《霧在哪里》教學(xué)反思.doc

《《霧在哪里》教學(xué)反思.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《霧在哪里》教學(xué)反思.doc（2頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

《霧在哪里》第一課時(shí)教學(xué)反思 授課教師：劉馨馨 單 位：觀山湖區(qū)第八小學(xué) 《霧在哪里》是一個童話故事。作者運(yùn)用擬人化的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。我意圖采用貼近兒童的教學(xué)語言，抓住字詞學(xué)習(xí)和句子訓(xùn)練，了解第三、四、六自然段的大致內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生體會霧的淘氣，并能通過自己對淘氣的理解讀出霧說話時(shí)淘氣的語氣，來努力完成這堂課的教學(xué)，達(dá)到學(xué)習(xí)目的，期望讓學(xué)生學(xué)有所得。但是透過教學(xué)發(fā)現(xiàn)自我在教學(xué)中雖有做的較好的地方也還存在著許多的不足。 較好的方面： 1、 注重識字教學(xué)。在識字教學(xué)上，在初讀課文之后，我主要抓住與本課時(shí)教學(xué)有關(guān)的難讀字，在隨文識字的過程中注重學(xué)生把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，反復(fù)地讓學(xué)生練習(xí)，爭取把字詞學(xué)到位，為理解霧的淘氣做準(zhǔn)備。比如：用順口溜的方式識字生字“街”，用換偏旁的方法識記生字“淘”。用形聲字識記生字“霧”。我發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的字詞學(xué)得還是比較扎實(shí)的，在讀課文時(shí)基本沒有出現(xiàn)重大的字音錯誤，只是“藏”這個字生易讀成翹舌，但都能自我糾正，有了讀準(zhǔn)的意識。 2.注重寫字教學(xué)。在寫字教學(xué)上，我充分引導(dǎo)學(xué)生觀察生字字形，體會字形上短下長的共同點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生注意生字每一筆的占位，讓學(xué)生對生字有個整體的把握，再讓學(xué)生根據(jù)課件筆順圖進(jìn)行書空，教師范寫“岸”“屋”二字，讓生自由練寫。末了，還將班上寫的好的孩子的字通過投影展示給大家，以起榜樣作用。 3.注重長句子的指導(dǎo)。在這篇課文中有幾個難讀的長句子，比如“現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來?！边@個句子，利用老師范讀，學(xué)生自由練讀的方式讓學(xué)生對這個句子的停頓還有情感的感悟有很大的幫助。再如“房屋、街道、樹木、橋梁、甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了?！边@個長句子的指導(dǎo)上，我讓學(xué)生通過理解房屋的高、街道的低、樹木的高、橋梁的低比手勢來讀好這四個詞語“高-低-高-低”的語調(diào)，讀出抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏?！吧踔痢钡闹刈x以突出霧不僅藏起了大的事物，就連小的事物也不見了。“一切、什么”的重讀以表現(xiàn)所有事物都被濃霧籠罩，世界一片朦朧的景象。 4.充分利用詞卡鞏固學(xué)生字詞的讀音。 不足之處： 1. 說話訓(xùn)練不夠到位。這主要在教學(xué)第六自然段的時(shí)候出示三、四自然段的最后一個句子，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞“無論……還是……都……”用填空題的方式，讓學(xué)生用上關(guān)聯(lián)詞“無論……還是……都……”來說一說第六自然段的最后一個句子。在這個部分學(xué)生都能把握關(guān)聯(lián)詞的用法，但是說話訓(xùn)練僅僅局限在課內(nèi)，應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象利用關(guān)聯(lián)詞說話。 2. 沒有注重段落的完整性。在講解“為什么說霧是個又淘氣又頑皮的孩子？”時(shí)，我都是單獨(dú)出示一個句子，讓學(xué)生一個句子一個句子的朗讀和感悟，這就脫離了文本，忽視了段落、文本的完整性。 3. 有自讀要求但沒有檢測的手段。在學(xué)生自由朗讀課文時(shí)，我出示了自讀要求，但卻沒有檢查學(xué)生到底有沒有完成這一要求，這是我的疏忽。 4. 板書。在板書時(shí)應(yīng)做到身不擋字，在板書“藏”字的時(shí)候應(yīng)提醒學(xué)生里面那個部件書寫的筆順，因?yàn)檫@是學(xué)生常常忽略的地方。更重要的一點(diǎn)是我的黑板字很不成熟，還需要苦下功夫，勤加練習(xí)。