中國美術鑒賞第六課《獨樹一幟-古代中國畫》教學設計鑒.doc

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中國美術鑒賞第六課《獨樹一幟——古代中國畫》教學設計鑒開中學李小卷 2011年7月17日19:23 大連教育學院 點擊：633 教學設計：鑒開中學李小卷 　　推薦：大連教育學院高中教師教育中心相毅敏 　　第六課獨樹一幟--古代中國畫 　　傳神寫照---人物畫說課稿 　　鑒開中學李小卷 　　教材分析 　　我說課的課題是《傳神寫照-----中國古代人物畫》，選自人教版《美術鑒賞》中的第六課，屬于《美術課程標準》中第八頁系列一：美術鑒賞模塊。 　　教材中這一課有3部分內(nèi)容，本課為中國人物畫部分，把教材一課中的一個部分用一個課時來上旨在讓學生從走馬觀花的觀賞轉變?yōu)橄埋R看花的鑒賞。 　　讓學生在人物畫的觀察過程中，掌握“描述-感受-分析-評述”這種鑒賞方法，重點了解中國古代人物畫的創(chuàng)作理念，尤其是價值追求的核心理論--“傳神寫照” 　　學生分析： 　　高一學生有一定的認知能力，能從樣式、題材認識中國人物畫，隨著知識的積累和閱歷的增加，對事物的看法也比較全面、深入，但也會偏頗，個性十足，所以這就需要教師引導學生正確的去欣賞作品，讀懂并理解特定歷史時期的作品的內(nèi)涵，在學生掌握美術作品欣賞的方法的同時，學生的拓展和創(chuàng)新能力也得到充分的培養(yǎng)和鍛煉。 　　設計理念： 　　教師：《美術課程標準》明確指出，美術教學應注重對學生鑒賞能力的培養(yǎng)，多給學生感悟的機會，并能夠用美術語言對所學作品進行描述、感受與評價，并提出要把美術學習從單純的技能技巧學習層面提高到美術文化學習的層面；所以在教學中我采用情景創(chuàng)設法、引導探究法、賞析教學法進行教學，利用多媒體，引導學生在具體的情境中主動地探究美、感受美。 　　學生：新課標特別強調(diào)學生在學習中的主體地位及參與度，指出要讓學生在具體的情境中探究與發(fā)現(xiàn)，所以學生采用的學法主要有：小組競賽形式的自主學習法、探究法、比較分析法等從中體會到美術學習的樂趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和鑒賞能力。 　　教學方法 　　小組競賽得分制： 　　整個組織形式是把班級分為四大組，以小組競賽得分的方式進行整堂課的教學，回答正確加一分，回答全面加兩分，這種形式充分調(diào)動學生的積極性及參與度。 　　表格形式的比較分析法： 　　1.通過對中西方人物畫的比較更加深學生對中國人物畫的特點體會 　　2.通過工筆和寫意兩種不同形式的對比自主總結出中國人物畫中對“神”的把握都體現(xiàn)在哪些方面 　　◆以表格形式體現(xiàn)對比內(nèi)容，一目了然，清晰易懂，學生能夠很直觀的分析并得出結論 　　引導探究法： 　　為了突出重點，用細致全面的知識點來引導學生對于《歷代帝王圖》和《仙人潑墨圖》的細節(jié)刻畫的探究最終突破“傳神寫照”這一重點。再此過程中，學生獨立性得到高度發(fā)揮，進而培養(yǎng)和發(fā)展學生的探索能力和自主學習能力。 　　根據(jù)《美術課程標準》提出的目標，結合本課教材的特點，聯(lián)系高中生的認知、思維的規(guī)律，將本課教學目標定為： 　　認知目標：通過課前查閱、作品分析理解中國人物畫的藝術特點，了解其創(chuàng)作理念。并能用語言表述 　　技能目標：通過觀察、分析，小組競賽等方式掌握“描述-感受-分析-評述”這一鑒賞美術作品的方法。 　　情感目標：通過對作品的欣賞，大膽想象、表述，形成熱愛本民族文化、尊重世界多元文化的情感態(tài)度 　　在明確教學目標的前提下，我確立了以下重難點： 　　重點：中國古代人物畫的創(chuàng)作理念的核心理論--傳神寫照 　　難點：掌握“描述-感受-分析-評述”這種鑒賞美術作品的方法。 　　說教程： 　　為了使學生能在視、聽、說、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術的過程、體驗鑒賞的快樂，順利達成教學目標，我設計了情景導入、探究特征、評價反饋、課后拓展這四大環(huán)節(jié)。 　　教學過程： 　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設情境，導入新課 　　1．給大家說一條新聞 　　據(jù)了解，２０１０年５月２６日郭慶祥在《文匯報》爭鳴欄目發(fā)表的一篇署名文章《藝術家還是要憑作品說話》，文中不指名地批評了著名畫家范曾現(xiàn)在的繪畫并非創(chuàng)作出來的，而是“流水作業(yè)”的結果。這條新聞引起了很大的反響。 　　◇同時提問？“為什么那么多人關注范曾的畫？你能說出幾張他的畫？” 　　◇出示圖片：范曾《老子出關圖》《鐘馗雅趣圖》觀察同時并提問： 　　“范曾的作品給你什么感受？” 　　◇學生可以總結出線條簡練，形神兼?zhèn)洹? 　　范曾是現(xiàn)代著名畫家，他吸各流派之精髓，取各名家之所長，形成了自己的藝術風格，但不管他跟誰學，學哪種風格，之所以成為畫家，因為他是線條及寫神表現(xiàn)得最好的！而線條與形神又貫穿了中國畫論的整個發(fā)展過程。所以這節(jié)課我們先從中國古代人物畫上來了解一下 　　2．揭題：傳神寫照――中國古代人物畫 　　此環(huán)節(jié)設計意圖：導課意在激發(fā)學生的興趣，以新聞方式引起學生的注意的同時體會范曾在人物畫中那寥寥幾筆，就能體現(xiàn)形神兼?zhèn)涞奶攸c，采用倒敘導入新課。 　?。ǘ┨骄刻卣? 　　這一環(huán)節(jié)我通過以下四步來完成： 　　第一步：知識點滲透 　　1．老師用簡短語言簡介古代人物畫發(fā)展的脈絡及特點（中國人物畫早于其他畫科，戰(zhàn)國是人物畫的早期發(fā)展階段，兩晉南北朝是人物畫進一步提高階段，唐朝進入了成熟，五代是一個承前啟后的階段）每講一個階段就出示一個代表作。一句話概括主要特點。 　　2．最后把具有代表性的作品集合在一張幻燈片上，觀察圖片并提問：“中國古代人物畫按照題材、內(nèi)容上大體可分為幾大類？” 　　3.總結：歷史故事畫、肖像畫、標準像 　　第二步：知識積累，觀察問題 　　1．歷史故事畫：出示《洛神賦圖》，并提問：你看到這幅畫，你都想從這幅畫中得什么信息？ 　　學生可能會說出想知道作者、題材、繪畫風格等，根據(jù)這些點歸納總結鑒賞一幅美術作品的方法：“描述-感受-分析-評述”（板書） 　　2．根據(jù)課前查閱資料，利用：描述-感受-分析-評述的方法賞析作品 　　3．分析作品之后總結在《洛神賦圖》這個歷史故事畫中體現(xiàn)的中國人物畫的特點： 　　（長卷形式、，注重線條，以形寫神） 　　課后查閱資料，搜集美術信息的方法一方面學生自主的學習，節(jié)省課上時間，另一方面對于自己查閱的資料，學生能以自己的觀點分析評價并總結作品，這樣設計提高學生參與度的同時也是為了達成認知和技能目標。解決難點并鋪設重點。 　　第三步：知識構建，分析信息 　　對比中西方人物繪畫理念、處理手段等的不同不同點，再一次強調(diào)中國人物畫特點 　　歷史故事畫：列舉《韓熙載夜宴圖》和《最后的晚餐》對比中西方人物繪畫不同點 形式 表現(xiàn)手法 人物安排 透視方法 韓熙載夜宴圖 長卷形式 寫意（注重意境） 人物大小、著裝決定社會地位 散點 最后的晚餐 正常形式 寫實（注重光影） 根據(jù)透視，中心 焦點 第三步：引導探究 　　這一步把學生引向自由探究，小組討論中國畫中對“神”的把握，突出重點。 　　1．結合幻燈片及教材了解肖像畫（關天培、歷代帝王圖、潑墨仙人等） 　　2．出示歷代帝王圖完整圖以及潑墨仙人圖局部（讓學生進一步觀察） 　　3．以形寫神的“神”體現(xiàn)在什么地方？ 　　4．假如你畫一個人物，你想通過哪些方面體現(xiàn)？請舉例說明（“畫龍點睛”和郭子儀選畫兩個故事） 　　1和5比較工筆與寫意不同形式的肖像畫作品對于“神”把握（填寫學案中的表格） 繪畫形式 代表作品 表現(xiàn)技法 線條 形象 動態(tài) 五官 心理特征 工筆 歷代帝王圖 ●白描式線條 ●中鋒行筆 表現(xiàn)在作品中的線條 ◆剛勁而厚實的線條 ◆明君：器宇軒昂、一臉正氣 ◆昏君：卑瑣庸碌 明君： 步伐穩(wěn)健、腰板挺直 昏君： 以袖子掩口的猥瑣之態(tài) 曹丕： 銳敏的挑釁式的目光 陳叔寶 ：兩眼無神，軟弱松弛 曹丕 顯出十分精悍，有咄咄逼人的神氣 楊堅 具有一種深沉有計謀的神情。 寫意 潑墨仙人圖 ●側中鋒等不同 ●注重虛實變化 表現(xiàn)在作品中的線條 ◆面目、胸部用細筆勾出神態(tài)其他部位皆用闊筆橫涂豎掃， 寬衣大肚、憨態(tài)可掬 步履蹣跚 嘴角神秘微笑 小眼睛醉意朦朧 看出仙人既洞察世事有難得糊涂的精神狀態(tài)和性格特征 ﹡﹡注明： 　　明君以曹丕、司馬炎、楊堅為例子。昏君以陳叔寶為例子 　　6．選擇學生比較熟悉的人物而在范曾人物畫中表現(xiàn)“神”的又比較好的作品進行賞析：《秋風之歌》《屈原》首尾呼應 　　此環(huán)節(jié)以小組討論競賽回答的方式進行，激發(fā)學生持久的學習美術的興趣目的為了突破重點 　　在這一環(huán)節(jié)中可能會出現(xiàn)學生在議論中各抒己見、互不相讓的局面，出現(xiàn)狀況，我會根據(jù)學生的心理特點教導學生在生活中學會包容，要善于聽取別人的不同意見，教師及時肯定學生的回答，尊重學生個體體驗。 　　第四步：知識拓展，得出結論 　　①中國人物畫特點： 　　1．以“線條”作為主要造型手段 　　2．以“傳神”作為塑造藝術形象根本要求 　　3．長卷形式。突破時間和空間限制 　　4．筆墨技巧，工筆和寫意不同方式的表達主題 　?、阼b賞方法 觀察作品 感受、分析 心理特征 傳神寫照 （二）評價反饋 　　《美術課程標準》強調(diào)要注重評價與教學的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尤其要加強形成性評價。因此我 　　1．小組競賽評比結果公示 　　2．安排了一個學案答卷，本課重難點以填空形式出現(xiàn)，請學生作答。以此了解學生的學習情況 　　（三）課后拓展 　　我們這節(jié)課通過肖像畫、歷史故事畫感受了中國古代人物畫的特點，如果大家關注的話，你會發(fā)現(xiàn)沒有講分類中的標準像！ 　　所以最后，我給學生留了兩個個思考題，其中一個就是“運用本課學到的方法，來簡述中國人物畫中的標準畫對于人物心理的刻畫”（任選作品，在學案后面形成文字200字左右） 　　還有一個就是如果大家感興趣想深入了解課上提到的范曾的話，老師提供一個網(wǎng)址，大家可以去看看。http：//artist.artxun.com（范曾官方網(wǎng)站）