人教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《兩小兒辯日》教案設(shè)計(jì)（三篇）

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人教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《兩小兒辯日》教案設(shè)計(jì)（三篇） 小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《兩小兒辯日》教案設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。 2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，背誦課文。 3、引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，感受兩小兒善于觀(guān)察，說(shuō)話(huà)有理有據(jù)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 4、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“盂、孰、汝”3個(gè)會(huì)認(rèn)字和“盂、孰”2個(gè)會(huì)寫(xiě)字。 教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀、背誦課文；理解課文所寫(xiě)的事情和其中蘊(yùn)含的道理。 教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話(huà)的意思。 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、揭示課題，讀題存疑 今天我們學(xué)習(xí)的《兩小兒辯日》是一篇古文。（板書(shū)課題：兩小兒辯日）齊讀題，理解：“辯”——爭(zhēng)辯、辯論，“日”——太陽(yáng)。 學(xué)生質(zhì)疑：兩個(gè)小孩兒在爭(zhēng)辯，他們?cè)跔?zhēng)辯太陽(yáng)的什么呢？ 【先讓學(xué)生齊讀課題，然后通過(guò)對(duì)“辯”和“日”字的理解，引導(dǎo)學(xué)生理解課題，提出問(wèn)題“兩小兒在爭(zhēng)論太陽(yáng)的什么？”，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！? 二、初讀課文，了解大意 1、教師范讀課文。（語(yǔ)速較慢，停頓恰當(dāng)，讀出古文的韻味，便于學(xué)生初步了解課文的意思） 指導(dǎo)文言文的朗讀方法：一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)，三要讀出不同句式的語(yǔ)氣。 2、學(xué)生自讀課文，把課文讀正確，讀通順，提出朗讀有困難的地方，老師幫助解決難讀的語(yǔ)句。 3、讀課文，對(duì)照課后注釋、查字典，自己嘗試弄懂課文中句子的意思。 4、學(xué)生復(fù)述故事，老師根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即席點(diǎn)撥。 5、反復(fù)誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達(dá)到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。 【古文的學(xué)習(xí)，先要讀通、讀順、讀熟，再求理解、翻譯?！白x書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”。由于有注釋的幫助，本篇古文學(xué)生基本上能夠自己讀懂，當(dāng)學(xué)生對(duì)個(gè)別句子的理解不到位時(shí)，教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。此環(huán)節(jié)的教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)相信學(xué)生，積極為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件?！? 三、品讀課文，理解感悟 1、小組合作，弄清“辯斗”的觀(guān)點(diǎn)及理由。 2、檢查學(xué)習(xí)效果并品讀課文。 （1）在學(xué)生分別匯報(bào)兩小兒觀(guān)點(diǎn)和理由的同時(shí)，完成板書(shū)。 “辯斗”的觀(guān)點(diǎn)：一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日午時(shí)遠(yuǎn)也?！币粌阂匀粘醭鲞h(yuǎn)，而日中時(shí)近也。 “辯斗”的理由：一兒曰：“日初出大如車(chē)蓋，及日中，則如盤(pán)盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？” 一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？” （2）由于兩小兒觀(guān)點(diǎn)不同，看太陽(yáng)的角度不同，看到的現(xiàn)象也不同，兩小兒根據(jù)自己的觀(guān)察，把自己的理由說(shuō)得有理有據(jù)，我們分組來(lái)讀一讀兩小兒各自的觀(guān)點(diǎn)及理由。 （3）指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。 【學(xué)生通過(guò)小組合作，全班交流，弄清兩小兒各自的觀(guān)點(diǎn)和理由，在反復(fù)的品讀中感受兩小兒說(shuō)話(huà)有理有據(jù)?！? 3、開(kāi)展“辯斗”。 （1）理解“辯斗”的意思。（爭(zhēng)辯、辯論、辯駁） （2）學(xué)生反復(fù)誦讀兩小兒“辯斗”的內(nèi)容。（兩小兒各自的觀(guān)點(diǎn)及理由） （3）小組合作展開(kāi)“辯斗”。 激烈的“辯斗”就要開(kāi)始了。為了贏(yíng)得這場(chǎng)比賽，請(qǐng)你與小組的辯友合作，好好練習(xí)。 （4）請(qǐng)兩學(xué)生上臺(tái)當(dāng)兩小兒進(jìn)行“辯斗”，老師友情出演孔子，師生一起上演一出《兩小兒辯日》。 4、理性看待“孔子不能決”。 （1）兩小兒的觀(guān)點(diǎn)，孔子贊成誰(shuí)？反對(duì)誰(shuí)？學(xué)生讀課文中的句子。 （2）介紹孔子，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶?duì)“孔子不能決”的看法。 （3）針對(duì)“孔子不能決”各抒己見(jiàn)，感受孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。 【“辯斗”這一環(huán)節(jié)巧妙地再現(xiàn)故事的情境，使平面的、靜止的文本變得可感、可觸；學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，不僅有效地豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，激活思維，發(fā)展語(yǔ)言，同時(shí)也加深學(xué)生對(duì)文本理解和感悟?！? 四、評(píng)價(jià)人物，抒寫(xiě)感受 1、讀了《兩小兒辯日》這篇課文，你喜歡這兩小兒?jiǎn)?？為什么？你想?duì)孔子說(shuō)些什么？ 2、結(jié)合實(shí)際寫(xiě)一寫(xiě)自己的感想。 【評(píng)價(jià)的目的在于能夠提高學(xué)生對(duì)人物形象的整體把握能力，同時(shí)能夠提高學(xué)生對(duì)作品思想內(nèi)涵的感悟能力。因此，讓學(xué)生談?wù)剝尚汉涂鬃?，?xiě)一寫(xiě)自己感受，能激發(fā)學(xué)生的思考意識(shí)和表達(dá)欲望。當(dāng)學(xué)生理解孔子的“知之為知之，不知為不知”的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度之后，就可以聯(lián)系自己生活實(shí)際，學(xué)以致用，達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)?！? 五、嘗試背誦，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。 六、布置作業(yè)，課后延伸。 1、抄寫(xiě)生字。 2、查閱有關(guān)資料，用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問(wèn)題。 3、向?qū)W生推薦閱讀《女?huà)z補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 兩小兒辯日 早晨中午 近大車(chē)蓋盤(pán)盂小遠(yuǎn) 遠(yuǎn)涼滄滄涼涼探湯熱近 小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《兩小兒辯日》教案設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1.根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。 2.初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。 3.感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。 教學(xué)過(guò)程?一、溫故知新，解讀課題。 1.齊讀課題。 2.借已學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞引出對(duì)“日”字的理解。 (1)引導(dǎo)學(xué)生背誦含有“日”。字的詩(shī)句。 (2)簡(jiǎn)釋詩(shī)句中“日”字的意思。 (3)引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，理解課題，并導(dǎo)出“兩小兒在爭(zhēng)論太陽(yáng)的什么”這個(gè)問(wèn)題，便于下一步展開(kāi)對(duì)課文的深入學(xué)習(xí)。 (點(diǎn)評(píng)：古今漢字的字意有近似之處。就從課文的標(biāo)題來(lái)看，古今含義就大致相同。因此，假以耳熟能詳?shù)墓旁?shī)詞“溫故知新”，學(xué)生就可以悟出題旨，并消除學(xué)習(xí)文言文的畏難情緒。) 二、反復(fù)誦讀，疏通文章。 1.暢談感受，明確方向。 (1)給出機(jī)會(huì)讓學(xué)生暢談初次接觸文言文的感受，并及時(shí)歸納和小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生思考解決疑難的方法。 (2)根據(jù)各自己有的經(jīng)驗(yàn)，提出學(xué)習(xí)課文的方法。 2.合作學(xué)習(xí)，疏通文章。 (1)提示學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒?，把課文讀懂、讀通順。 (2)選取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，通過(guò)小組協(xié)作，疏通文章。 3.檢查學(xué)習(xí)效果。 (1)請(qǐng)學(xué)生參考注釋?zhuān)矛F(xiàn)代口語(yǔ)復(fù)述故事，并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即席點(diǎn)撥。 (2)復(fù)述故事。 (3)出示一組選擇題，讓學(xué)生選定兩小兒辯斗的焦點(diǎn)，即解開(kāi)上課之初的問(wèn)題──“兩小兒在爭(zhēng)論太陽(yáng)的什么?” (4)通過(guò)“寫(xiě)題板”的形式，快速表達(dá)各自的選擇結(jié)果。 (5)在學(xué)生基本讀懂課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生“淺談”對(duì)重點(diǎn)詞──“笑”的理解，并適時(shí)點(diǎn)撥。 (6)借助媒體畫(huà)面展示全文。反復(fù)誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達(dá)到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。 (評(píng)：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦，感受誦讀古文的樂(lè)趣。在多次誦讀中，學(xué)生既能感悟文言文的特點(diǎn)，又能明確下一步學(xué)習(xí)的方向。) 三、品讀課文，感悟寓意。 1.小組合作，弄清“辯斗”的觀(guān)點(diǎn)及理由。 (1)從文言文“簡(jiǎn)潔”的特點(diǎn)入手，引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容，分清“辯斗”的觀(guān)點(diǎn)和理由。 (2)通過(guò)小組協(xié)作，分清“辯斗”的觀(guān)點(diǎn)和理由。 2.檢查學(xué)習(xí)效果并品讀課文。 (1)在學(xué)生分別匯報(bào)兩小兒觀(guān)點(diǎn)和理由的同時(shí)，完成板書(shū)。并再次指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。 (2)反復(fù)品讀，品出對(duì)“笑”字的深入感悟。 (點(diǎn)評(píng)：在合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生分清觀(guān)點(diǎn)和理由，并感受兩小兒爭(zhēng)論的氛圍，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想。在反復(fù)誦讀之后，促使學(xué)生對(duì)兩小兒之“笑”有深入、獨(dú)特的感悟。并通過(guò)談?wù)?、誦讀等形式，展現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的“個(gè)性化感悟”。) 3.嘗試性背誦，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。 四、聯(lián)系實(shí)際，理解題旨。 1.解開(kāi)“辯日”之謎。 (1)提出“辯日”孰是孰非的問(wèn)題。 (2)通力協(xié)作，解開(kāi)“辯日”之謎。 (3)運(yùn)用媒體手段“印證”學(xué)生的解釋。 2.理性看待“孔子不能決”。 (1)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶?duì)“孔子不能決”的看法。 (2)針對(duì)“孔子不能決”各抒己見(jiàn)，從而感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。 (點(diǎn)評(píng)：教學(xué)中為體現(xiàn)對(duì)“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”這一目標(biāo)的落實(shí)，精心組織“如何看待孔子不能決”的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在熱烈的討論之中悟出“知識(shí)無(wú)窮、學(xué)無(wú)止境”的道理。) 五、回味“辯日”，師生漫談。 1.回味“學(xué)習(xí)歷程”，書(shū)寫(xiě)心得。 (1)小結(jié)本節(jié)課的“學(xué)習(xí)歷程”，啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)出各自的收獲和體會(huì)。 (2)通過(guò)“寫(xiě)題板”的形式，簡(jiǎn)明小結(jié)自己“個(gè)性化”的情感體驗(yàn)。 2.漫談體會(huì)。進(jìn)行高效的師生互動(dòng)與交流，拓展各自“個(gè)性化”的情感體驗(yàn)。 (點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生回味本節(jié)課的“學(xué)習(xí)歷程”，為的是啟發(fā)他們從不同的角度、不同的層面去體驗(yàn)，并用最簡(jiǎn)潔的表達(dá)形式來(lái)表達(dá)自己的體驗(yàn)。這種體驗(yàn)是自主和個(gè)性化的;它始于“辯日”，但期盼孩子們能超越“辯日”水平。) 六、布置作業(yè)?，課后延伸。 1.熟練背誦《兩小兒辯日》; 2.向親朋復(fù)述故事，并聆聽(tīng)他們的體會(huì)。 (評(píng)：“背誦”、“復(fù)述”和“聆聽(tīng)”，融語(yǔ)文課程中“積累”和“實(shí)踐”等多種目標(biāo)于一體，將有限的課堂教學(xué)加以拓展，而學(xué)生也必將在拓展中再次受益。) 語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《兩小兒辯日》教案設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) ??一、知識(shí)教學(xué)點(diǎn) ??1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文重點(diǎn)句。 ??2、能借助注釋初步理解課文，并領(lǐng)悟課文所講的道理。 ??二、能力訓(xùn)練點(diǎn) ??1、對(duì)課文熟能成誦，感悟文言文的韻味。 ??2、理解兩個(gè)小孩提出的問(wèn)題，能進(jìn)行解答。 ??課時(shí)安排： ??一課時(shí)（賽課按一課時(shí)講） ??教具準(zhǔn)備 ??多媒體課件 ??設(shè)計(jì)理念 ??1、新舊知識(shí)點(diǎn)銜接的遷移。 ??2、現(xiàn)代文、古文之間的遷移。 ??3、學(xué)習(xí)方法的遷移。 ??自主學(xué)習(xí)、自我教育是學(xué)生主體性的主要表現(xiàn)形式，也是由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的主要途徑。當(dāng)學(xué)生有了自我教育、自我學(xué)習(xí)的意識(shí)之后，他們就會(huì)積極自覺(jué)的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)求知、解惑。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教是為了不教。”要做到“不教”，就要讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。文言文“互動(dòng)式”教學(xué)正是創(chuàng)造師生、生生共同的條件和氛圍，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中形成和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。 ??我設(shè)計(jì)的“互動(dòng)式教學(xué)”主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力，包括知識(shí)與能力的遷移。學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的并不是將知識(shí)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)存于頭腦中，而是要應(yīng)用于各種不同的實(shí)際情況中。如果學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不能把以前所學(xué)的知識(shí)遷移到后繼的學(xué)習(xí)中去，不能用這些知識(shí)去解決新問(wèn)題，那就不能說(shuō)已經(jīng)完成了培養(yǎng)和發(fā)展的任務(wù)，因此，遷移現(xiàn)象是課堂學(xué)習(xí)的一個(gè)重要過(guò)程，也是提高課堂教學(xué)效益的一個(gè)重要因素。文言文“互動(dòng)式”教學(xué)正是在課堂情境中通過(guò)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與解決來(lái)促進(jìn)知識(shí)的遷移，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅、感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而促進(jìn)興趣、態(tài)度的遷移。 ??教學(xué)過(guò)程 ??一、導(dǎo)入新課 ??1、讀課題，說(shuō)說(shuō)題目的意思。 ??2、小結(jié)：古文的特點(diǎn)：簡(jiǎn)練。 ??[簡(jiǎn)析]?對(duì)剛接觸文言文的學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的是明白古文與現(xiàn)代文的區(qū)別，進(jìn)而在學(xué)習(xí)的時(shí)候，加以體會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶。 ??二、學(xué)習(xí)現(xiàn)代文《兩小兒辯日》 ??1、讀通現(xiàn)代文《兩小兒辯日》。 ??2、理解故事內(nèi)容 ??3、找出各自的觀(guān)點(diǎn)和依據(jù)。 ??4、填表聯(lián)系，加以鞏固。 ??5、練習(xí)表演，強(qiáng)化故事形象。 ???[簡(jiǎn)析]現(xiàn)代文、古文之間的遷移--------學(xué)生對(duì)古文的理解有一定的難度，我先把《兩小兒辯日》的現(xiàn)代文讓學(xué)生通過(guò)朗讀了解大意，然后讓四人小組演課本劇，最后加入口語(yǔ)交際內(nèi)容，學(xué)生先讀白話(huà)文的翻譯，就可以在讀文言文時(shí)做到對(duì)其內(nèi)容一讀就懂，化解了學(xué)生閱讀文言文的難度。使學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)文言文并不難，防止學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。由現(xiàn)代文過(guò)渡到文言文，就把學(xué)生讀懂文言文的過(guò)程變成了接觸、感受、發(fā)現(xiàn)文言文的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代文和文言文的遷移。 ??三、學(xué)習(xí)文言文《兩小兒辯日》。 ??1、通讀文言文的課文，要求讀通順。? ??2、自主學(xué)習(xí)，理解每句話(huà)的含義。? ??3、請(qǐng)幾位同學(xué)讀文，適時(shí)指點(diǎn)。 ??4、對(duì)照書(shū)后的注釋及你們剛才閱讀的資料，理解文言文中每一個(gè)字、每一句話(huà)的意思。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，邊讀邊在難懂的字邊做注釋。 ??5、整體感知，理解全篇的內(nèi)容。? ??[簡(jiǎn)析]學(xué)習(xí)方法的遷移---------?在處理教學(xué)難點(diǎn)解句釋文這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一句后，后幾句讓學(xué)生自主理解、合作討論。以思維碰撞思維，以智慧點(diǎn)燃智慧，用合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)碰撞學(xué)生思維的火花，突破課堂教學(xué)的難點(diǎn)。老師引導(dǎo)學(xué)生逐字逐詞的理解，并帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法：（1）古今文對(duì)照。（2）參照書(shū)后注釋及字典。（3）理解每一個(gè)字的意思，連字成詞，連詞成句。這是學(xué)習(xí)文言文經(jīng)常用到的扎實(shí)有效的方法，學(xué)生學(xué)習(xí)后幾句話(huà)可以用，以后學(xué)習(xí)任何文言文都可以用到，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的遷移。 ??四、歸納理解本文的重點(diǎn)字：“初、車(chē)蓋、探湯”，突破字意理解的難點(diǎn)。 ???[簡(jiǎn)析]教會(huì)方法，積累運(yùn)用-------古時(shí)候漢字的數(shù)量比較少，不象現(xiàn)在詞匯非常豐富。一詞多意的現(xiàn)象在文言文中是常見(jiàn)的現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)完一篇古文后，積累詞匯的用法，這是學(xué)習(xí)文言文的好方法。日積月累，必有成效。 ??五、拓展學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容 ??課件顯示，讓學(xué)生明白：太陽(yáng)的遠(yuǎn)近以及冷熱的知識(shí)。 ??六、復(fù)述課文? ??七、自選作業(yè)： ??1、把《兩小兒辯日》這個(gè)故事講給朋友聽(tīng)。 ??2、在理解課文的基礎(chǔ)上，背誦《兩小兒辯日 課后反思 ????在整節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出要“大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”，在教學(xué)中，我運(yùn)用先學(xué)習(xí)現(xiàn)代文《兩小兒辯日》，通過(guò)學(xué)習(xí)，明白兩個(gè)小孩的爭(zhēng)論問(wèn)題，并且能找出各自的觀(guān)點(diǎn)和依據(jù)，然后引導(dǎo)他們?nèi)プ灾魈骄亢桶l(fā)現(xiàn)。學(xué)生對(duì)于古文的學(xué)習(xí)不是在教師的牽引下逐字逐句理解的，而是和小伙伴一起，借助學(xué)習(xí)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)，解決疑難。因而，學(xué)生對(duì)這篇古文的學(xué)習(xí)始終是興趣盎然的。 當(dāng)然，在本課教學(xué)中尚存在一些不足之處，比如，由于受教學(xué)時(shí)間的限制，幫助學(xué)生揭開(kāi)本文知識(shí)奧秘的是教師所提供的知識(shí)材料，如能放手讓學(xué)生通過(guò)搜索互聯(lián)網(wǎng)中的資料來(lái)解惑，那么信息技術(shù)的運(yùn)用就更恰到好處了。