高考歷史二輪復習 選考題型 專題二十四 加試第26題(史學方法素養(yǎng)題)題型研析課件.ppt
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浙江選考題型研析 專題二十四加試第26題 史學方法素養(yǎng)題 題型研析 例1 加試題 2016 4月浙江新高考 T26 2015年 江西南昌海昏侯墓的重大考古發(fā)現(xiàn)震驚世人 出土文物的數(shù)量之多 規(guī)格之高 工藝之精美 為研究西漢社會歷史提供了豐富的實物資料 由此可見 A 考古不僅證實歷史 而且是歷史的延伸B 考古工作僅限于尋找證據(jù) 以重現(xiàn)往昔的歷史C 歷史事實的搜集整理并非緣自問題 而是緣于發(fā)現(xiàn)D 如何證明史實 其實不是史學家的事 而是考古學家的任務 真題典例 解析 解析本題考查史學理論 依據(jù)材料江西南昌?;韬钅沟陌l(fā)現(xiàn)不僅證實文獻記載的內(nèi)容 而且彌補文獻的不足 故A項正確 考古不僅限于尋找證據(jù) 而且考古的證據(jù)受到的主觀和客觀條件的影響 不一定能重現(xiàn)往昔的歷史 故B項錯誤 歷史事實的搜集整理離不開問題的指引 故C項錯誤 證明史實需要各種史料 包括文獻 實物等 故D項錯誤 例2 加試題 2015 10月浙江新高考 T26 有學者認為 沒有一個研究西周史的學者看到過烽火戲諸侯 也沒有一個研究亞里士多德的學者見過他本人 我們只能通過目擊者和追憶者的記載來敘述以往的史實 這表明 A 史學家需要認真地考證與辨析他所研究的史實B 史學家必須經(jīng)過田野考古 以獲取第一手材料C 歷史研究對象的間接性造成史實表述的不確定性D 歷史研究不是抽象的爭論 需要專門技術的支持 解析 解析本題考查史料研究的相關知識 依據(jù)材料信息可知該學者認為由于歷史具有過去性的特點 后人主要依據(jù)前人的記載來了解當時的歷史 所以需要進行考證與辨析 故A項正確 歷史研究需要文獻資料和考古的結合 但限于條件 未必所有的史料都能得到考古的證明 故B項錯誤 C項否定了歷史的客觀真實性 故排除 D項在材料中無法體現(xiàn) 故排除 自2015年浙江實施新的高考方案以來 從2015年10月和2016年4月兩次選考試題來看 加試部分的第26題每年的題型特點是較為固定的 那就是以考查歷史學科的學科素養(yǎng)和史學研究方法為主要目標 這種題型在全國卷和其他地方自主命題中也時常出現(xiàn) 綜合分析第26題的命題思路 大體有如下特點 1 從考查的能力方向上看 主要考查 對 史料 相關的史學常識的考查 如史料的分類 對 史料 價值的判斷 對 史料 的運用與處理方法的基本理論的考查 題型分析 對 唯物史觀 的基本原理的考查 如生產(chǎn)力與生產(chǎn)關系 社會存在與社會意識 把歷史人物 歷史事件放到當時的歷史環(huán)境中去認識等 2 從命題的內(nèi)容看 往往涉及歷史文化常識 重大考古發(fā)現(xiàn) 史學前沿理論成果 學術爭鳴的流行觀點等 考查點最終落腳于對這些問題的理解能力 3 從考查的形式上看題干多采用文字史料 圖片史料以及多學科的情境知識敘述等形式 選項多是理解性 方法性 觀點性的歷史結論與方法規(guī)律 4 從難度上 這類題目難度相對較大 思維層次較高 是比較容易失分的題目 1 注意相關知識與理論的儲備 1 注意儲備基本的史料研究的基本知識 一是明確歷史資料的分類史料 二是確定研究類型 學會史料真?zhèn)蔚恼鐒e 任何一個歷史結論都必須有史料的支撐 而運用史料論證歷史問題的前提是史料必須真實可靠 2 儲備研究必要的史學知識 史學研究方法 史觀 歷史學科的特點具有史和論的高度統(tǒng)一性 過去性 具體性 階段特征性 因果性 借鑒性 綜合性的特點 運用辯證唯物史觀 全球史觀 文明史觀 現(xiàn)代化史觀 社會史觀 生態(tài)史觀等多種史觀分析思考歷史問題和歷史現(xiàn)象 方法指導 2 解題注意如下幾點原則 1 注意題干與選項的關聯(lián) 不相關的選項無疑是錯誤選項 2 注意選項表述的觀點正誤 觀點表述不正確 不準確 不嚴謹?shù)倪x項多是錯誤選項 3 采取排除法 在正確選項不好確定的時候 往往采取排除法非常有效 1 史料常說的史料 就是指那些人類社會歷史在發(fā)展過程中所遺留下來的并幫助我們認識 解釋和重構歷史過程的痕跡 詳細來說就是研究歷史和編纂史書所用的資料 史料是研究歷史 獲取歷史結論的直接或者間接依據(jù) 在歷史研究與學習過程中 是非常重要的組成部分 只有歷史靠這些資料才能夠言之有物 言之有據(jù) 獲取歷史結論 史學常識 2 史料的分類 1 按表現(xiàn)形式分 文獻史料 指文字形式記載的史料 實物史料 歷史上人類活動各種物件 與口述史料 口頭敘述并記錄下來的資料 2 按資料價值分 第一手史料或原始史料 即歷史事件 歷史現(xiàn)象 歷史人物發(fā)生時代流傳下來的材料 直接反映了研究對象的情況 第二手史料 經(jīng)過后人轉述 記錄或運用第一手史料所作的研究及詮釋的材料 間接反映了研究對象的情況 這種史料劃分跟三類史料的關系是 實物史料一般都是第一手的 文獻史料中第二手居多 口述史料輾轉相傳 需要仔細甄別 3 其他史料分類 分為有意史料 官方組織編寫 與無意史料 官方無意遺留下來的檔案 文件及私人日記等 正史 官方記載 與 野史 私家編撰史書或民間記載 從史料價值看 無意史料多為第一手史料 3 歷史研究的基本方法有 1 多學科交叉研究法 即運用計量史學 社會史觀 生態(tài)史觀等進行跨學科綜合研究法 2 歷史比較法 將相同或相似的歷史現(xiàn)象放到一起進行分析比較 獲取結論 3 二重證據(jù)法 即文獻與考古相結合的研究方法 4 階級分析法或者歷史結構分析法 運用歷史發(fā)展的結構或階級立場角度研究歷史 5 其他方法 社會學方法 心理學方法 計量分析方法 基因分析方法 考古學方法 理學方法 人類學方法 民族學方法 民俗學方法及自然科學方法等 4 史料選擇上應堅持的原則 1 重視史料來源的真實性 選取第一手 原始 史料 2 堅持正確的史學觀點 將歷史事件放在特定的歷史環(huán)境下進行分析 3 選取客觀 公正 正確的史料 4 對史料要合理利用 做到史論結合 論由史出 5 搜集更多的史料 對多種史料進行甄選 辨別 不取孤證 孤證不立 5 影響史料運用的主要因素 1 研究者的立場不同 2 研究的方法 角度不同 3 史料的選取和運用上的差別 4 時代的局限性等 6 獲取史料的方法 1 去圖書館或相關機構查閱檔案 文字史料 圖片史料 2 采訪當事人或目擊者獲得口傳史料 3 觀看紀錄片的影視史料 4 到當事人活動過的地方探訪遺跡或獲取實物史料 5 現(xiàn)場考古 或考古現(xiàn)場的實跡復原 6 上網(wǎng)搜索 1 加試題 2016 浙江文綜 13 明太祖實錄 有一段圣旨 今天下已定 而民數(shù)未核實 其命戶部籍天下戶口 每戶給以戶帖 而中國第一歷史檔案館藏明代戶帖原件所錄圣旨為 說與戶部官知道 如今天下太平了也 止是戶口不明白俚 哩 教中書 省 置下天下戶口的勘合文簿 戶帖 你每 們 戶部家出榜 去教那有司官將他所管的應有百姓 都教入官 附名字 寫著他家人口多少 寫得真 著與那百姓一個戶帖 這說明 A 實錄 與 戶帖 都是第二手史料B 官方原始記錄與口述史料 需仔細甄別使用C 第一則材料是文獻史料 更具有歷史的實錄感D 第二則材料是實物史料 更能反映歷史的原貌 考點訓練 解析 1 2 3 4 5 解析 明太祖實錄 是文獻資料 屬于第二手資料 而 戶帖 是發(fā)給百姓的文簿 是明朝時期的原件 應為實物資料 屬于第一手資料 故A項錯誤 第一則材料反映了官方對皇帝圣旨的潤色 第二則材料是對明太祖當時頒布圣旨的真實記錄 都是文獻史料 因此不存在口述史料 故B項錯誤 第一則材料是官方進行潤色修改后的 屬于文獻史料 不是歷史實錄 故C項錯誤 第二則材料是明代戶帖原件所錄圣旨 相比第一則材料更能真實地反映歷史 故D項正確 1 2 3 4 5 2 加試題 2016 湖州學考檢測 我們一般將史料分為第一手史料和第二手史料 前者是指接近或直接在歷史發(fā)生當時所產(chǎn)生 可較直接作為歷史根據(jù)的史料 后者是指經(jīng)過后人運用第一手史料所作的研究及詮釋 研究中國牛耕技術的發(fā)展情況時 不可以作為第一手史料的是 A 漢代畫像磚上繪有二牛一人耕地的場景B 近代考古發(fā)現(xiàn) 春秋晚期的古墓葬中已有鐵犁等多種鐵器出現(xiàn)C 齊民要術 寫道 趙過始為牛耕 D 普通高中課程標準實驗教科書 歷史 必修二認為曲轅犁是古代牛耕技術成熟的標志 解析 1 2 3 4 5 解析西漢出現(xiàn)耦犁耕作方式 漢代畫像磚記錄了這一現(xiàn)象是 直接在歷史發(fā)生當時所產(chǎn)生 是第一手史料 故A項錯誤 春秋戰(zhàn)國時期 鐵犁牛耕開始出現(xiàn) 當時的墓葬中出現(xiàn)鐵犁也是 直接在歷史發(fā)生當時所產(chǎn)生 是第一手史料 故B項錯誤 齊民要術 作于北魏 它記載西漢的趙過發(fā)展牛耕 屬于 接近歷史發(fā)生當時所產(chǎn)生 的第一手史料 故C項錯誤 當代的歷史教材之所以得出 曲轅犁是古代牛耕技術成熟的標志 是今天的歷史學家運用古人的史料作了大量研究之后得出的詮釋 屬于史論 不是第一手史料 故D項正確 1 2 3 4 5 3 加試題 2016 麗水學考檢測 史實 史論 史識 是構成史學的三大要素 史實即歷史事實 史論即對歷史事件和歷史人物的評論 史識即是以科學的史觀作指導 來分析大量的史實 然后得出的科學結論 下列對郡縣制的敘述屬于 史識 的是 A 它分郡縣兩級 一郡之內(nèi)又分若干縣B 郡縣制是中央對地方政權進行有效控制的制度C 郡縣制開中國單一制國家組織結構先河 影響深遠D 郡守和縣令都由皇帝直接任命 解析 1 2 3 4 5 解析 它分郡縣兩級 一郡之內(nèi)又分若干縣 屬于史實 故A項錯誤 郡縣制是中央對地方政權進行有效控制的制度 屬于對郡縣制的評論 屬于史論 故B項錯誤 郡縣制開中國單一制國家組織結構先河 影響深遠 是后世學者以科學的史觀作指導 經(jīng)過分析對郡縣制做出科學的結論 屬于史識 故C項正確 郡守和縣令都由皇帝直接任命 屬于史實 故D項錯誤 1 2 3 4 5 4 加試題 2016 紹興學考檢測 史學家汪榮祖認為 私人所修 所謂野史 諸如雜史 雜記 小說之類 既亦出士人之手 無論觀點或方法 未必異于史官 而私修雖偶有他書不載的可貴記錄 然掌握史料有限 往往道聽途說 真?zhèn)坞s糅 整個而言 野史絕不如正史之可信 更遠不如正史之全面與完整 據(jù)此說明 A 歷史研究與個人身份有關B 野史不如正史完整C 歷史研究應掌握大量史料D 正史比野史更可信 解析 1 2 3 4 5 解析私人也可以修史 無論觀點或方法 未必異于史官 可見歷史研究與個人身份無關 故A項錯誤 野史不如正史完整的觀點過于絕對 材料是從整個而言的 故B項錯誤 整個而言 野史絕不如正史 原因是 掌握史料有限 往往道聽途說 真?zhèn)坞s糅 可見歷史研究應掌握大量史料 故C項正確 正史比野史更可信的觀點過于絕對 材料是從整個而言的 故D項錯誤 1 2 3 4 5 5 加試題 2016 溫嶺學考檢測 安徽省淮北市柳孜隋唐運河碼頭遺址被評為1999年全國十大考古新發(fā)現(xiàn)之一 2012年的第二次考古發(fā)掘 原碼頭遺址的認定被推翻 遺址被重新確認為橋梁遺址 從史學研究的角度看 判斷 碼頭遺址被重新確認為橋梁遺址 的最有力證據(jù)是 A 走訪柳孜碼頭遺址附近居民B 研究實地考古發(fā)掘的成果C 文獻資料與考古發(fā)掘相結合D 查閱專家學者的相關論著 解析 1 2 3 4 5 解析確認遺跡 遺址需要的是史料 而最有力的史料證據(jù)是接近或直接在歷史發(fā)生當時所產(chǎn)生 可較直接作為歷史根據(jù)的第一手史料 A項是現(xiàn)代人的講述 不屬于第一手史料 與問題不符 故A項錯誤 B項是第一手史料 但C項把文獻史料和實物史料相結合可以使證據(jù)更加充分 B項不夠全面 故B項錯誤 C項正確 D項是經(jīng)過后人運用一手史料所作的研究及詮釋 不屬于第一手史料 與問題不符 故D項錯誤 1 2 3 4 5- 配套講稿:
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