《主題活動設計》PPT課件.ppt

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幼兒園主題活動設計 曹嵐 幼兒園主題教學之淵源與內(nèi)涵 我國幼兒園主題教學的發(fā)展 受杜威的兒童經(jīng)驗論思想影響較大 杜威針對19世紀末20世紀初的美國教育現(xiàn)狀 結合其經(jīng)驗主義哲學 批判了當時課程與兒童 教師與兒童作為對立面存在的現(xiàn)狀 并在消解傳統(tǒng)兒童與課程二元論的基礎上 提出了課程與兒童以及教師之間是一種相互依賴與彼此維系的關系存在 并通過經(jīng)驗把具有個人興趣 完整性與生成性的兒童的生活世界與以事實與規(guī)律為核心的學科及教材聯(lián)系起來 受杜威這一實用主義教育思想的影響 我國教育界自上個世紀二十年代就掀起了學習杜威思想與美國教育制度的熱潮 如陳鶴琴先生把杜威的思想用于改造中國傳統(tǒng)兒童教育 并開展了實踐教學研究與探索 在課程與教材方面形成了以關注兒童的整個生活為目的 以 五指活動 為主要內(nèi)容 以自然和社會為中心 實施整體教學法的實踐體系 因為兒童的生活是整個的 所以教材也必須是整個的 互相聯(lián)結的 并以自然 社會常識為中心 使得各門功課互相聯(lián)成一片 整個地進行教學 從而把兒童所應該學的東西整個地 有系統(tǒng)地教給兒童 單元教學模式 陳鶴琴的單元教育模式 陳鶴琴先生的課程理論產(chǎn)生后 單元教學遂成為我國上個世紀20 40年代幼兒園課程的基本模式 影響遍及全國 20世紀80年代以來 隨著我國幼兒園課程與教學改革的深入 特別是在 綱要 頒發(fā)后 幼兒園開始注重探索具有本土化特色的園本課程與教學 并日益注重以綜合的 整體性的視角把兒童的學習 經(jīng)驗 生活與學科知識有機整合 形成了幼兒園整合性課程 幼兒園主題建構 探究 式課程 幼兒園綜合主題教育 幼兒園綜合活動課程等 我國幼兒園教育活動模式 20世紀30年代 單元教學模式 陳鶴琴 20世紀50年代 分科教學模式 蘇聯(lián) 20世紀80 90年代 多元化局面活動教育 綜合主題教育 整合教育 著名的教育家趙寄石教授自1963年開始進行綜合主題教育研究 20世紀90年代走紅了大江南北 改變了教師的兒童觀和教育觀 2001年 五領域教育模式 把幼兒園教育內(nèi)容劃分為健康 語言 科學 社會 藝術五大領域 五領域模式 2001年7月2日 教育部頒發(fā)了 幼兒園教育指導綱要 試行 這標志著我國幼兒教育改革邁進了一個新階段 新 綱要 鮮明地體現(xiàn)了 以幼兒發(fā)展為本 的理念 一再地強調(diào) 創(chuàng)設寬松自由的環(huán)境 從興趣和需要出發(fā) 引導幼兒主動參與 自主選擇 在新 綱要 的指導下 教師必須改變傳統(tǒng)的灌輸式教育 鼓勵幼兒走入生活 親自操作 自主選擇 主動探索 促進每個幼兒在原有水平上獲得發(fā)展 而以某個主題為核心的幼兒主題探究活動則充分地體現(xiàn)了新 綱要 的精神 主題活動 主題活動 顧名思義 就是在一段時間之內(nèi)圍繞一個中心內(nèi)容 即主題 來組織的教育教學活動 單元主題活動對于我們來說并不陌生 它的特點是打破學科之間的界限 將各領域的內(nèi)容圍繞一個中心有機連接起來 讓幼兒通過該單元的系列活動 獲得與中心有關的較為完整的經(jīng)驗 單元主題活動強調(diào) 幼兒生活中的世界 是一具體的自然事件為本位的 而不是抽象出來的學科知識為本位 幼兒所接觸的事物 通常自然的包含著多個學科領域 他們需要的是對事物有一個較為完整 較為全面 較為生活化的認識 單元主題活動注重知識的橫向聯(lián)系 用一個形象的說法 他們要了解的是一個可能不夠精確 有些模糊 但卻是活生生的 大象 而不是放大鏡下的象鼻子 象耳朵 大象腿 主題活動的內(nèi)涵 作為教育內(nèi)容的一種組織形式 主題一般在核心課程中采用 它具有多層次的綜合功能 它是以教育內(nèi)容的整合為追求的 主題的展開可能會以學科知識作為背景之一 但主題的展開并不遵循學科的線索 而是以主題所蘊涵的基本事件 事實 現(xiàn)象等為中心 主題活動的功能 從主題引發(fā)的活動可能有不同的側重點 有的活動以認知為主 有的活動以技能訓練為主 有的活動以情感體驗為主 但這幾類活動不是絕對割裂的 更多的時候它們是綜合的 以主題展開的活動可能與特定的某個學科相關 更多的活動是與多個學科相關 體現(xiàn)了學科的綜合性 在一個主題中 不同的活動又是以主題為核心相互關聯(lián)的 這是以主題為整體的綜合 當然 在一個以主題為組織形式的課程中 每一個主題之間也應該有或多或少的聯(lián)系 這種聯(lián)系的線索不是學科 而是幼兒的發(fā)展 是課程的目標 這是一個更高層面上的綜合 正是由于主題具有的這種多層次的綜合功能 很多幼兒園在課程的設計中較多地采用了主題的形式 例 豐收的季節(jié) 線索 秋天范圍 五領域 健康 語言 科學 社會 藝術 感知途徑 看 聽 觸摸 品嘗活動 豐收的圖畫 豐收的歌曲 豐收的舞蹈主題 深化豐收的概念 拓展季節(jié)的含義情感 體驗豐收的的幸福與快樂 主題的來源 第一種來源是學科或領域即主題是以一定的學科或領域為基礎來設計的 主題名稱往往是該學科或領域中兒童關注的話題 如 落葉飄飄 冬天的動物 夏天的水果 我們做朋友 新年到 六一 兒童節(jié)等等 這些主題明顯地與特定的學科或領域有關 以某一個領域的內(nèi)容為主 圍繞一個核心 把這個學科或領域中與核心相關的內(nèi)容組織在一起 但在主題的設計和實施過程中 又不只限于該一個學科或領域 這類主題在我國幼兒園課程改革和發(fā)展的實踐中 經(jīng)歷了一個不斷發(fā)展和完善的過程 其基本的發(fā)展趨勢是從較多的涉及單個學科或領域的內(nèi)容發(fā)展到涉及多個學科或領域的內(nèi)容 這類主題過多則會造成主題單一 影響主題的生活性和綜合功能 第二種來源社會生活事件和幼兒自身的生活事件 在社會生活事件和幼兒自身的生活事件兩者中 應以幼兒自身的生活事件為主 這是因為 只有與兒童相關的主題 才能真正引發(fā)兒童學習的興趣 作為主題來源的社會生活事件 不只是社會生活中的重大事件 更主要的是與兒童有關的或兒童可能感興趣的事件 無法引發(fā)兒童興趣的主題不能成為幼兒園課程的內(nèi)容 如 交通事故發(fā)生了 大橋通車了 臺風來了 等等便是比較適合的主題 它們既是生活中的重大事件 又是與兒童相關的 兒童可能會關注的 還涉及兒童學習的多個領域的知識 也可培養(yǎng)兒童多種能力 激發(fā)兒童多種情感 兒童自身的生活事件 兒童自身的生活事件往往發(fā)生在兒童直接生活于其中的微觀環(huán)境之中 這些事件是感性的 近距離的 也是最能吸引兒童學習興趣的 如 出血了 我們的新朋友 小兔子病了 燕子來作客 等等 這些主題均是發(fā)生在兒童自身生活中的真實事件 圍繞這些主題設計和組織的活動可能覆蓋多個領域的內(nèi)容 這類主題往往有很大的活動生成的空間 郵遞員 由部分幼兒提出問題 引發(fā)其他孩子去探索其從未接觸過的領域在 郵遞員 主題中 小小的一張郵票引起了一個幼兒的極大興趣 這上面有漢字 是中國 什么字呀 旁邊的幼兒圍上來 這是中國人民郵政 大家通過觀察又發(fā)現(xiàn)了許多問題 1989是什么意思 還有CHINA呢 這是英文中國的意思 呀 這兒還有更小的數(shù)字呢 你快來看 幾個腦袋全圍上來了 他們拿著放大鏡看 這是什么意思呀 問問老師吧 通過聽取教師的講解 他們了解了有關紀念郵票 特種郵票的很多知識 之后 大家興趣更濃了 又有了很多新問題 是誰發(fā)明的郵票 郵票是誰設計的 我們能設計郵票嗎 等等 接下來 幼兒合作開始了觀賞 評論 設計自己喜歡的郵票等一系列活動 在這一系列的交往互動中幼兒發(fā)現(xiàn)解決了問題 同時也獲取了知識 為今后更深一步地了解郵票 了解郵遞員工作打下了基礎 第三個來源是人們專門提煉和概括的過程 原理或變化規(guī)律 日常生活里 大千世界中 有很多普遍的規(guī)律和原理 有很多類似的進程 我們可以從理性上討論它 也可以從感性上把握它 幼兒園課程主要是從感性上去發(fā)現(xiàn)不同事物發(fā)展共同的過程 規(guī)律 事物共同的過程 規(guī)律能把相關的事物和活動串聯(lián)起來 構成一組關聯(lián)的活動 例主題 變 主題 變 沒有說明實質的內(nèi)容是什么 但又把一切包含變化的內(nèi)容都包含其間 這個主題內(nèi)容的生發(fā)有很大的空間 如天氣在變 植物在變 動物在變 顏色在變 影子在變 形狀在變 有些變化是自動的 有些變化是我們使之生變 不同的設計者在設計這個主題時 會關注不同的變化內(nèi)容和形式 此類主題還有 熟了 原因 最 破殼的 等等 這些主題是開放的 本身并不包含確切的內(nèi)容 但卻可以容納很多相關的內(nèi)容 這些內(nèi)容是綜合的 來自不同的知識領域 幼兒在合作探索交流的過程中 提高能力獲得自信 在實施 汽車 這一主題方案中 幼兒之間的合作交流得到了充分發(fā)揮 他們通過參觀汽車 尋找圖片 閱讀參考書等方式對汽車有了比較全面的了解后 根據(jù)主題網(wǎng)絡和自己的興趣 開始畫 剪 貼 制作不同的汽車 幾個幼兒想用方塊積木做一輛奔馳車 大家合作搭出車廂 接下來分頭畫標志 做車燈 方向盤怎么做 怎么安 一個幼兒拿著用積塑拼成的 方向盤 向周圍伙伴求助 大家想了許多辦法 如 安上底座 掛在車前方 畫一個方向盤粘上去等等 大家嘗試了許多辦法 最后決定用膠帶粘上去 方向盤的問題解決了 他們又在車內(nèi)新增了放音器 干電池 扶手 倒車鏡燈 車變得漂亮又神氣 孩子們親切地稱它為 大奔 續(xù) 幼兒把立交橋搭得氣派 逼真又富有創(chuàng)造性 可新問題又來了 一個幼兒說 我的汽車沒油了 加油站在哪兒呀 大家立刻動手搭建 還提出要建收費站 要建一個環(huán)保局 是查汽車尾氣的 一個個問題被提出來 幼兒圍繞問題分頭用積木 紙盒 吸管 飲料筒等進行著創(chuàng)造性勞動 在解決這些問題的過程中幼兒之間的交往互動得到了充分的體現(xiàn) 使建筑效果不斷趨于完善 看到自己參與探索和解決后的成果如此完美 得到大家的認可 幼兒自然萌發(fā)出自信 充分體驗到了合作的快樂 第四個來源是文學作品 文學作品作為主題的來源不同于領域作為主題的來源 語言或藝術中的文學作品主要是讓兒童欣賞的或讓兒童了解作品中的詞句的 文學作品具有課程整合的功能 因為 文學作品本身就涉及到藝術和語言兩個領域 文學作品尤其是故事 寓言等 其具體的內(nèi)容往往是與科學 社會等領域緊密相關的 如果將文學作品作為主題的來源 則可以進一步擴大文學作品的整合功能 如在 賣火柴的小姑娘 中 貧窮 買賣 取暖 等等都是有開發(fā)價值的話題 主題的選擇與確定 在選擇和確定主題時需要考慮以下幾個方面 1 幼兒園指導綱要2 幼兒3 教師4 可以利用的教育資源 案例分析 在 美麗的秋天 的綜合活動 慶豐收品嘗會 中就已經(jīng)讓大家品嘗過了像花生 玉米 毛豆 糯米粉 面粉等等食物 孩子們都有了品嘗這些食物的經(jīng)驗 也對此有一定的認識 這就更便于掌握 豐收的季節(jié) 中的綜合活動 種子食品品嘗會 中的一些知識 再如 美麗的秋天 中學習了音樂 郊游 這為我們在開展 豐收的季節(jié) 中的綜合活動 秋游 時提供了很好的幼兒經(jīng)驗準備 由此不難看出已有知識經(jīng)驗在主題選擇與確定中的重要性是不可忽視的 幼兒園主題活動的設計與準備 一 主題活動前的宏觀設計二 主題活動前的微觀設計三 主題活動前的充分準備 主題活動前的宏觀設計 一 這個主題怎樣開展符合幼兒年齡特點 會引起幼兒的興趣 例如 給地球媽媽一點愛 的主題 設計的內(nèi)容偏重于實踐活動 這是因為該班幼兒的年齡層偏大 幼兒能夠從實踐中感受活動的意義和價值 活動中設計了做幼兒園保潔員 揀垃圾 植樹 社區(qū)宣傳的活動等 這些實踐活動提供給幼兒優(yōu)質的學習內(nèi)容 二 活動體現(xiàn)的教育價值 有助于教育目標實現(xiàn) 在 給地球媽媽一點愛 的主題中 有一個大型環(huán)保宣傳活動的設計 這一活動來源于該班幼兒家長對孩子所提出的期望日標 一直有家長和該班教師談 為什么孩子見了陌生人那么不愛講話 我的孩子遇到困難不善于向人求助 孩子一遭到拒絕他就不知道如何是好了 鑒于家長的想法 這次活動確立了鍛煉幼兒與人交往的能力 表達能力 積極主動地與人交往的活動目標 實踐證明了這一活動的教育價值 小亮 不愛說話 活動中完成了邀請阿姨簽名的任務 三 合理的設計要考慮活動的可行性 即有沒有相應的材料和機會實現(xiàn)活動設計 因為有時候教師的設想很好 但真正實施起來時卻經(jīng)常因為某些原因實現(xiàn)不了 這樣一方面增加了教師的挫折感 另一方面也會造成活動的不連續(xù)性 該活動設計之初 原本包括一個參觀有用垃圾回收站的活動 教師和該中心聯(lián)系了兩次 但實施的可能性不大 就及時把這一活動刪掉 換成了 垃圾分類 活動作連接 否則到時活動斷檔 很容易造成脫節(jié) 因此說考慮到資源得失 可利用性是很重要的 四 合理的計劃也包括活動之間的關聯(lián)性 教師要把握主題中每一個活動之間的聯(lián)系 這樣才不至于導致整個活動象 一日幾游 的旅游團 在主題 給地球媽媽一點愛 的設計上 每一小主題之間都有一定的聯(lián)系 例如 水污染 空氣污染與幼兒所感興趣的垃圾 是有一定聯(lián)系的 并且都是為后面的大型環(huán)保社區(qū)宣傳做準備的 二 主題活動前的微觀設計 一 隨時抓住教育契機 不拘泥于原有計劃 給地球媽媽一點愛 的主題原來是從 保護母親河 從我做起 的一則新聞開始 但正巧當時一個下午趕上沙塵暴 教師及時地把幼兒帶到戶外 讓幼兒直接體驗了由沙塵暴帶來的不良感受 這樣環(huán)境問題自然引出該環(huán)保主題 既修改了原定計劃 又靈活適當?shù)刈プ×私逃鯔C 教育效果更好 因此 不拘泥于原定計劃 教師善于抓住契機是在每一活動前的要求 尊重幼兒的個性特征 二 盡量照顧到不同興趣需要的幼兒 尊重幼兒的個性特征 在 大型社區(qū)宣傳 活動中 教師在做活動細節(jié)設計時考慮到了這一點 分配幼兒工作角色時 教師根據(jù)幼兒情況安排了簽名板前的工作人員 邀請員 宣傳畫講解員 剪報講解員等崗位 還有一個小朋友提出要做發(fā)筆的服務人員 這些角色由幼兒自由選擇 教師主要協(xié)助幼兒完成這一過程 這種由幼兒自主完成 教師參與的形式極大地照顧到了不同需要 不同興趣的幼兒 使活動開展得很順利 三 對幼兒的表現(xiàn)給以及時反饋 幼兒在活動中所表現(xiàn)出來的興趣 教師及時給以反饋 就能生成更豐富而生動的內(nèi)容 這些內(nèi)容又是最吸引孩子的 例如在環(huán)保活動進行到電池污染這一環(huán)節(jié)時 幼兒在清潔幼兒園的同時發(fā)現(xiàn)了很多被隨手扔掉的舊電池 午后的一個起床時間 教師聽到了這樣的一段對話 亂扔電池的人真環(huán) 也許他們不知道電池危害有多大呢 那我們?nèi)ジ嬖V他們吧 我們怎么去告訴他們呀 教師順勢作了思路調(diào)整 下午與幼兒繼續(xù)討論起電池一事 按照幼兒的思路想出了可以做的幾件事 即生成了以下的幾個活動 設計電池娃娃的家 回收廢舊電池等一系列與電池相關的活動 可見 對幼兒的所思所想作及時的反饋使主題進一步豐富 細致起來 三 主題活動前的充分準備 一 備幼兒首先要隨時記錄幼兒的活動行為以了解幼兒的所思所想以及行為 可以用文字資料或照片等工具記錄 也可以在必要的時候設計活動來了解幼兒 例如 當教師發(fā)現(xiàn)對幼兒已有的知識經(jīng)驗把握不準時就進行 環(huán)保知識競賽 從中知道幼兒已有的經(jīng)驗是廣泛但不科學的 以此為基礎作下一步的工作 其次 要進一步反思幼兒的行為 以對幼兒的了解為基礎來進一步反思幼兒的行為是很必要的 幼兒的行為有語言 行動 情緒 包括孩子的作品都要認真對待 還可以通過教師之間分享 看家園聯(lián)系冊 和家長一起分享孩子的最近情況來反思幼兒的行為 幼兒園教育指導綱要 在選擇和確定主題過程中 需要考慮幼兒的需要 興趣 生活 已有知識經(jīng)驗等眾多因素 綱要 中也提到教育活動內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)三大原則 一 既適合幼兒的現(xiàn)有水平 又有一定的挑戰(zhàn)性二 既符合幼兒的現(xiàn)實需要 又利于其長遠發(fā)展三 既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題 又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野 二 備環(huán)境 這里指的是物質環(huán)境 的物質環(huán)境要精心準備 發(fā)動一切人員包括教師 教師 家長們 一起創(chuàng)設一個能為幼兒所關注 并能隨時引起幼兒思考和探索的物質環(huán)境 1 活動區(qū)的材料和正在實施的主題活動有關 在進行回收廢舊物品的活動時 一個小女孩很認真地對教師說 老師 怎么咱么班都變成大垃圾場了 當時教師鼓勵孩子充分利用廢舊物品進行各種手工創(chuàng)作 做完之后幼兒對此過程進行分析 他們會從自己的活動中感受到 垃圾 的巨大作用 自此以后幼兒一直從家里往幼兒園帶各種各樣的廢舊物品 并且班上老師也堅持帶著幼兒作各種各樣精彩的的手工作品 幼兒園教育指導綱要 環(huán)境 2 也可以在幼兒的玩具或日常工作中加入主題內(nèi)容 教師及時在語言區(qū)添加了剪環(huán)保新聞報紙 環(huán)保的字卡 美術區(qū)添加了中國環(huán)保標志的描畫等等 幼兒在平時的玩具時間或工作時間可以專心致志地去研究這些日子一直圍繞他們的知識 做起來很認真 總之 物質環(huán)境的準備為幼兒發(fā)現(xiàn)知識 接受知識 建構知識奠定了基礎 環(huán)境準備這一點尤其重要 三 備教師 教師與幼兒身邊所有的人都是重要的環(huán)境組成部分 但因為她對幼兒有強烈的影響作用 這一獨特位置使得我們把教師放在單獨位置上談 首先 容易被大家意識到的是 教師應該盡可能了解所有相關知識 這是準備教師的第一點 每個人都不可能是全才 但是作為幼兒教師 作為這種主題活動中的教師 必須要設法使自己成為相關主題下的專才 這樣才可以面對充滿著好奇的生機勃勃的幼兒 在這一點上 教師如何準備自己呢 你可以去問 向有經(jīng)驗的老教師問 向所有你覺得了解這一知識的人去問 也可以查資料 例如當幼兒對電池一事發(fā)生濃厚的興趣時 教師及時去找各方面的資料 甚至到有電池回收箱的超市去收集一切有關信息 最后 教師了解了關于電池的很多知識 完成了盡可能的充分準備 續(xù) 其次 教師要做活動的愛好者和幼兒活動的承認者 教師的熱情和興趣可以激發(fā)兒童探究的欲望 教師在孩子成長過程中是作為重要他人而存在的 就是說他們會對你的興趣感興趣 當教師對所作的主題表現(xiàn)出極大的關注時 幼兒自然也會對這個問題感興趣 此時教師要與幼兒融為一體 例如在環(huán)保主題開展過程中 每一位老師對環(huán)保事件表現(xiàn)出極大的關注 老師將從報紙上了解到的信息及時介紹給孩子 班上老師經(jīng)常會為某件事情緒激昂地談論起來 這樣 當孩子們看到的是教師的熱情以及對這些活動的贊譽和表揚的時候 孩子們自然而然會投入更大的興趣 老師的熱情一定要是真誠的 因為孩子純潔的眼睛是會分辨出真?zhèn)蔚?提示 做好主題活動前的設計與準備必須抓住的一點就是 認定幼兒教育要順應兒童的自然發(fā)展 又要將兒童的發(fā)展納入有目的有計劃的教育軌道 當然 這句經(jīng)典的總結是瑞吉歐教育經(jīng)驗的本質瑞吉歐教育告訴我 每位幼兒的生存就是希望尋求生命的真諦 主題活動的設計 1 確定單元主題活動的目標2 設計單元主題活動的內(nèi)容3 設計每個活動4 整個單元主題活動的 環(huán)境創(chuàng)設 社區(qū)資源 家長工作 也要與整個主題相呼應5 對設計的單元主題活動方案進行評估與調(diào)整 豐收的季節(jié) 的主題目標 1 關注周圍的事物在秋季的變化 感受秋季豐收的景象 懂得珍惜勞動成果 2 感受秋天的美 積極運用多種手段便道自己對秋天的認識 樂意用自己的方式記錄自己的發(fā)現(xiàn) 3 努力嘗試解決探究過程中遇到的問題 這一系列的目標很顯然是以 幼兒園工作規(guī)程 和 綱要 所提出的各領域目標為指導的 也結合到了本班幼兒的發(fā)展水平 經(jīng)驗和需要來確定的更加突出了上文所提到的綜合性和一般性 2 設計主題活動的內(nèi)容 根據(jù)主題活動的目標 幼兒的需要和興趣 可以利用的教育資源等因素 設計一系列的活動內(nèi)容 要注重綜合性 趣味性 活動性 寓教育于生活 游戲之中 主題所涉及的內(nèi)容應該是幼兒熟悉內(nèi)容 瑞吉歐方案教學活動 瑞吉歐教育不以獲取新異 可資炫耀的知識為目標 在方案教學中 幼兒所探索的問題往往來自真實的生活 當活動的主題和內(nèi)容為孩子所熟悉時 他們就能更積極主動運用其心智去探索 去發(fā)現(xiàn) 并嘗試運用多種多樣的方式去解決問題 因此 方案教學的價值不在于獲取某些特定知識 而在于獲取知識 解決問題的過程 續(xù) 在汽車 郵遞員等方案教學活動中 內(nèi)容都是幼兒所了解的 還進行了春天 夏天 動物園 水等系列主題活動 其內(nèi)容也都是幼兒所熟悉的 如在 奇妙的水 主題方案中 幼兒參與收集許多與水有關的主題材料 如 水從哪兒來 它是如何被處理 儲存和輸送到家里的 水的溫度怎樣變化的 為什么要下雨 水的性質和作用 不同材料對水的滲透性有何不同 主題選擇內(nèi)容是幼兒所熟悉的 而研究這些問題任務符合幼兒發(fā)展水平 因此幼兒在解決問題時很主動 很得心應手 他們通過自由討論 實驗研究等活動 探求問題的答案 某幼兒園預設的主題 小班幼兒剛入園 對幼兒園和社會都比較陌生 能力也比較差 所以我們主要采取從由近及遠 由淺入深 逐步深化的方面考慮 并從他們身邊所熟悉的事物出發(fā) 通過不斷的操作 探究 重復和延續(xù)來幫助幼兒建立 積累經(jīng)驗 主題活動 我愛幼兒園 好吃的食物 玩具總動員 和 花兒朵朵 就是為小班預設的 讓幼兒通過親身接觸 親身體會 從中了解周邊的人和物 并產(chǎn)生感情和獲得經(jīng)驗 某幼兒園預設的主題 中班幼兒對幼兒園和社會有了一定的感性知識 生活經(jīng)驗也逐漸豐富 對事物產(chǎn)生好奇和興趣 所以我們就預設了主題 彩色世界 有趣的昆蟲 汽車世界 來培養(yǎng)幼兒的動手能力和創(chuàng)造力 某幼兒園預設的主題 大班幼兒的知識面擴大了 還可達到知識遷移的地步 這時他們最想研究的就是自己身邊的事物 由此我們借助地方特色 預設 紅樹林 將軍山 家鄉(xiāng)民間藝術 家鄉(xiāng)海產(chǎn)品 動物世界 認識服裝 通過綜合主題活動形式發(fā)掘幼兒的潛能 開啟幼兒的智慧之門 3 設計每個活動 活動的設計可以包括這樣一些內(nèi)容 如活動目標 活動重點 活動難點 活動準備 活動過程 活動反思 還可以根據(jù)情況設計活動延伸等內(nèi)容 具體每個活動需要包括哪些內(nèi)容 教師需要根據(jù)具體情況具體分析 不要拘泥于一定的模式 4 整個單元主題活動的 環(huán)境創(chuàng)設 社區(qū)資源 家長工作 也要與整個主題相呼應 教師可以想象一下整個單元主題活動開展過程中需要創(chuàng)設怎樣的環(huán)境 為能夠順利有效次開展活動 需要幼兒家長做哪些工作 等等 并提出一些相應的建議 這一部分的工作煩瑣 細致 但對開展主題具有很大的幫助 豐收的季節(jié) 主題 環(huán)境創(chuàng)設 收集一些秋天成熟的瓜果 種子進行陳列 布置秋季豐收展覽會 舉辦 豐收季節(jié) 畫展 提供多種材料開展 秋天的農(nóng)莊 建構活動 社區(qū)資源 利用周圍果園 公園 植物園 田野等 到大自然中感知秋天的美景 采集各種植物種子家長工作 建議家長利用節(jié)假日帶幼兒外出郊游 請家長和幼兒一同參與蔬菜菜肴制作活動 讓孩子參加買菜 擇菜 洗菜 燒菜的制作全過程 請家長一起收集植物種子 各類米制品 棉制品等等等 5 反思 總結經(jīng)驗 當整個單元主題活動方案初步設計好后 還可以從主題的選擇 目標的制訂 內(nèi)容的選擇 活動的設計 方法的運用 環(huán)境的創(chuàng)設 家長工作等方面對整個方案進行反思 評估 并在此基礎上對整個方案進行調(diào)整與修改 反思和總結的過程是給幼兒以各種方式表現(xiàn) 展現(xiàn)他已具有的新知識和能力的機會 這種展示能使孩子們在整個活動中所學的知識與能力在大家面前交流和互相學習 是一種難得的溝通方式 幼兒通過把自己在生活中發(fā)現(xiàn)問題 探索問題 解決問題的情況介紹給大家 實現(xiàn)共享與交流 獲取能力的提高 主題活動的評價 從學科課程向活動課程的轉向 反映了在課程設計中的一個重點轉移 即從強調(diào)外部學科知識之間的有機聯(lián)系轉向了幼兒內(nèi)在整體心理結構建構的強調(diào) 豐收的季節(jié) 這一主題適時 適齡 適景 在倡導課程改革的今天走到了時代的前端 當然在活動的實際操作中我們?nèi)孕韪鶕?jù)本班幼兒的實際情況再做進一步地調(diào)整和修改 這就需要我們教師自身有良好的應變能力和和靈活的教育機制 努力體現(xiàn)以 幼兒發(fā)展為本 的現(xiàn)代化教育理念 主題活動與傳統(tǒng)的分課教學的區(qū)別 1 主題活動貼近日常生活 幼兒興趣高2 主題活動更具系統(tǒng)性3 主題活動更具靈活性4 主題活動更注重孩子動手能力的培養(yǎng) 1 主題活動貼近日常生活 幼兒興趣高 幼兒園的主題一般選擇季節(jié)性 節(jié)日性以及幼兒的興趣點為話題 這樣的話題貼近生活 更容易被幼兒接受 幼兒也會比較感興趣 而且由于貼近生活 更具有實用性 能夠 學以致用 當幼兒運用自己所學的知識解決生活中的問題后 學習的興趣會更濃 2 主題活動更具系統(tǒng)性 相對于傳統(tǒng)的分科教學來說 主題活動更具系統(tǒng)性 因為 主題活動是以一個話題為中心進行延伸的活動 這些活動僅僅圍繞這個話題而進行 這個話題始終貫穿與主題活動的始終 小的活動構成一個小主題 幾個小主題就構成最后的大主題 3 主題活動更具靈活性 相對與傳統(tǒng)的分科來說 主題活動更靈活 它可以根據(jù)時間 季節(jié) 節(jié)日以及孩子的興趣靈活地確定主題的內(nèi)容 可以定一個大主題 幾個月完成 也可以定一個小主題 一個月或半個月完成 這樣的靈活的教學形式 是傳統(tǒng)的分科教學所不具備的 4 主題活動更注重孩子動手能力的培養(yǎng) 主題活動更注重孩子動手能力的培養(yǎng) 區(qū)域活動就是一大特色 每次主題活動時 都會相應地組織一些區(qū)域活動 區(qū)域活動是主題教學的一部分 在主題活動中 幼兒的思考能力 動手能力都會得到提高 而且知識面會很廣 而不僅僅局限于書本的知識 在活動中幼兒是否能完成老師的預定計劃活動并不重要 只要幼兒對主題網(wǎng)絡中的某些問題感興趣 就應鼓勵他們主動地去發(fā)現(xiàn)問題 探索問題和解決問題 以兒童為中心 從兒童的興趣和需要出發(fā) 不讓孩子生活在成人的包圍之中 在幼兒園中 教師必須盡可能減少介入 更不可過度介入 與其牽著兒童的手 倒不如讓他們靠自己的雙腳站立著 做到以兒童為核心 以兒童發(fā)展為本 中班主題活動春天在哪里 主題活動的產(chǎn)生經(jīng)過了一個寒冷的冬天 讓孩子們迫切的希望溫暖的冬天的到來 過完了年之后 孩子們對寒冷的冬天都有許多自己的見解 他們交談著 討論者 而老師通過適當?shù)囊龑?很容易就會引出 春天 這個主題 讓小朋友對春天產(chǎn)生濃厚的興趣 幼兒自發(fā)的去尋找春天萬物復蘇的氣息 確定了 春天在哪里 的主題 我們知道興趣是激發(fā)幼兒主動學習的最好老師 而冬天剛剛過去 隨處可見的這些春天的景象不就是幼兒自主學習和發(fā)展的極有利的教育資源嗎 例如 在帶領幼兒尋找春天的過程中 對春天的氣息的表現(xiàn)的觀察 討論 記錄和調(diào)查等等活動 不僅能促進幼兒對春天相關知識的學習 更能加強幼兒對周圍事物的關注和了解形成了熱愛大自然的意識 進而也為幼兒提供了廣泛的探究學習的空間 立足于幼兒的興趣和發(fā)展的需求 于是確定了 春天在哪里 這一主題 主題網(wǎng)絡圖 備注 直線為初定內(nèi)容虛線為幼兒已完成內(nèi)容帶箭頭的直線為幼兒活動中產(chǎn)生的內(nèi)容 教育目標 1 從自身及周圍環(huán)境等的變化中 感受初春的到來 了解春天的基本特征 通過各種觀察和欣賞活動 讓幼兒感受春天的美 從而引導 激發(fā)幼兒對大自然的愛和關注 2 在園地種植等活動中 感知春天是個萬物生長的季節(jié) 感受春天的美 并了解勞動的快樂和成就感 3 從多角度 繪畫 聲音 肢體 語言等 來引導幼兒表達自己尋找到的春的信息 在勞作 文學欣賞 社區(qū)調(diào)查和音樂和美術活動中 培養(yǎng)幼兒的觀察能力 語言表述能力 動手操作能力 發(fā)展幼兒的積極思維能力 學習目標 1 能主動地收集各種關于春天到來的氣息 并且敢于用自己的語言在集體面前做自己的闡述 2 在社會實踐中 體驗人與環(huán)境相互依存的關系 并且通過這些活動感受大自然的美 培養(yǎng)熱愛大自然的情感 3 學會用美術作品表現(xiàn)春天 通過指紋畫 吹畫和折紙 花朵 等表現(xiàn)春天的美麗色彩 通過學習兒歌表達對春天的熱愛之情 學習目標 4 能遵守活動常規(guī) 自由選擇材料 在各類活動中能積極并且輕聲地與人交流 能做好值日生工作 會為園中的花草澆水 知道愛護周圍的花草樹木 5 在語言課的談話活動中 積極地用自己的語言表達幼兒對春天到來的現(xiàn)象的表述 在文學課中 要學會復述兒歌和故事 喜歡欣賞文學作品 并且對文字產(chǎn)生相應的興趣 學習目標 6 鞏固物與數(shù)的對應關系認識數(shù)字4 5 感知5以內(nèi)的數(shù)字的相鄰關系 會比較5以內(nèi)數(shù)字的大小關系 7 在體育健康活動 小蜜蜂采花蜜 和 開門開門 中 訓練幼兒繞障礙物跑與變速跑的技能 環(huán)境布置 用幼兒在主題活動中的指紋畫 吹畫和折紙作品小花豐富后墻和外墻 語言區(qū)投放關于春天知識的圖書 掛圖 和漢字游戲字卡 設立種植角 觀察小花生長的過程 提供生長的記錄本 家長工作 幫助收集 查閱有關春天的知識材料 并且提供資料給大家共享 利用社區(qū)資源和環(huán)境 有目的的指導幼兒觀察和思考 關注主題活動的進展 反饋幼兒在家觀察 記錄等活動情況 通過家長園地 和每日的家園信息反饋及個別談話 鼓勵家長利用休息日帶孩子踏青 去放風箏等等 幫助幼兒更好的完成教育目標 主題活動設計列表 時間 一周領域 健康 語言 科學 藝術 社會 活動實例活動一春天的花朵 活動目標 1 會用指紋畫表達春天的小花2 掌握指紋畫的步驟和方法3 激發(fā)幼兒學習美術的興趣和對大自然的熱愛情感活動準備 顏料 顏料盒 美術畫紙若干活動重點與難點 活動重點 掌握指紋畫表現(xiàn)花朵的方法活動難點 把指紋小花的花瓣組合成一朵朵五顏六色的小花 活動過程 一 談話導入師 春天到了 到處開滿了顏色鮮艷的小花 小朋友喜不喜歡呀 今天老師就教小朋友用我們的小手畫出可愛美麗的小花 小朋友想不想學啊 二 老師示范1 老師用一個手指沾上顏料畫出一片花瓣 2 老師把沾了顏料的手指擦干凈 同樣的方法 把花瓣變成一朵朵漂亮的五瓣 六瓣 三瓣等等花朵 重點告訴小朋友們 在組合花瓣時 要保證花瓣圍繞一個中點組合成一個圓形 不要太分散 也不要過分重疊在一起 三 幼兒自己動手操作1 老師先帶領幼兒一起回憶一下用指紋畫花朵的基本步驟 2 幼兒自己動手操作 老師在一旁指導 活動結束 1 教師評價幼兒的作品 以鼓勵為主 激發(fā)幼兒學習美術的興趣 2 展示幼兒的作品 用幼兒的作品裝飾教室的后墻和外墻 鼓勵幼兒再接再厲 活動二5以內(nèi)的序數(shù) 活動目標1 以內(nèi)的序數(shù) 知道把數(shù)字按大小排列 認識序數(shù)詞 第幾 2 能從不同的方向找到物體排列的位置 3 培養(yǎng)幼兒的觀察能力 動手能力 活動準備 1 有5層高的樓房背景圖一幅 幼兒熟悉的小動物5個 如小狗 小貓 小兔 小豬 小猴等 2 幼兒每人一份操作材料 5只不同的小動物 有5節(jié)車廂的火車或有5棵小樹的圖片等 活動過程 一 談話導入 激發(fā)幼兒的活動興趣 二 以 小動物住新房 活動 學習5以內(nèi)的序數(shù) 1 出示樓房圖片 引導幼兒觀察 提問 1 這是什么 2 這座樓房一共有幾層 引導幼兒數(shù)一數(shù)并貼上1 5的數(shù)字 2 教師邊操作邊提問 讓幼兒說說有哪些小動物住在樓房里 什么動物住第幾層 3 教師小結 要知道每只小動物住的位置 可以數(shù)一數(shù) 數(shù)到幾 就是第幾層 4 游戲 找小動物 要求幼兒能正確迅速地說出 xx動物住在第x層樓 三 幼兒操作游戲 找到從不同的方向物體排列的位置 1 介紹操作游戲的材料及玩法 A組 坐火車 送小動物上火車的小朋友先數(shù)數(shù)火車有幾節(jié)車廂 再送小動物上火車 每種小動物坐一節(jié)車廂 然后說說 xx小動物坐在第x節(jié)車廂 或 第x節(jié)車廂坐的是xx動物 做好后幫它們更換位置再說 B組 捉迷藏 玩捉迷藏的小朋友先數(shù)數(shù)有幾棵樹 然后把各只小動物分別藏在樹下 說說 xx動物藏在第x棵樹下 2 幼兒操作 教師巡回指導 3 教師小結 A 請幼兒介紹自己的操作方法 B小結 我們數(shù)第幾第幾要看是從哪邊數(shù)起 開始數(shù)的那一個叫第一 從不同的方向看物體的排列位置也不同 續(xù) 四 游戲 排隊 講解示范游戲玩法 音樂響起 全體幼兒自由活動 音樂停 5個小朋友迅速手拉手站在一起 數(shù)數(shù)全組有幾個小朋友 然后以一個幼兒為首 小朋友觀察自己的位置 說說 我排第x 幼兒游戲 3 4遍 五 活動結束 活動三 春雨沙沙沙 活動目標 1 學唱歌曲 春雨沙沙沙 感受和表現(xiàn)下春雨的情景 知道春天是種子發(fā)芽的季節(jié) 2 知道簡單的音樂節(jié)奏 會用掌聲嘗試表現(xiàn) 3 激發(fā)幼兒學習音樂的興趣 培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情感 活動準備 磁帶 節(jié)奏譜 歌詞 春雨春雨沙沙沙沙沙沙小草小草在說話在說話哎呀呀我要發(fā)芽哎呀呀我要長大春雨春雨沙沙沙沙沙沙小草小草在說話在說話哎呀呀我要發(fā)芽哎呀呀我要長大 活動過程 一 出示節(jié)奏譜 引起幼兒的興趣 師 小朋友 你們知道上面的這些XX表示什么意思 你會拍嗎 介紹節(jié)奏 請幼兒嘗試拍 二 學唱歌曲 師 這些節(jié)奏還會唱歌呢 我們一起來聽聽看 你聽到了什么 春雨發(fā)出什么樣的聲音 沙沙沙 師 那我們一起跟著節(jié)奏譜來說說吧 種子在干什么 在說話 它怎么說 哎喲喲 雨水真甜 哎喲喲 我要發(fā)芽 師 你們說得可真好 那你們會唱嗎 我們來試試看好嗎 師 真不錯 春雨又開始在下了 這回它又是怎么說的呢 哎喲喲 我要出土 哎喲喲 我要長大 師 那我們也試著把它唱出來吧 續(xù) 三 創(chuàng)編動作 師 真棒 那現(xiàn)在我們邊聽錄音機 邊自己想動作 看誰做的最美 你給春雨配上什么動作 我們一起來學學 活動四各種各樣的紙 活動目標 1 通過觀察實驗認識紙的種類和特性 2 通過分組活動 加深對紙的認識 培養(yǎng)幼兒的動手能力3 教育幼兒愛惜紙張和書本活動準備 1 用多種紙制成的紙娃娃一個 2 VCD 碟片 造紙的過程 3 各種紙 固體膠 活動過程 一 簡要了解紙的制造過程 導入活動1 出示數(shù)張紙 提問 這是什么 紙是用什么造出來的 怎么造的呢 你想不想知道 2 放VCD 引導幼兒觀察 通過提問 讓幼兒了解紙用樹皮 植物的根 莖 葉等加工成的 二 認識紙的種類1 出示紙娃娃 教師以紙娃娃的口吻說話 小朋友好 我是一個特別的娃娃 請你猜一猜 我是用什么作成的 摸一摸我身體的各部分材料有什么不同 摸上去有什么感覺 找一找 你的盒子里有沒有相同的材料 2 請幼兒看一看 摸一摸 找一找紙娃娃的部分材料 并且把發(fā)現(xiàn)告訴大家 3 幼兒討論回答 老師小結 紙有多種多樣 他們顏色不同 厚薄不同 軟硬不同 活動過程 活動過程 三 通過實驗 認識紙的特性1 教師為幼兒提供材料2 幼兒分組實驗 并思考 你發(fā)現(xiàn)了紙可以怎么樣 3 引導幼兒運用多種方式 進行探索 輕聲交流實驗結果 教師小結 紙具有易燃 易撕 易濕 易皺 可折 卷 體輕等特點 四 觀察紙制品 了解紙的用途1 出示圖書 扇子 包裝盒等紙制品 告訴幼兒紙可以做成許許多多的物品 2 我們的生活離不開紙 啟發(fā)幼兒說一說生活中還有哪些物品是用紙做的 紙可以做什么 教育幼兒愛惜紙張和書本 五 幼兒分組操作教師為幼兒提供各類紙 提問 你想用什么樣的紙發(fā)明什么 它對我們的生活有什么用處 請你做一做 說一說 活動五折小花 家長參與 活動目標 在父母的幫助下 掌握用紙折出小花的過程 幼兒自己把折出的花涂上自己喜愛的顏色 激發(fā)幼兒對折紙藝術的喜愛活動準備各種包裝紙或白紙 水彩筆 蠟筆 活動過程 一 談話導入師 小朋友 今天老師帶來了各種各樣的紙 老師把他們都裁成了正方形 長方形 知道老師用他們來干什么嗎 小朋友們知道 上次我們學了用指紋畫來做出可愛的小花 今天我們就和爸爸媽媽一起用這些漂亮的紙做出許許多多的美麗的春天的花朵 二 教師示范折紙步驟1 根據(jù)圖示講解 老師示范 二 教師示范折紙步驟 1 步驟一 2 步驟二 3 步驟三 4 步驟四 5 步驟五 6 步驟六 續(xù) 三 在家長的幫助下 幼兒折出小花 1 老師指導家長折花的步驟2 家長和幼兒一起完成折花的過程 四 活動結束1 老師評價幼兒作品 以鼓勵為主 2 把幼兒的作品 組合成一顆樹 家長 老師和小朋友們一起步驟教室后墻 裝飾教室 如下圖所示 圖片 主題活動設計教學案例我的幼兒園 活動總目標 1 通過活動 讓幼兒認識幼兒園 了解幼兒園的各個環(huán)境設施 熟悉幼兒園的生活場所及日?；顒?2通過活動培養(yǎng)幼兒敢于表達的能力 提高幼兒積極參與活動的意識 3 激發(fā)幼兒喜歡上幼兒園的情感 懂得自己長大了 要高高興興地來幼兒園 活動 一 語言 活動名稱 高高興興上幼兒園活動目標 1 通過活動讓幼兒知道幼兒園里有許多有趣的事物和小伙伴 2 教育幼兒挨上幼兒園 高高興興上幼兒園 3 發(fā)展幼兒的口語講述力 表達能力 西漢參加集體活動的情感 活動準備 投影儀 圖片等 活動過程 1 出示圖片 教師引導幼兒觀察圖片 了解圖片的內(nèi)容 2 談話 請幼兒說說愿意上幼兒園嗎 在幼兒園里都干些什么 心情怎樣 3 講故事 高高興興上幼兒園提問 故事叫什么名字 里面都有誰 小動物們都是怎樣來幼兒園的 你是怎樣上幼兒園的 教育孩子要高高興興地來幼兒園 活動 二 常識 活動名稱 我的幼兒園活動目標 1 通過活動讓幼兒認識幼兒園里的各活動場所 熟悉幼兒園的環(huán)境設施 知道其功用 2 了解工作人員的工作 體會其勞動辛苦 懂得珍惜他人勞動成果 活動準備 課前聯(lián)系幼兒園各工作人員 以便讓幼兒很好的了解 體會工作人員的工作 活動過程 1 引起幼兒參與活動的興趣 你知道幼兒園里都有哪些場所嗎 都有哪些工作人員嗎 他們都干些什么 想看看嗎 2 帶幼兒參觀幼兒園1 出門前提醒幼兒注意安靜 不講話 跟著老師走 不掉隊 2 引導幼兒注意看工作人員的工作情況 如伙房 看炊事員阿姨的衣著 如何為小朋友做飯 3 介紹各活動場所 了解其功用 教學樓 傳達室 辦公室 更衣室 多功能廳 舞蹈教室 會議室 保健室 各教學班 活動場地 院子 大型器械 器械屋 3 自由談話教師引導幼兒將自己看到的幼兒園的各個活動場所及工作人員的工作進行講述 體會工作人員的辛苦 小班環(huán)保主題活動設計 小手 環(huán)境的小衛(wèi)士 活動目標1 激發(fā)幼兒對周圍環(huán)境的觀察興趣 愿意用語言表達自己的發(fā)現(xiàn) 2 愿意嘗試多種方法 來改變環(huán)境和事物 3 感知與環(huán)境的關系 愛護環(huán)境 活動一 小手 環(huán)境的小衛(wèi)士 活動目標 1 愿意在教師的帶領下參與觀察環(huán)境的活動 觀察時專心 認真 2 感知塑料袋 廢紙 落葉與環(huán)境的關系 愿意撿起它們 3 懂得小手是環(huán)境的小衛(wèi)士 要愛護環(huán)境 活動準備 1 選擇有落葉 廢紙 塑料袋等垃圾的環(huán)境2 人手一只塑料袋 活動過程 1 教師帶領幼兒來到事先選好的場地 運用語言 表情誘發(fā)幼兒觀察興趣 這里美嗎 為什么 教師指著被風吹起的塑料袋問 那是什么 塑料袋到處扔好嗎 你有什么感覺 讓我們在看一看地上的紙 樹葉小朋友有什么感覺啊 2 我們怎么才能讓這里變的干凈 美觀呢 引導幼兒討論出用我們的小手來幫助這里的環(huán)境 3 幼兒動手拾樹葉 廢紙和塑料袋4 教師小結 我們的小手真能干 把這里的環(huán)境改變的真干凈 我們還要做到不亂扔紙 塑料袋 使這里的環(huán)境一直這么美 活動二 做風箏 活動目標1 學習使用剪刀 會用剪刀剪眼睛和嘴巴 2 發(fā)展幼兒的動手動腦能力 3 激發(fā)幼兒積極動手用塑料袋制作玩具的興趣 體驗成功的喜悅 活動準備 人手一只背心塑料袋 細繩 即時貼 小剪刀 活動過程 1 導入活動 這是我們上次拾的塑料袋 今天我們讓塑料袋象風箏一樣飛起來好嗎 2 組織幼兒討論如何制作風箏 1 提問 風箏是什么樣子的 我們要怎樣做這個風箏呢 2 啟發(fā)幼兒想出在塑料袋上貼上眼睛 嘴巴等3 教師提出要求先用即時貼剪出眼睛 嘴巴和裝飾物 貼在袋子上 在用細繩做風箏的線4 幼兒制作 教師巡回指導5 將做好的風箏拿到戶外 四散奔跑著玩 活動三 環(huán)保宣傳員 活動目標 1 嘗試制作環(huán)保標志2 增強幼兒的環(huán)保意識 活動準備 人手三張白紙 蠟筆活動過程 1 討論 怎樣使環(huán)境一直保持干凈呢 怎樣提醒每個人都來愛護環(huán)境呢 2 啟發(fā)幼兒討論出要制作環(huán)保標志 3 幼兒動手繪畫 制作環(huán)保標志4 讓幼兒將自己做的環(huán)保標志貼到自己想貼的地方 意大利 瑞吉歐的教育理念 瑞吉歐是意大利東北部的一座城市 自二十世紀六十年代以來 洛利斯 馬拉古齊 LorisMalaguzzi 和當?shù)氐挠捉坦ぷ髡咭黄鹋d辦并發(fā)展了該地的學前教育 數(shù)十年的艱苦創(chuàng)業(yè) 使意大利在舉世聞名的蒙臺梭利之后 又形成了一套 獨特與革新的哲學和課程假設 學校組織方法以及壞境設計的原則 人們稱這個綜合體為 瑞吉歐 艾米里亞教育取向 瑞吉歐教育理念 走進兒童心靈的兒童觀兒童是一個自己能認識 思考 發(fā)現(xiàn) 發(fā)明 幻想和表達世界的栩栩如生的孩子 一個是自我成長中主角的孩子 一個富有巨大潛能的孩子 面對這樣的孩子 成人應如何應對 最重要的是要承認 其實有一百 孩子的一百種語言 一書中 馬拉古齊的一首詩 其實有一百 充分表達了這一思想 他說 孩子 是由一百組成的 孩子有 一百種語言 一百只手 一百個念頭 一百種思考方式 游戲方式及說話方式 還有一百種 孩子有一百種語言 一百一百再一百 但被偷去九十九種 瑞吉歐方案教學步驟 1 選擇主題 方案教學主題的選擇應該依據(jù)的主題是否與幼兒的生活相貼近 是否能引起幼兒的興趣 此外 還應依據(jù)能否充分運用幼兒園或者社區(qū)所具有的可利用的資源主題可由教師選定 也可由教師和幼兒共同決定 2 編制主題網(wǎng)絡 主題網(wǎng)絡由許多與主題有關的子題紡織而成 以 醫(yī)院 主題為例 下一級主題可以包括急救車 擔架 醫(yī)生 護士 病床等等 以總主題為中心 將各級下位主題通過短線與主題作聯(lián)系 就可編織成一個類似蜘蛛網(wǎng)的主題網(wǎng)絡 瑞吉歐方案教學步驟 3 方案活動 在主題已確定和主題網(wǎng)絡已被編制以后 下一步就可以開展方案活動了 方案開始時的討論應給幼兒以深刻的印象 激發(fā)幼兒的好奇和興趣 引發(fā)幼兒開放式的討論 提供幼兒相當比例的與主題有關的非結構化活動 對于幫助教師了解幼兒的發(fā)展水平及其已有的經(jīng)驗也是十分有益的 這些非結構化的活動包括戲劇扮演 涂鴉或繪畫等等 在方案活動開展過程中 師生雙方始終處于積極的互動之中 多種類型的活動保證了互動作用 家長的參與和社會資源有充分利用 這在方案教學中占有重要的地位 家長和社區(qū)各類人員能為幼兒提供大量的物品和信息 這對于主題的展開與深入都十分有益 一個方案可在較短的時間段內(nèi)完成 也可持續(xù)數(shù)個月