高中地理必修1《全球氣候變化》教案.doc

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新課標(biāo)教材高中《地理》（人教版.必修1）第二章《地球上的大氣》第四節(jié)《全球氣候變化》教案 廣東省佛山市第一中學(xué)地理科組 胡繼蘭 【教案背景】1.面向?qū)W生：高一學(xué)生 2.學(xué)科：地理 3.課時(shí)：1課時(shí) 4.學(xué)生課前準(zhǔn)備：利用百度搜索全球氣候變化的可能影響 【課標(biāo)要求】 根椐有關(guān)資料，說(shuō)明全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響。 【三維教學(xué)目標(biāo)】 1．知識(shí)和能力： ①認(rèn)識(shí)全球氣候一直處于波動(dòng)變化之中并呈現(xiàn)一定的變化周期，歸納不同時(shí)間尺度全球氣候變化的規(guī)律。 ②舉例說(shuō)明全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響。 2．過(guò)程與方法： ①通過(guò)“全球氣候的長(zhǎng)期演變”圖的讀圖分析，培養(yǎng)讀圖、析圖能力。 ②學(xué)會(huì)通過(guò)多種途徑收集有關(guān)資料，提高資料整理分析的能力，并以小組合作的形式開展討論和研究。 3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀： ①滲透環(huán)境教育和情感教育，使學(xué)生關(guān)注環(huán)境問(wèn)題，培養(yǎng)具有人文關(guān)懷和國(guó)際視野的人。 ②培養(yǎng)學(xué)生辯證分析問(wèn)題的能力。 【教材分析】 “全球氣候變化”是必修1第二章第四節(jié)的內(nèi)容，在教材中起承前啟后的作用。 本節(jié)課內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，對(duì)于重難點(diǎn)的突破比較容易解決。教材中對(duì)全球氣候變化的原因和影響用了很多不確定的詞語(yǔ)，如“很可能是”“可能影響”等，筆者認(rèn)為本節(jié)課思想性大于知識(shí)性，因而本節(jié)課的重點(diǎn)其實(shí)是向?qū)W生滲透可持續(xù)發(fā)展理念，滲透環(huán)境教育和情感教育。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 分析全球氣候變化的可能影響，滲透環(huán)境教育和情感教育 【教學(xué)資源】人教版必修1教材、全球氣候變化相關(guān)圖像、電影《后天》剪輯視頻、學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)搜索的資料 【教學(xué)手段】多媒體輔助教學(xué) 【教學(xué)方法】啟發(fā)式講授法、討論法、問(wèn)題探究法 【教學(xué)過(guò)程】 投影有關(guān)全球變暖的圖片【百度圖片】 http://baike.baidu.com/albums/758611/758611.html#2197651$83cab81eb022787f403417f6 http://baike.baidu.com/albums/758611/758611.html#2197651$4075890a2cbfa07f94ca6bf6 http://baike.baidu.com/albums/834804/834804.html#0$9252ae7e6330cc1b0dd7da71 教學(xué)環(huán)節(jié)1：電影片段欣賞 【導(dǎo)入】說(shuō)到全球氣候變化，有一部電影，對(duì)全球變暖的后果做了大膽的假設(shè)，它就是《后天》。 【播放電影片段1：電影剛開始南極冰蓋斷裂的片段】 思考： 1、這段影片反映了什么現(xiàn)象？ 2、影片中科學(xué)家在鉆探，是為了提取什么？用來(lái)做什么呢？ 【承轉(zhuǎn)過(guò)渡】冰芯，用來(lái)研究古代氣候。全球氣候是如何變化的？ 教學(xué)環(huán)節(jié)2：全球氣候變化的主要特征 一、全球氣候在不斷變化之中 （一）概念 氣候變化是長(zhǎng)期大氣狀態(tài)變化的一種反映,主要表現(xiàn)為不同尺度的冷暖和干濕變化。 空 間 尺 度 （二）分類 特定地點(diǎn)的氣候變化 按 時(shí) 空 尺 度 劃 分 區(qū)域氣候變化 全球氣候變化 時(shí) 間 尺 度 地質(zhì)歷史時(shí)期的氣候變化 距今上萬(wàn)年至幾十億年前的氣候 近現(xiàn)代的氣候變化 近一二百年的氣候 【歸納】大尺度的氣候變化是小尺度氣候變化的背景和分析依據(jù)，而小尺度氣候變化則反映了大尺度氣候變化的細(xì)節(jié)。 【小組討論1】讀圖2.28《全球氣候的長(zhǎng)期演變》 恐龍繁盛時(shí)期 【教師指導(dǎo)讀圖】縱坐標(biāo)：距今時(shí)間，單位是億年，越往下代表越古老，越往上代表離現(xiàn)在越近。橫坐標(biāo)表示了兩個(gè)要素：氣溫和降水，中線代表現(xiàn)代氣溫和降水，以現(xiàn)代氣溫和降水為基準(zhǔn)。 思考1： 科學(xué)家利用什么方法推測(cè)古溫度的變化？ 思考2： 在地質(zhì)時(shí)期，地表經(jīng)歷幾次大冰期？ 【教師追問(wèn)】從圖上看，現(xiàn)代的氣溫變化有何特點(diǎn)？ 提示：強(qiáng)調(diào)全球變暖不僅有人為原因，還有自然原因，地球氣溫處于自然的周期性上升的過(guò)程。 思考3： 恐龍繁盛時(shí)期的氣候有什么特點(diǎn)？（氣溫和降水） 思考4： 地質(zhì)歷史時(shí)期氣候變化特點(diǎn)？ 【小組討論2】 據(jù)圖2.29-2.30（為方便學(xué)生讀圖，在課件中，將兩個(gè)圖疊加）思考： 1、 近百年來(lái)全球氣溫變化的特點(diǎn)是什么？ 2、全球氣溫變化與大氣中CO2含量變化之間有什么相關(guān)性？ 3、人類哪些活動(dòng)導(dǎo)致大氣中CO2濃度不斷增加？ 教學(xué)環(huán)節(jié)3：全球氣候變化的可能影響（小組討論及發(fā)言） 二、 全球氣候變化的可能影響 【承轉(zhuǎn)過(guò)渡】全球氣候變化不僅僅是氣候變暖，但氣候變暖無(wú)疑是近現(xiàn)代全球氣候變化最顯著的特征。 【小組合作探究活動(dòng)】（全班共四大組，每組前后兩桌為一小組，選出一位中心發(fā)言人組織本組的討論。討論內(nèi)容來(lái)自課本，以及課前小組成員通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等方式搜集到的資料。） 分小組討論：全球變暖會(huì)帶來(lái)哪些影響？ 第一組：全球變暖與海平面、海岸帶 第二組：全球變暖與農(nóng)業(yè) 第三組：全球變暖與自然災(zāi)害 第四組：全球變暖與人類健康 （參考答案） 第一組：全球變暖與海平面、海岸帶 投影圖片： http://baike.baidu.com/albums/758611/758611.html#0$bbe0d311492d3137b8127b6a http://www.zszx.info/imagematerial/view.asp?id=31808 ●海平面上升，沿海低地面臨被淹沒(méi)的危險(xiǎn)； ●海岸侵蝕加劇，濱海濕地等遭到破壞 ●影響沿海地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)、港口設(shè)備和海岸建筑物 第二組：全球變暖與農(nóng)業(yè) 投影圖片： http://baike.baidu.com/albums/758611/758611.html#0$0e655ca7def205c4d0435837 http://baike.baidu.com/albums/758611/758611.html#0$9252ae7e4f3ba8690dd7da2a ●對(duì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)量、作物品種、耕作方式、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的穩(wěn)定性等方面，都會(huì)產(chǎn)生一定影響； ●氣溫升高，溫度帶北移，高緯度地區(qū)生產(chǎn)期延長(zhǎng)，產(chǎn)量提高； ●陸地蒸發(fā)加劇，土壤水分減少，低緯度地區(qū)產(chǎn)量下降，中緯度“谷物帶”病蟲害加??； 第三組：全球變暖與自然災(zāi)害 投影圖片： http://pic.news.sohu.com/group-208707.shtml#g=208707&p=1812139 ●對(duì)地表大氣循環(huán)和水循環(huán)產(chǎn)生影響，增加降水極端異常事件的發(fā)生，導(dǎo)致暴雨、洪澇、干旱等自然災(zāi)害發(fā)生的頻率和強(qiáng)度有所增加 第四組：全球變暖與人類健康 ●極端天氣和氣候事件(厄爾尼諾、干旱、洪澇、熱浪等)，加快和擾亂了人體的新陳代謝，危害人體健康； ●擴(kuò)大某些疫病的流行； 【教師講述】除了我們剛才討論的這些，全球變暖還會(huì)影響工業(yè)、生態(tài)系統(tǒng)等等。我們必須警惕全球變暖帶來(lái)的影響。這讓我想起了《后天》電影海報(bào)上的一句話： The day after tomorrow, where will you be?（明天之后，你在何方？ ） 教學(xué)環(huán)節(jié)4：我們的節(jié)能行動(dòng)——課前問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析 三、 應(yīng)對(duì)氣候變化的措施 【小組討論3】 針對(duì)氣候變化，我們應(yīng)有哪些措施？ 【點(diǎn)撥】針對(duì)原因，提出對(duì)策。節(jié)能減排，植樹造林等 【小組討論4】作為一個(gè)中學(xué)生，我們能為延緩全球氣候變暖做些什么？ 【課前問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析】 我們來(lái)看看同學(xué)們的節(jié)能行動(dòng)。（以高一（7）班為例） 第1題，我們班有31位同學(xué)選擇了綠色出行，讓我們?yōu)樗麄兯蜕险坡暋? 第2題，絕大部分同學(xué)選擇了只開自己所在位置的燈和風(fēng)扇，但是據(jù)我觀察，B出現(xiàn)的幾率更多。說(shuō)明大家都意識(shí)到了應(yīng)該做到C，但是行動(dòng)上沒(méi)有落實(shí)，其實(shí)節(jié)能減排并不遙遠(yuǎn)，你只需要?jiǎng)觿?dòng)手指，按下開關(guān)，就可以為延緩全球變暖做出貢獻(xiàn)。 第4題，這個(gè)結(jié)果有點(diǎn)出乎我的意料，我沒(méi)有想到竟然有36位同學(xué)選擇了無(wú)所謂的漠然處之的態(tài)度。很多時(shí)候，正是我們的無(wú)所謂，讓我們的地球備受傷害。從心動(dòng)到行動(dòng)只有一步之遙，希望大家從身邊的小事做起，從節(jié)約一度電、節(jié)約一滴水開始。 【播放電影片段2：影片最后總統(tǒng)的講話】 【結(jié)束語(yǔ)】氣候變化的影響并沒(méi)有我們想象地那么遙遠(yuǎn)，它也許就在明天，也許就在后天，我不希望有一天，我們對(duì)我們的子孫后代說(shuō)，We were wrong ， I was wrong！ 【板書設(shè)計(jì)】 全球氣候變化 地質(zhì)歷史時(shí)期 冷暖干濕變化 近現(xiàn)代 全球變暖：人為原因 影響 應(yīng)對(duì)措施 人類生產(chǎn)、生活過(guò)度 海平面 節(jié)能減排 排放CO2 農(nóng)業(yè) 自然災(zāi)害 毀林 人類健康 植樹造林 附錄： 我們的節(jié)能行動(dòng)——地理課課前調(diào)查問(wèn)卷 親愛的同學(xué)： 請(qǐng)根據(jù)你的實(shí)際情況作答，你真實(shí)的想法更有利于我們的教學(xué)。請(qǐng)?jiān)谀氵x定的答案后面劃正字，以便科代表統(tǒng)計(jì)結(jié)果。謝謝你的合作！ 問(wèn)題 選項(xiàng) 你的選擇 1、你上學(xué)、放學(xué)的出行方式 A 父母開車接送 B 自己搭公交或單車出行 2、（夏天）放學(xué)后，如果只有你一個(gè)人在教室，你會(huì) A 全部空調(diào)、風(fēng)扇、日光燈都開著 B 全部風(fēng)扇和日光燈都開著 C 只開自己所在位置的風(fēng)扇和日光燈 3、你會(huì)在最后離開教室時(shí)檢查是否關(guān)閉了所有的空調(diào)、風(fēng)扇、電燈嗎？ A 一定會(huì) B 偶爾會(huì) C 從不 4、在宿舍里，雖然天氣已經(jīng)轉(zhuǎn)涼了，但有同學(xué)仍然開了空調(diào)，你會(huì) A 勸說(shuō)同學(xué)要節(jié)能環(huán)保，堅(jiān)決關(guān)掉 B 無(wú)所謂 【教學(xué)反思】 為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者采取了多種教學(xué)方法和教學(xué)手段。通過(guò)電影片段引起學(xué)生對(duì)全球氣候變化的關(guān)注，通過(guò)問(wèn)題教學(xué)啟迪學(xué)生思維，通過(guò)開展小組合作學(xué)習(xí)等方式，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維。 學(xué)生對(duì)“全球氣候變化的可能影響”的討論與分析是本課的重點(diǎn)。為了組織好學(xué)生的討論，在課前一周將每組的前后兩桌分為一小組，選出中心發(fā)言人，中心發(fā)言人組織本組同學(xué)收集資料，課堂上組織本組討論。由于責(zé)任落實(shí)到個(gè)人，從而使資料的收集和課堂的討論得以順利進(jìn)行。在學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中，教師一定要認(rèn)真傾聽，即便學(xué)生的思維偏離了課堂的預(yù)設(shè)，也不要打斷學(xué)生。學(xué)生發(fā)言之后，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生回答錯(cuò)誤的地方要及時(shí)糾正。學(xué)生的答案可能有很多，教師小結(jié)時(shí)要點(diǎn)出關(guān)鍵詞。 “應(yīng)對(duì)氣候變化的措施”主要有人類的行動(dòng)和學(xué)生個(gè)人的行動(dòng)，由于教學(xué)時(shí)間的限制，筆者在此處做了取舍，“人類的行動(dòng)”只做點(diǎn)撥，重點(diǎn)放在分析“學(xué)生的個(gè)人行動(dòng)”上。在課前進(jìn)行“我們的節(jié)能行動(dòng)——地理課課前問(wèn)卷調(diào)查”，了解學(xué)生的節(jié)能習(xí)慣，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果分析，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注節(jié)能減排，從節(jié)約一度電、節(jié)約一滴水開始，從而達(dá)到滲透環(huán)境教育、情感教育的目標(biāo)。 【教學(xué)流程圖】 《后天》電影片段欣賞，教師據(jù)片段內(nèi)容設(shè)問(wèn) 學(xué)生思考回答 全球氣候變化的特征：指導(dǎo)讀圖，據(jù)圖設(shè)問(wèn) 學(xué)生聽講，思考，回答 全球氣候變化的可能影響 小組討論，中心發(fā)言人發(fā)言 教師點(diǎn)評(píng)，小結(jié)，歸納要點(diǎn) 《后天》電影片段欣賞 我們的節(jié)能行動(dòng)——地理課 課前調(diào)查問(wèn)卷 學(xué)生課前據(jù)實(shí)填寫 教師分析問(wèn)卷結(jié)果 學(xué)生感受人類的反思 結(jié)束 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)