幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育.ppt

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張梅玲 中國(guó)科學(xué)院心理研究所 兒童數(shù)學(xué)啟蒙教育 一 幼兒數(shù)概念的形成二 幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育內(nèi)容三 幼兒數(shù)學(xué)啟蒙的途徑四 幼兒?jiǎn)⒚山虒W(xué)的原則五 智慧型教師的建構(gòu) 一 幼兒數(shù)概念的形成 數(shù)概念的內(nèi)涵 數(shù)的實(shí)際意義 3 是指三個(gè)物體 數(shù)的順序 2在3之前 3在2之后2比3小 3比2大 數(shù)的組成 如 3是1 1 1 1 2 2 1組成 兒童數(shù)概念的形成 口頭數(shù)學(xué) 給物說(shuō)數(shù) 按數(shù)取物 掌握數(shù)概念 兒童數(shù)概念發(fā)展的三個(gè)階段 對(duì)數(shù)量的動(dòng)作感知階段 3歲左右 數(shù)詞和物體數(shù)量間建立聯(lián)系的階段 4 5歲 數(shù)的運(yùn)算初期階段 5 7歲 數(shù)概念發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)一般在5歲左右 二 兒童數(shù)學(xué)啟蒙教育的內(nèi)容 讓兒童在生活中感悟數(shù) 初步形成數(shù)的概念 數(shù)學(xué)思想的啟蒙教育 合與分 整體與部分關(guān)系 多與少 大與小 比較的相對(duì)性 相等與不相等 一一對(duì)應(yīng) 變與不變 函數(shù)思想啟蒙 1與多 1的多樣性 數(shù)與形 轉(zhuǎn)換思想 在生活中初步應(yīng)用數(shù)學(xué) 在應(yīng)用中初步感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值 感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè) 學(xué)快樂(lè)的數(shù)學(xué) 三 兒童數(shù)學(xué)啟蒙的途徑 在游戲中 在生活中 在伙伴交往中 四 幼兒教學(xué)啟蒙的原則 啟蒙性非概念性 游戲性非知識(shí)性 形象性非抽象性 差異性非同一性 五 智慧型教師的建構(gòu) 陽(yáng)光心理 認(rèn)識(shí)自我 認(rèn)識(shí)他人 認(rèn)識(shí)今天 認(rèn)識(shí)教師職業(yè)幸福感 真教育是心心相印的活動(dòng) 唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的 才能到達(dá)人的心靈深處 陶行知 成長(zhǎng)是不可代替的 成年人的職責(zé)更多的是扶持 陪伴和欣賞 與孩子一同經(jīng)歷成長(zhǎng) 如果你愛(ài)我就抱抱我親親我夸夸我陪陪我 教學(xué)智慧 善于把愛(ài)說(shuō)出來(lái) 做出來(lái) 善于挖掘生活中的教學(xué)資源 善于在游戲中自然滲透教學(xué)知識(shí) 善于設(shè)計(jì)一題多功能的練習(xí) 善于面對(duì)差異的兒童 實(shí)施差異性的教育達(dá)到有差異的發(fā)展 善于應(yīng)用動(dòng)作表征 形象表征和符號(hào)表征 寫(xiě)自己的書(shū)走自己的路做最好的自己 謝謝