高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí) 詩(shī)歌鑒賞 詩(shī)歌形象課件.ppt

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古詩(shī)形象鑒賞題 真題演練 1 2012 湖北 閱讀下面這首唐詩(shī) 然后回答問(wèn)題 送鄒明府游靈武 注 賈島曾宰西畿縣 三年馬不肥 債多憑劍與 官滿載書歸 邊雪藏行徑 林風(fēng)透臥衣 靈州聽(tīng)曉角 客館未開(kāi)扉 注明府 對(duì)縣令的尊稱 靈武 靈州 治所在今寧夏靈武縣 鑒賞詩(shī)中刻畫的人物形象 請(qǐng)概括鄒明府這個(gè)人物形象的主要特點(diǎn) 并作簡(jiǎn)要分析 答案詩(shī)中鄒明府形象的主要特點(diǎn)是 清正廉潔 三年縣令任滿離去 馬依舊瘦弱 隨身相伴的還是那些書 如今冒雪遠(yuǎn)游朔方 前程艱險(xiǎn) 單薄的衣衫哪抵得住透骨寒風(fēng) 正是通過(guò)這些細(xì)節(jié)的刻畫 展現(xiàn)了鄒明府至清至廉的形象 2 2013 重慶 閱讀下面這首詞 然后回答問(wèn)題 鷓鴣天酬孝峙 清 錢繼章發(fā)短髯長(zhǎng)眉有棱 病容突兀怪于僧 霜侵雨打?qū)こＪ?仿佛終南石里藤 閑倚杖 戲臨罾 折腰久矣謝無(wú)能 熏風(fēng) 未解池亭暑 捧出新詞字字冰 作者簡(jiǎn)介錢繼章 字爾斐 號(hào)菊農(nóng) 浙江嘉善人 明崇禎九年 1636 舉人 明朝曾為官 入清不仕 撰有 菊農(nóng)詞 注 孝峙 王屋 字孝峙 浙江嘉善人 明末文學(xué)家 罾 用竹竿做支架的方形漁網(wǎng) 熏風(fēng) 東南風(fēng) 鑒賞抒情主人公自己的形象 上片刻畫了詞人怎樣的自我形象 運(yùn)用了什么手法 答案容貌病態(tài)怪異 性格堅(jiān)韌不拔 用描寫刻畫外貌 用比喻突出性格 3 2012 山東 閱讀下面這首宋詩(shī) 然后回答問(wèn)題 吳松 道中二首 其二 晁補(bǔ)之曉路雨蕭蕭 江鄉(xiāng)葉正飄 天寒雁聲急 歲晚客程遙 鳥(niǎo)避征帆卻 魚驚蕩槳跳 孤舟宿何許 霜月系楓橋 注 吳松 即吳淞 江名 1 開(kāi)頭兩句描寫了怎樣的景色 營(yíng)造了怎樣的氛圍 2 請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)分析 孤舟 這一意象的作用 答案 1 描寫了清晨起航時(shí) 江南水鄉(xiāng)風(fēng)雨蕭蕭 落葉飄飛的深秋景色 營(yíng)造了凄冷 感傷的氛圍 2 孤舟聯(lián)結(jié)著雁 鳥(niǎo) 魚 霜月 楓橋等意象 把航程中的所見(jiàn)所聞所想貫穿在一起 是全詩(shī)的線索 作者融情于景 表達(dá)了漂泊 思鄉(xiāng) 孤寂之感 4 2010 山東 閱讀下面這首古詩(shī) 回答問(wèn)題 詠懷八十二首 其七十九 阮籍林中有奇鳥(niǎo) 自言是鳳凰 清朝飲醴泉 日夕棲山岡 高鳴徹九州 延頸望八荒 適逢商風(fēng) 起 羽翼自摧藏 一去昆侖西 何時(shí)復(fù)回翔 但恨處非位 愴悢 使心傷 注 商風(fēng) 秋風(fēng) 愴悢 li n 悲傷 詩(shī)中 清朝飲醴泉 日夕棲山岡 高鳴徹九州 延頸望八荒 四句體現(xiàn)了 鳳凰 怎樣的品性 答案高潔 或 超然脫俗 清高 志向遠(yuǎn)大 或 心憂天下 古詩(shī)形象知識(shí)梳理所謂形象就是主觀情意和外在物象融合的結(jié)晶 是浸潤(rùn)著作者濃郁主觀情感的意象 它包括人物形象 景物形象 事物形象三種 詩(shī)歌中的人物形象包括詩(shī)中所塑造的人物形象和抒情主人公形象 景物形象是指詩(shī)歌中描繪的自然景物和人文景物 可以是情中之景 有單個(gè)景物形象 有由多個(gè)景物形象 意象 組合成的意境 詩(shī)歌中的事物形象 即詠物詩(shī)或雜詩(shī)中的形象 如駱賓王 詠蟬 中 蟬 的形象 陸游 卜算子 詠梅 中 梅 的形象等 鑒賞人物形象題常見(jiàn)的提問(wèn)方式有 該詩(shī)刻畫了什么樣的人物形象 詩(shī)中所刻畫的人物有何特點(diǎn) 審題時(shí)要審清兩點(diǎn) 分清是詩(shī)中人物形象還是詩(shī)人自己的形象 是要求分析還是概括 解答這類題的基本思路 以人物 肖像 行動(dòng) 語(yǔ)言 神態(tài) 心理 環(huán)境 自然環(huán)境 社會(huì)環(huán)境 情節(jié)為依據(jù) 從人物的身份 性格 思想感情以及作者對(duì)所寫人物的態(tài)度入手 答題的一般步驟 什么形象 中心詞應(yīng)是形象 分析形象的基本特征 結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容分析 形象的意義 聯(lián)系情感 主旨分析 鑒賞物象題提問(wèn)方式有兩種 一是把物象的外在特點(diǎn)和內(nèi)在情意分成兩問(wèn)提問(wèn) 二是把這兩問(wèn)合成一問(wèn) 作整體提問(wèn) 如 該詩(shī) 聯(lián) 闋 描繪了泉的什么形象 答題一般要扣住 物 與 志 兩方面 其一般步驟 描述物象的基本特征 結(jié)合實(shí)際表現(xiàn)手法具體分析 揭示物象的社會(huì)意義 作者的情感 志向 節(jié)操等 鑒賞詩(shī)中景物形象題常見(jiàn)的提問(wèn)方式有 詩(shī)中描寫了哪些意象 景象 其作用是什么 詩(shī)中描繪了什么樣的畫面 對(duì)找出意象題 直接答出即可 注意采用名詞或名詞化答法 對(duì)畫面描述題 答題模式一般為 描繪了一幅 某時(shí)某地 視題而定 描述畫面 意境特點(diǎn) 或孤寂冷清或恬靜優(yōu)美等的 畫面 還可接著分析蘊(yùn)涵的思想感情 鑒賞詩(shī)歌意境題常見(jiàn)的提問(wèn)方式有 該詩(shī) 聯(lián) 營(yíng)造了什么樣的意境 氛圍 請(qǐng)分析其意境 該詩(shī)是如何營(yíng)造意境的 這類題答題的一般步驟 找出意象 分析意象手法 解讀意象的情感 概括意境特點(diǎn) 另外 對(duì)于營(yíng)造意境的方式 一般有觸景生情和融情于景兩種 意象和意境是詩(shī)家寫詩(shī) 評(píng)論家評(píng)詩(shī)經(jīng)常用到的兩個(gè)術(shù)語(yǔ) 也是我們欣賞古詩(shī)詞時(shí)必須要掌握的兩個(gè)重點(diǎn)和要分辨的兩個(gè)難點(diǎn) 鑒賞古詩(shī)形象的要點(diǎn)在于鑒賞意象 高考考查意象 由淺入深地從三個(gè)角度入手 找意象 析特點(diǎn) 說(shuō)作用 1 如何找出合乎題干要求的意象無(wú)意象無(wú)以為詩(shī) 古詩(shī)中使用的意象往往有多個(gè) 高考題要求找出意象 都帶有一個(gè)特定要求 要找準(zhǔn)意象 需要吃透題目要求 再者 最重要的是表述 不過(guò) 最終要看題干要求 如2009年高考江蘇卷要求找出 風(fēng)塵惡 的景象 表述則必須為主謂式 2 如何分析意象的內(nèi)涵 特點(diǎn) 要揣摩把握詩(shī)中意象自身特點(diǎn) 首先 要抓住描述該意象的關(guān)鍵性詞語(yǔ) 把握其外在特征 為此 要特別關(guān)注意象的時(shí)令色彩和冷暖色調(diào) 因?yàn)椴煌竟?jié) 不同色調(diào)所呈現(xiàn)出的特征 尤其是情感特征是不同的 其次 要抓住 物 與 志 情 的契合點(diǎn) 挖掘其內(nèi)在的品質(zhì)特征 詩(shī)中不少意象由于民族文化和民族心理 以及民族特殊的審美習(xí)慣 有其特定的意義和內(nèi)涵 如 柳 月 紅豆 等 分析時(shí)可以聯(lián)系 但必須結(jié)合詩(shī)人當(dāng)時(shí)的具體處境和特定心境 尤其是具體語(yǔ)境 具體問(wèn)題具體分析 重點(diǎn)突破 課堂反饋與課外作業(yè)