)注了《中華人民共和 國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》，明確指出引號(hào)的形式為雙引號(hào)（“”）和單引號(hào)（‘’）。主要用法有四種：①表示行文中直接引用的話(huà)。②表示需要著重論述的對(duì) 象。③表示具有特殊含義的詞語(yǔ)。④引號(hào)里面還要用引號(hào)時(shí)，外面一層用雙引號(hào)，里面一層用單引號(hào)。 從以上四種用法中，我們可以明顯的看出，第四種用法實(shí)際上是形式上（格式上）的差別，而不是意義上的差別，因此并不作為我們這次探討的重點(diǎn)。這樣引號(hào)的用 法主要只有三種：①表示行文中直接引用的話(huà)。②表示需要著重論述的對(duì)象。③表示具有特殊含義的詞語(yǔ)。以此為依據(jù)，我又上網(wǎng)仔細(xì)查閱有關(guān)引號(hào)在不同的句子中 出現(xiàn)時(shí)所代表的不同的意思。下面就六年級(jí)語(yǔ)文第12冊(cè)中出現(xiàn)的相關(guān)引號(hào)來(lái)談?wù)勊麄兏髯缘挠梅ā?二、引號(hào)用法例談 （一）表示行文中直接引用的話(huà)。 這是引號(hào)最基本的用法，即在行文中直接引用他人的話(huà)，包括格言、詩(shī)詞、歌詞等。例如： 1．盧溝橋事變的第二天，中國(guó)共產(chǎn)黨就通電全國(guó)，大聲疾呼：“平津危急！華北危急！中華民族危急！”（《盧溝橋烽火》） 這句話(huà)中引號(hào)的用法就是引用他人說(shuō)的話(huà)。但引號(hào)不會(huì)引用單個(gè)的詞語(yǔ)。不過(guò)有一種情況比較特殊，那就是象聲詞和音譯外來(lái)詞加引號(hào)，也是表示直接引用。例如： 1.“嗒嗒嗒……”密集的機(jī)關(guān)槍子彈傾瀉在盧溝橋橋面上。（《盧溝橋烽火》） 2.一片靜寂中，我隱約聽(tīng)見(jiàn)“嘩——嘩——”的聲音，頗有節(jié)奏地從嶺下的竹叢中傳來(lái)。（《天游峰的掃路人》） （二）表示需要著重論述的對(duì)象。 在行文時(shí)，有時(shí)為了強(qiáng)調(diào)、突出論述的對(duì)象，也需要加上引號(hào)。例如： 1．我想跟大家談一談“合作”的話(huà)題。（《學(xué)會(huì)合作》） 2. 世界上許多地方都在鬧“能源危機(jī)”。（《海洋——21世紀(jì)的希望》）在這些句子中，“合作”、“能源危機(jī)”都是這些句子所著重論述的對(duì)象。這里也有一種特 殊情況，表示節(jié)日、紀(jì)念日的數(shù)字部分和重大歷史時(shí)間加引號(hào)，表示地名加引號(hào)，專(zhuān)用名詞加引號(hào)，以前的說(shuō)法引號(hào)都是表示特定稱(chēng)謂。例如： 1．“九一八”事變后，日本帝國(guó)主義侵占了我國(guó)東北三省。（《盧溝橋烽火》） 2. 原來(lái)，蝙蝠靠喉嚨發(fā)出人耳聽(tīng)不到的“超聲波”。（《夜晚的實(shí)驗(yàn)》） 3. 是您，和我們一起參加“雛鷹假日小隊(duì)”活動(dòng)。（《明天，我們畢業(yè)》）現(xiàn)在看來(lái)這些都應(yīng)該歸結(jié)到“表示需要著重論述的對(duì)象”這種用法中來(lái)。因?yàn)榻o這些詞語(yǔ)加 上引號(hào)就是為了起一個(gè)突出、強(qiáng)調(diào)的作用。因而判斷這種用法的標(biāo)準(zhǔn)就是看是否起強(qiáng)調(diào)、突出的作用。 （三）表示具有特殊含義的詞語(yǔ)。 在行文時(shí)，有的詞語(yǔ)加上引號(hào)就不再表示它原來(lái)的意思，而是具有了新的含義。例如： 1．那幾只蝙蝠眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。（《夜晚的實(shí)驗(yàn)》）說(shuō)明：“瞎子”本來(lái)的意思是指雙目失明的人，在這里是指被蒙上眼睛的蝙蝠。 2. 蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“聽(tīng)”到?jīng)]有聲音的物體呢？（《夜晚的實(shí)驗(yàn)》）說(shuō)明：耳朵怎么能“穿透”黑夜？怎么能“聽(tīng)”到物體呢？在這里是說(shuō)蝙蝠的 耳朵沒(méi)有“視線(xiàn)”，卻能像視線(xiàn)那樣“穿透”黑暗，去發(fā)現(xiàn)黑暗中的物體；耳朵只會(huì)聽(tīng)聲音，在這里蝙蝠卻能像“聽(tīng)”聲音一樣，感受到前方的物體，所以“穿透” “聽(tīng)”加上引號(hào)，表示特殊含義。 3. 有的人見(jiàn)到了顆粒飽滿(mǎn)的“麥穗”，就不失時(shí)機(jī)地摘下它。（《最大的麥穗》）說(shuō)明：這里的麥穗不再是田里長(zhǎng)出來(lái)的麥穗，而是指出現(xiàn)在眼前的機(jī)遇。 4. 他的風(fēng)箏各式各樣：有最簡(jiǎn)單的“瓦片兒”，也有長(zhǎng)達(dá)丈余的蜈蚣。（《理想的風(fēng)箏》）說(shuō)明：“瓦片兒”原來(lái)是指一片片的瓦或瓦的碎片，在這里則是指形狀像瓦 片的風(fēng)箏。 5. 中午15分鐘的寫(xiě)字，是我們每天的“必修課”。（《明天，我們畢業(yè)》）說(shuō)明：“必修課”原來(lái)是指按照規(guī)定必須學(xué)習(xí)的課程，跟“選修課”相區(qū)別。在這里是指 我們每天都要上的15分鐘的寫(xiě)字課。 6. 消息傳開(kāi)，聶將軍收到了大批來(lái)自日本各地的電報(bào)和書(shū)信，日本人民稱(chēng)他是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。（《聶將軍與日本小姑娘》）說(shuō)明：“活菩薩”在 這里并不是指活著的菩薩，而是指具有菩薩一樣慈善心腸和寬廣胸襟的人?！爸腥沼颜x的使者”顯然也不是指奉命出使中日，締結(jié)友誼的人，而是指聶榮臻將軍像使 者一樣架起了中日友誼的橋梁，締結(jié)了中日人民的友誼。 所以說(shuō)判斷這種用法的標(biāo)準(zhǔn)是看它是否具有了不同于原來(lái)意思的新的含義。此外，課本中有幾個(gè)例子特別容易引起混淆、爭(zhēng)議，因此單獨(dú)列出來(lái)作一個(gè)詳細(xì)的說(shuō)明。 1．在喜怒無(wú)常的海洋面前，人們只能“望洋興嘆”。（《海洋——21世紀(jì)的希望》）說(shuō)明：“望洋興嘆”出自《莊子?秋水》，本義是指在偉大事物面前感嘆自 己的渺小，后來(lái)多指因力量、條件不夠而達(dá)不到目的，感嘆無(wú)可奈何?！巴蟆笔潜硎咎ь^仰望的樣子。在這里我覺(jué)得“望洋而嘆”用的僅僅是字面上的意思，就是 指望著海洋，因?yàn)楹Ｑ蟮南才瓱o(wú)常而發(fā)出感嘆。所以加引號(hào)是表示特殊的含義。 2. 地球是茫茫宇宙中一顆美麗的藍(lán)色“水球”。（《海洋——21世紀(jì)的希望》）說(shuō)明：“水球”在這里并不是指真的水球，也是表示比喻，把地球比作一個(gè)藍(lán)色水 球，形象地寫(xiě)出了地球上海洋面積之大。