《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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“學(xué)程導(dǎo)航”課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 施教時(shí)期 年 月 日教學(xué)內(nèi)容25.黃鶴樓送別共幾課時(shí)2課型新授第幾課時(shí)1教學(xué)目標(biāo)1朗讀課文，背誦黃鶴樓送孟浩然之廣陵。2學(xué)習(xí)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，及課后第三題關(guān)于看的幾個(gè)詞語(yǔ)。教學(xué)重難點(diǎn)朗讀課文，背誦黃鶴樓送孟浩然之廣陵。教學(xué)資源教材開(kāi)發(fā)：為了增強(qiáng)搜集和處理信息的能力，在課前讓學(xué)生收集有關(guān)送別的詩(shī)、描寫春天的詩(shī)、孟浩然的詩(shī)，讓學(xué)生隨文交流，積累古詩(shī)，初步感受中華詩(shī)文的博大精深，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)誦讀的興趣。相關(guān)材料：黃鶴樓：黃鶴樓是蜚聲中外的歷史名勝，它雄踞長(zhǎng)江之濱，蛇山之首，背倚萬(wàn)戶林立的武昌城，面臨洶涌浩蕩的揚(yáng)子江，相對(duì)古雅清俊晴川閣，剛好位于長(zhǎng)江和京廣線的交叉處，即東西水路與南北陸路的交匯點(diǎn)上。登上黃鶴樓武漢三鎮(zhèn)的旖旎風(fēng)光歷歷在目，遼闊神州的錦繡山河也遙遙在望。由于這獨(dú)特的地理位置，以及前人流傳至今的詩(shī)詞、文賦、楹聯(lián)、匾額、摩巖石刻和民間故事，使黃鶴樓成為山川與人文景觀相互倚重的文化名樓，素來(lái)享有“天下絕景”和“天下江山第一樓”的美譽(yù)。關(guān)于黃鶴樓的得名，有“因山”、“因仙”兩種說(shuō)法?！耙蛳伞敝f(shuō)又分為二。一說(shuō)是曾有仙人駕鶴經(jīng)此，遂以得名。一說(shuō)是曾有道士在此地辛氏酒店的墻上畫一只會(huì)跳舞的黃鶴，店家生意因此大為興隆。十年后道士重來(lái)，用笛聲招下黃鶴，乘鶴飛去，辛氏遂出資建樓。這些神話傳說(shuō)很有趣，也很動(dòng)人，但都不是黃鶴樓樓名真正的由來(lái)。歷代的考證都認(rèn)為，黃鶴樓的名字是因?yàn)樗ㄔ邳S鵠山上而取的。古代的“鵠”與“鶴”二字一音之轉(zhuǎn)，互為通用，故名為“黃鶴樓”。因山得名的說(shuō)法為黃鶴樓得名奠定了地理學(xué)基石，因仙得名的說(shuō)法卻令賞樓者插上了縱橫八極的想象翅膀，滿足了人們的求美情志和精神超越需求。兩種說(shuō)法各具功能，以往并行不悖，相得益彰，今后必將彼此映照，共存于永久。李白：李白(701-762)，字太白，盛唐最杰出的詩(shī)人，也是我國(guó)文學(xué)史上繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩(shī)人，素有“詩(shī)仙”之稱。他經(jīng)歷坎坷，思想復(fù)雜，既是一個(gè)天才的詩(shī)人，又兼有游俠、刺客、隱士、道人、策士等人的氣質(zhì)。儒家、道家和游俠三種思想，在他身上都有體現(xiàn)。李白留給后世人九百多首詩(shī)篇。這些熠熠生輝的詩(shī)作，表現(xiàn)了他一生的心路歷程，是盛唐社會(huì)現(xiàn)實(shí)和精神生活面貌的藝術(shù)寫照。 李白的詩(shī)具有“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”的藝術(shù)魅力，這也是他的詩(shī)歌最鮮明的藝術(shù)特色。作為一個(gè)浪漫主義詩(shī)人，李白調(diào)動(dòng)了一切浪漫主義手法，使詩(shī)歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美的統(tǒng)一。 李白的詩(shī)歌對(duì)后代產(chǎn)生了極為深遠(yuǎn)的影響。中唐的韓愈、孟郊、李賀，宋代的蘇軾、陸游、辛棄疾，明清的高啟、楊慎、龔自珍等著名詩(shī)人，都受到李白詩(shī)歌的巨大影響 。孟浩然(689740)： 唐代詩(shī)人。襄州襄陽(yáng)(今湖北襄樊)人，世稱孟襄陽(yáng)。因他未曾入仕，又稱之為孟山人。 孟浩然生當(dāng)盛唐，早年有用世之志，但政治上困頓失意,以隱士終身。他是個(gè)潔身自好的人,不樂(lè)于趨承逢迎。他耿介不隨的性格和清白高尚的情操，為同時(shí)和后世所傾慕。李白稱贊他紅顏棄軒冕,白首臥松云,贊嘆說(shuō)：高山安可仰，徒此揖清芬（贈(zèng)孟浩然）。孟浩然的一生經(jīng)歷比較簡(jiǎn)單，他詩(shī)歌創(chuàng)作的題材也很狹隘。孟詩(shī)絕大部分為五言短篇，多寫山水田園和隱居的逸興以及羈旅行役的心情。其中雖不無(wú)憤世嫉俗之詞，而更多屬于詩(shī)人的自我表現(xiàn)。他和王維并稱，雖遠(yuǎn)不如王詩(shī)境界廣闊，但在藝術(shù)上有獨(dú)特的造詣。預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)1熟讀課文、古詩(shī)。2收集有關(guān)送別的詩(shī)、描寫春天的詩(shī)、孟浩然的詩(shī)、李白的詩(shī)歌以及孟浩然和李白的生平資料，黃鶴樓的資料。3不理解的詞查查字典，試著理解詩(shī)歌。4完成補(bǔ)充習(xí)題第一至四大題。學(xué) 程 預(yù) 設(shè)導(dǎo) 學(xué) 策 略調(diào)整與反思第一板塊：談話導(dǎo)入（5分鐘）1學(xué)生背誦送別詩(shī)。2學(xué)生交流所想到的。3學(xué)生讀課題。4學(xué)生交流黃鶴樓的資料。 再讀課題。第二板塊：預(yù)習(xí)展示（20分鐘）1學(xué)生展示：學(xué)生讀詞語(yǔ)，交流意思。這三個(gè)詞都是表示“看”的。端詳 瀏覽 欣賞 俯視交流補(bǔ)充習(xí)題。小組內(nèi)相互批改。2預(yù)習(xí)作業(yè)1：課文朗讀小組選擇喜歡的方式合作朗讀課文。指名小組朗讀展示。在教師指導(dǎo)下練讀。自由練讀。3課文寫了李白在黃鶴樓上為好友孟浩然餞行的事。4學(xué)生交流李白和孟浩然的生平。第三板塊：誦讀古詩(shī)，讀出韻味（10分鐘）1.學(xué)生自由朗讀古詩(shī)。2.李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去。在古文里，“之”的意思為“到去”。學(xué)生說(shuō)完教師簡(jiǎn)介：廣陵便是現(xiàn)在的揚(yáng)州，揚(yáng)州自古便是繁華之地。3.學(xué)生在文中畫和詩(shī)句對(duì)應(yīng)的句子。4. 有感情地朗讀，體會(huì)意境。第四板塊：拓展練習(xí)，學(xué)習(xí)古詩(shī)。（4分鐘）生讀，簡(jiǎn)略理解詩(shī)意。第四板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)（1分鐘）第一板塊：談話導(dǎo)入1學(xué)生背誦送別詩(shī)。2剛才我們誦讀的都是送別詩(shī)（板書：送別），說(shuō)起“送別”，你會(huì)想到什么？3教師小結(jié)：離別帶給我們的總是感傷，尤其在古代，人們出行大多靠走路，交通極其不方便。最快的方式也只能是騎馬、乘船。離別后誰(shuí)也無(wú)法預(yù)知下次再見(jiàn)的時(shí)間，許多人客死他鄉(xiāng)，一些人只能在老淚縱橫里想念自己的家園，因此，你們想，那時(shí)候的好友離別是怎樣一種傷感，怎樣一種心境??！4今天，我們來(lái)學(xué)一篇文包詩(shī)體裁的文章黃鶴樓送別（板書：黃鶴樓），看看李白的另一首送別詩(shī)黃鶴樓送孟浩然之廣陵是怎么寫出來(lái)的。（讀課題）5你對(duì)黃鶴樓有哪些了解？（見(jiàn)教學(xué)資源）小結(jié)：黃鶴樓不僅氣勢(shì)磅礴，而且是文化名樓，在這樣的地方送別，一定別有滋味吧！再讀課題。第二板塊：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1出示詞語(yǔ)：煙霧迷蒙 依依惜別 譽(yù)滿天下 永世不絕按捺不住 膾炙人口 暮春三月 飛檐凌空一飲而盡 繁花似錦 楊柳依依 沙鷗點(diǎn)點(diǎn)浩浩蕩蕩 孟浩然 餞行 暫時(shí) 友誼 佇立唯仰望 遠(yuǎn)眺 凝視2導(dǎo)學(xué)指名讀詞語(yǔ)，相機(jī)理解詞語(yǔ)意思。讀讀最后三個(gè)詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？你能再說(shuō)幾個(gè)類似的詞語(yǔ)嗎？交流補(bǔ)充習(xí)題。3預(yù)習(xí)作業(yè)1：課文朗讀在小組內(nèi)選擇喜歡的方式合作朗讀課文。教師巡視、觀察學(xué)生合作學(xué)習(xí)。學(xué)生展示朗讀。4再讀課文，想想課文寫了一件什么事？ 指名學(xué)生交流。5誰(shuí)來(lái)介紹李白和孟浩然的生平。 （見(jiàn)教學(xué)資源）第三板塊：誦讀古詩(shī)，讀出韻味1.目送友人的白帆消失在藍(lán)天的盡頭，李白按捺不住激動(dòng)的心情，吟了一首詩(shī)，便是（出示此詩(shī)）來(lái)，自己讀一讀。2檢查朗讀古詩(shī)情況。提醒：注意詩(shī)的感覺(jué)?。ǘ嘀该麕咨x，讀出詩(shī)的感覺(jué)）預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)： （1）正確流利，一字不錯(cuò)！（2）婉約派小詩(shī)人 （3）豪放派小詩(shī)人讀后評(píng)價(jià)：詩(shī)的意思我們也能讀懂。先從詩(shī)題開(kāi)始：黃鶴樓送孟浩然之廣陵，是什么意思？3.這些詩(shī)句的意思，剛才我們讀課文的時(shí)候都隱約讀到，請(qǐng)大家再默讀課文，把和詩(shī)句對(duì)應(yīng)的句子畫下來(lái)。4.有感情地朗讀，體會(huì)意境。（1）指導(dǎo)朗讀，讀出節(jié)奏。故人/西辭/黃鶴樓，煙花/三月/下?lián)P州。孤帆/遠(yuǎn)影/碧空盡，唯見(jiàn)/長(zhǎng)江/天際流。（2）生練習(xí)朗讀，并加上動(dòng)作。（3）表演讀。（4）閉上眼睛，低吟古詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)中的景象。第四板塊：拓展練習(xí)，學(xué)習(xí)古詩(shī)。1黃鶴樓風(fēng)景優(yōu)美，自古就被許多文人墨客所喜歡。他們常在這里觀賞勝景，寫詩(shī)交友，所以留下了不少詩(shī)文。下面我們一起再來(lái)讀讀另外一首很美的詩(shī)。2出示崔顥的黃鶴樓。黃鶴樓昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。 黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。 晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲。 日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。3生讀，簡(jiǎn)略理解詩(shī)意。第四板塊：布置作業(yè)必做題：1.一課一練第一題、第二題。2.抄寫詞語(yǔ)。3.背誦黃鶴樓送孟浩然之廣陵。選做題：背誦崔顥的黃鶴樓。作業(yè)設(shè)計(jì)必做題：1.一課一練第一題、第二題。2.抄寫詞語(yǔ)。3.背誦黃鶴樓送孟浩然之廣陵。選做題：背誦崔顥的黃鶴樓?！皩W(xué)程導(dǎo)航”課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 施教時(shí)期 年 月 日教學(xué)內(nèi)容25黃鶴樓送別共幾課時(shí)2課型新授第幾課時(shí)2教學(xué)目標(biāo)1正確、流利、有感情地朗讀課文。2能通過(guò)文詩(shī)對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友之間的依依惜別之情。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境體會(huì)詩(shī)人情感，進(jìn)而理解詩(shī)句的意思，做到詩(shī)文交融。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生入情入境，仔細(xì)體會(huì)，通過(guò)反復(fù)的、個(gè)性化的朗讀，體會(huì)詩(shī)人與朋友依依惜別的思想感情。教學(xué)資源教材開(kāi)發(fā):本課教學(xué)，可以采用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)詩(shī)人與朋友之間的依依惜別之情。相關(guān)教材：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”出自王勃的送杜少府之任蜀州，是千古傳頌的佳句。學(xué)生經(jīng)驗(yàn)：整篇課文，作者對(duì)詩(shī)歌的闡釋巧妙地融于對(duì)情境的復(fù)原、敘寫，無(wú)論是繪景、寫人，還是敘事、抒情，均能扣住詩(shī)意。這樣，學(xué)生能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詩(shī)意，也能很好地體會(huì)詩(shī)人的情感。這些手法符合小學(xué)生的心理特征和閱讀經(jīng)驗(yàn)。預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)讀讀課文，你從哪些詞句中體會(huì)到李白對(duì)孟浩然的敬仰之情以及他們之間的依依惜別之情？學(xué) 程 預(yù) 設(shè)導(dǎo) 學(xué) 策 略調(diào)整與反思第一板塊：復(fù)習(xí)引入，渲染氣氛 （4分鐘）1李白在黃鶴樓上為大詩(shī)人孟浩然餞行。2學(xué)生齊讀課文的1、2自然段。第二板塊：精讀課文，朗讀感悟。（35分鐘）【學(xué)習(xí)單】1自讀第3自然段，畫出他們依依惜別的句子，從中你體會(huì)到了什么？在旁邊寫上批注。2學(xué)習(xí)時(shí)間：3分鐘。學(xué)生展示交流：1從李白說(shuō)的話中體會(huì)到了他對(duì)孟浩然的敬仰之情，體會(huì)到了那份依依惜別之情。2（1）指導(dǎo)理解“夫子”古代稱有學(xué)問(wèn)的人為“子”。（2）五個(gè)“您”表現(xiàn)出無(wú)法形容的敬仰。（3）兄長(zhǎng)、老師。3不愿與別人同流合污的高尚人品。4讀李白的話，讀出那份敬仰之情。5不知何日才能見(jiàn)面。 再讀李白的話，讀出難舍之情。6 深厚的友誼，深深的情，不舍，留戀。四海之內(nèi)思念著自己的知己朋友，即使遠(yuǎn)在天邊，也感覺(jué)像鄰居一樣近。學(xué)生齊讀句子。7兩個(gè)同學(xué)，一個(gè)來(lái)做一回李白，另一個(gè)做一回孟浩然，一起合作一下，再現(xiàn)一下那個(gè)話別的場(chǎng)面。 8學(xué)生讀文畫句子。9情境練習(xí)說(shuō)話。10一讀：遼闊的長(zhǎng)江上，白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，李白一直二讀：煙霧迷蒙的長(zhǎng)江上，白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然三讀：友人乘坐的小舟早已不見(jiàn)，李白，你11回到全詩(shī)配樂(lè)再讀。第三板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)。（1分鐘）第一板塊：復(fù)習(xí)引入，渲染氣氛1同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)黃鶴樓送別2通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道這里是誰(shuí)為誰(shuí)送別的嗎？3他倆的心情特別難受，傷感，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。讓我們?cè)俅锡R讀課文的1、2自然段，用心去感受那份藏在心底的深情。 第二板塊：精讀課文，朗讀感悟。過(guò)渡：送君千里終須一別，終于，這藏在心底的深情再也抑制不住了，千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭，李白舉起了酒杯說(shuō)導(dǎo)學(xué)：1出示李白的話，請(qǐng)同學(xué)們自己再讀一讀李白說(shuō)的話，從中你體會(huì)到了什么？ 2從哪些詞看出李白很敬仰孟浩然？3李白敬仰孟夫子有怎樣的人品？4指名學(xué)生讀李白的話，讀出那份敬仰之情。5從哪里又體會(huì)到了依依惜別之情？未曾分手，已經(jīng)盼著再次的相見(jiàn)。從這里，足見(jiàn)他對(duì)孟浩然的難舍難分。請(qǐng)大家把李白的話再讀一讀，用心去感受這份難舍之情。6過(guò)渡：其實(shí)，孟夫子的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢，但他卻把無(wú)限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好兄弟李白。他是怎樣寬慰的？出示句子： “王勃說(shuō)得好：海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。我們雖然暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕?！?從這句話中，你讀出了什么？“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰”，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句詩(shī)的理解。（指導(dǎo)理解“知己”在文中指誰(shuí)？） “海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。”這句話，在課文中就是指生讀（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，補(bǔ)充說(shuō)明：在黃鶴樓為孟浩然送行的李白，28歲，孟浩然比他年長(zhǎng)12歲。孟浩然的山水詩(shī)和王維齊名，史稱“王孟”。當(dāng)時(shí)，李白路過(guò)襄陽(yáng)，慕名前去拜訪孟浩然，兩人相識(shí)恨晚，結(jié)下深厚友誼。后來(lái)，又在此地遇見(jiàn)，因此，李白對(duì)孟浩然的敬仰，有詩(shī)為證，出示贈(zèng)孟浩然：吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞。）你是怎樣理解“永世不絕”的？ 7表演朗讀。8過(guò)渡：多么感人的話別呀?。ò鍟涸拕e）不忍別，終需別。此時(shí)此刻，岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船，李白看著友人的離去又是怎么樣表現(xiàn)的？ 學(xué)生默讀第4自然段，用“”畫出李白的表現(xiàn)。9出示句子：李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，看著一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊此時(shí)，李白會(huì)想些什么呢？ 10齊讀第4自然段，要讀出那種依依不舍和留戀的語(yǔ)氣。過(guò)渡：天下沒(méi)有不散的宴席，李白目送友人登船遠(yuǎn)去，觸景深清，隨即吟出了一首膾炙人口的名詩(shī)送孟浩然之廣陵。11回到全詩(shī)配樂(lè)再讀。第三板塊：布置作業(yè)必做題：補(bǔ)充習(xí)題第四題、第六題。選做題：1補(bǔ)充習(xí)題中的閱讀短文十一月四日風(fēng)雨大作，完成練習(xí)。2背誦毛澤東的菩薩蠻 黃鶴樓。作業(yè)設(shè)計(jì)必做題：補(bǔ)充習(xí)題第四題、第六題。選做題：1補(bǔ)充習(xí)題中的閱讀短文十一月四日風(fēng)雨大作，完成練習(xí)。2背誦毛澤東的菩薩蠻 黃鶴樓。