部編二年級語文上冊19《霧在哪里》第一課時教案.doc

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部編教材二年級上冊 19 《霧在哪里》（第一課時：識字教學） 教學目標： 1.初讀課文，拼讀不認識的字。（課前預習：自己讀課文，圈出生字，標出自然段序號。如果課前沒有布置預習，課堂上就在這個環(huán)節(jié)圈出生字，標出自然段。） 2.學習13個生字、生詞，其中“于、岸、切”和“淘”做到“音、形、義結合，字、詞、句聯(lián)系?！币龑W生積累語言，學習語言文字運用。 3.用足夠的時間，多種形式在語境中復習鞏固生字字音。 4.正確書寫“于、岸、切、散、步、久”這6個字。 5. 教給學生利用形聲字特點猜讀認字的方法；激發(fā)學生留心觀察生活，在生活中識字的興趣。 教學重難點：正確認讀13個生字，正確書寫6個生字。 教學過程： 一、生活導入，揭示課題。 1.霧弟弟今天又偷偷溜下來，他會跑到哪里去玩了呢？齊讀課題（指導讀出問的語氣）。 2.霧是一個生字，我們一起讀兩遍，觀察“雨”字頭。 3.你還知道哪些“雨”字家族的成員呢？ 老師總結：“雨”字頭的字大多與水或天氣有關。 4.師：生活中，你見過霧嗎？欣賞幾張圖片。出示課件。 5.師：霧到底在哪兒呢？我們趕快一起去看看吧！ 二、初讀課文，拼認生字。 1.大家回去預習了課文，把自然段都標好了嗎？ 2.出示自讀提示：小聲地自讀課文，不認識的字多拼讀幾遍，注意讀準字音，讀通句子。 三、學習生字，學習方法，嘗試運用。 1.集中學習生字字音。 （1）這些生字新詞孩子們剛才讀準了嗎？出示課件：生詞帶拼音 （1） 認識的讀一遍，不認識的多拼讀 ①自主拼讀生字生詞，已經(jīng)認識的讀一遍。不認識的多拼讀幾遍。 ②同桌兩個人，你讀我聽，我讀你聽，互相聽聽，讀得對不對？ ③都認識了嗎？抽3名學生認讀每一排，讀對了，大家就跟讀（難點：甚至）。 ④我們一起讀讀。 （2）霧真淘氣，把拼音藏起來了，還認識嗎？課件：去掉拼音留下生詞（自讀，男生女生輪讀）。 （3）霧真頑皮，它又把熟字寶寶藏起來了，只剩下生字了，還認識嗎？課件：去掉熟字只留下生字（自讀，抽讀跟讀 齊讀） 注意：以上環(huán)節(jié)一定要留充足的時間讓自己學生拼讀，自己認讀。以多種形式讓學生讀。個別抽讀，同時讓學生跟讀，目的是發(fā)揮小老師的作用，讓更多學生參與。 2.學習部分生字字形、感知字義（原則上是：本課既要求認，又要求寫的生字）。 （1）學習“淘”字，利用形聲字猜讀，形象理解“淘氣”的意思。 ①師：讀了課文，大家知道了霧是個怎樣的孩子？課件出示：淘氣、頑皮。 這兩個詞語是一組近義詞呢，再打招呼。 ②“淘”觀察發(fā)現(xiàn)它是什么偏旁？組詞。 ③淘字家族還有很多成員呢，你來猜猜它們的讀音。 小結：看，漢字真神奇，根據(jù)形聲字的特點，我們就能大概猜出它的讀音和意思 ④我們還可以說又淘氣又頑皮的什么？ ⑤出示課件：看圖用“淘氣”說短語。 （2）學習“岸”字，分析字形，感知字義，學習運用。 ①出示課件： ②出示課件圖：這就是海岸，再依次出現(xiàn)：湖岸，江岸，兩岸等 ③師：岸，既要認又要寫，你有什么好方法記住它？ ④你能用岸組組詞嗎？或者，先組一個詞，再用這個詞說一句話嗎？ 老師小結：海邊的陸地是海岸，湖邊我們就說——，河邊我們就說——，河的兩邊我們就說——。 （3）學習“街、梁”，感知字義，引導生活中識字。 ①“街”生活中，你見過街這個字嗎？（學生先說，老師再出示生活中的圖） ②“梁”老師引導學生觀察圖畫，組詞：橋梁、房梁、鼻梁 小結：生活中處處留心觀察，我們可以認識很多漢字呢！ （4）學習“切”，了解來歷，感知字義，嘗試運用。 ①師“切”要認還要寫呢，看看它右邊有什么？（一把刀） ②師：猜猜它的意思和什么有關？ ③老師邊出示字理圖邊小結： “切”本來的意思與刀有關，漢字字理與歷史悠久！ ④兩種讀音組詞：切菜，切水果；一切，親切 四、多種形式在語境中復習鞏固識字字音。 1.課件熱氣球：鞏固識字。 （1）同桌一起讀讀生字。 （2）開火車其余生跟讀（字一遍，組個詞）。 2.生字回歸課文，出示文中含生字多的句子中，再現(xiàn)鞏固。出示課件，（1）先讓學生自己讀，要求讀準生字字音，讀通句子。 （2）逐句抽讀，其余生聽生字字音是否讀準確。 （3）齊讀。要求讀準字音，讀通句子。 3.兒歌中趣味鞏固，讀中大體感知全文內(nèi)容。 （1）出示課件：兒歌《霧在哪里》，學生自己小聲讀。 （2）師生合作讀，邊讀邊擊掌，讀出節(jié)奏。 五、指導書寫，寫好生字。 1.指導寫“于、岸、步、久、切、散”。（“步、久、散”是以前要求認，本課要求寫的生字，寫前必須讀讀字音，分析分析字形，組組詞語） 課件出示： （1）讀準字音 （2）組詞語 （3）選詞說話 （4）簡單指導 ①出示課件：“于、岸、步、久”（教師只需一句話即可）注意自己觀察寫好壓線筆。 ②提示“步”別寫錯了。 師：這四個字中，有一個字最容易寫錯，你覺得是哪一個字呀？ 師：是呀，“步”字下面可不是“少”字，千萬別多加一點喲。 2.重點指導書寫“散、切”。 （1）觀察“散、切” 指導要點：注意左右等寬，撇要穿插， （2）師范寫，生跟著書空。 （3）師總結寫字合體字的觀察秘訣：一看胖瘦，二看高矮，三看筆畫穿插挪讓。 3.學生書寫這6個生字。 生先描一個，再寫兩個。 一邊觀察一邊寫。（師提醒寫字姿勢：頭正，身直，腳放平） 4.展示作品，師講解，用紅筆修改。 5.生修改寫得不好的字。 6.寫好的同學，自己看屏幕，給每個生字選一個詞，抄寫在這個生字旁邊。 六、小結 這節(jié)課，我們認識了13個生字，還寫了6個生字。 部編教材二年級上冊 19 《霧在哪里》 第二課時 閱讀教學 教學目標： 1.復習鞏固13個生字、生詞。（低年級語文教學重點是識字教學，所以，此環(huán)節(jié)必須重視，復習方式要多樣，學生參與面要廣。） 2.把課后思考練習題（包括文中泡泡里的問題）融入課文的學習課程中，一一處理。 （1）完成課后第一題：朗讀課文，讀好霧說話時的語氣。 （2）完成課后第二題：讀句子，照例子說一說：霧把什么藏起來了？藏起來之后的景色是什么樣的？ （3）完成課后第三題：課文說霧“是個又淘氣又調(diào)皮的孩子”，在你眼里，霧又是什么呢？ 3.把課文讀正確，讀通順，讀流利。 4.寫好生字“屋、論”；抄寫生詞，教給學生抄寫詞語的方法。 ﹝說明：以上1—4項是本課保底的語文要素，保質保量地完成了這些語文要素就算完成了本節(jié)課教學的基本任務。部編教材把本課要求學生必須掌握的語文要素安排到了課后習題（包括課后橫線里和田字格里的生字）和文中泡泡里﹞ 5.結合第2、3項目標，在教學過程中引導學生進行語文要素（包括以前冊次和本冊前面單元學習過的）系統(tǒng)訓練：①學會勾畫相關詞語、句子；②指導學生讀好長句子；③聯(lián)系上下文理解生詞“一切”；④展開想象，照樣子仿說句子。 6.想象霧淘氣、調(diào)皮的樣子，初步體會課文所蘊含的生活情趣。 教學重點： 1.復習鞏固13個生字、生詞，寫好生字“屋、論”，抄寫生詞。 2.讀好霧說的話；讀句子，照例子說一說：霧把什么藏起來了用“△△”標出來？藏起來之后的景色是什么樣的？用“ ”勾畫出來。 教學難點：結合課后第二題，學會勾畫相關詞語、句子。 教學過程： 一、復習鞏固，生字生詞。 師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，齊讀課題：19《霧在哪里》。大家都知道，霧孩子喜歡把什么都藏起來。瞧，它把上節(jié)課學過的生字的拼音也藏起來了，你們還能認識嗎？ 1.出示詞語：淘氣 頑皮 于是 海岸 街道 橋梁 甚至 變暗 躲起來 （1）抽認生字（每排抽一人）全班跟讀詞。 （2）分男女生讀詞語。 2.把詞語放回句子中讀。 師：再瞧，淘氣的霧又把剛才的詞語帶到句子里了！你還能認識嗎？ 課件出示文中含生子多的句子： l 從前有一片霧，他是個又淘氣又頑皮的孩子。 l “我要把大海藏起來 ?！庇谑?，它把大海藏了起來。 l 霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。 l 房屋、街道 、樹木、橋梁 ，甚至 行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。 （1）同桌一起讀讀，把字音讀準，錯了就教教他。 （2）指名讀詞語，同時所有生齊讀句子。 二、深入學習課文，完成課后練習，復習訓練語文要素。 過渡：同學們真棒，字詞都讀得很準確，句子也很通順。淘氣的霧又把生字詞帶到課文里去啦，赽打開課本，翻到第86頁。 1.自由讀一遍課文，讀準字音，看看一共多少個自然段？ 生自讀課文，然后檢查自然段段數(shù)。 師：霧到底是個怎樣的孩子呢？ 2.學習第1自然段。 齊讀課文第一自然段，想一想，霧是個怎樣的孩子？（板書：淘氣、頑皮） 過度：它怎樣淘氣的呢？有一天，霧飛到了海上，發(fā)生了什么呢？ 3.學習第3自然段，教師示范教學生勾畫詞句。 師：指到課文第三自然段，請聽要求：自由讀讀第三自然段，想想“霧把什么藏起來了？藏起來之后的景色又是什么樣的？” （1）學生自讀這一段，邊讀邊想。 （2）老師帶領示范勾畫。（教師把課本放在多媒體展示臺上，邊勾畫，邊指導。） ①　齊讀第二句，師：霧把什么藏起來了？（指名答）師示范用“△△”在書上標出“大?！?。 ②　齊讀第三句，師：霧把大海藏起來之后的景色是什么樣的？（指名答）師示范用“ ”在書上勾畫。 （3）小結：剛剛老師怎么做的？邊說邊出示勾畫要求：霧把什么藏起來了？用“△△”在課文里標出。藏起來之后的景色是什么樣的？用“ ”在課文里勾畫。你們能也像這樣勾畫出來嗎？ （4）生照著屏幕上的，在書中勾畫詞語，句子。 （5）學習霧說話的語氣。 ①　出示三自然段內(nèi)容，齊讀第一句，你能發(fā)現(xiàn)第一句標點有什么特別的嗎？（生：霧說的話） ②　師：句子中“我”是指的誰？（生：霧） ③　指導讀出說話的語氣。 師：霧是個什么樣的孩子？（又淘氣又頑皮）你能讀出霧的淘氣和頑皮嗎？指名讀——教讀——齊讀。 （6）指導讀好這一自然段。 師：這句話讀得真棒，這一段能讀好嗎？自己先練練。 齊讀。 4.同桌合作學習第四自然段。 過渡：霧真頑皮，他還把什么藏起來了呢？藏起來之后的景色又是什么樣的呢？ （1）學習第二、三句，合作勾畫。 師：請大家指到第四自然段，先聽清楚要求。 ①　同桌一起，先讀讀第四自然段；再一起勾畫(霧把什么藏起來了？用“△△”標出。藏起來之后的景色是什么樣的？用“ ”勾畫出來。你們能也像第三自然段這樣勾畫出來嗎？ ②　同桌一起讀第四自然段。 ③　同桌合作一起勾畫。 ④　展示學生勾畫結果： 先請一人上臺展示勾畫結果， 師：同意嗎？點評，請有錯的學生重新勾畫。 （2）指導讀好第一句霧說的話。 師：霧又是怎么說的呢？這句話有點長喲，同學們既要讀出霧的淘氣，還要注意句中的停頓。 ①學生自己試讀。 ②抽一人讀。 ③師示范讀，聽聽老師在哪些地方稍作了停頓。師邊讀邊畫線，提示需要稍作停頓的地方。 ④生試讀——指名讀——分男女生讀。 （3）齊讀全段。 5.獨立學習第六自然段。 過渡：接下來，頑皮的霧又來到岸邊，它又把什么藏起來了呢？藏起來之后的景色又是什么樣子的呢？ 師：生指到第六自然段，請聽要求： （1）自己小聲讀第六自然段，讀完后用前面的方法自己勾一勾。（霧把什么藏起來了？用“△△”標出。藏起來之后的景色是什么樣的？用“ ”勾畫。你們能也像這樣勾畫出來嗎？） ①學生小聲自讀第六自然段。 ②生自己勾畫。 ③展示學生勾畫結果，評價，指導，錯的學生改正。 （2）聯(lián)系上文理解生詞“一切”。 師：霧把海岸和城市藏起來之后景色是什么樣子的呢？出示句子第三句： ①齊讀。（課件里，文中“一切”詞語變紅色） 師問：在這個句子里“一切”指的哪些景物什么？自己讀讀“一切”前面的話，想一想。（指名答） ②小結：哦，這些事物在前面都寫了，通過聯(lián)系上文我們理解了“一切”就是指前面所有、全部的景物。 ③回顧以前學的“聯(lián)系下文理解詞語的方法”。 師：誰還記得《大禹治水》一課中我們用什么方法理解了“泛濫”一詞？（生：聯(lián)系下文理解詞語） 師總結：對了，這種聯(lián)系上下文理解詞語的方法是我常用的好方法。今后同學們在學習中可以經(jīng)常運用。 （3）讀好霧說的話。 師：霧真頑皮，把一切都藏起來了，你能讀好這個句子嗎？指名讀。（師評） （4）齊讀第六自然段。 小結：霧飛到海上，來到岸邊，把一切都藏了起來，什么都看不見了。（板書：看不見） 6.部分小結，齊讀第3—6自然段。 師：大家齊讀第3—6自然段，注意讀出霧說話時的語氣，邊讀邊想象霧都把大海，天空連同太陽，海岸和城市藏起來之后的景色是什么樣的？ 7.學習第七自然段，仿照句子說話。 師：淘氣的霧現(xiàn)在又有了新的想法啦，我們看看它又想把誰藏起來了？ （1）齊讀第七自然段。 （2）讀出霧說話的語氣。 出示句子“現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？”你能讀出霧的頑皮嗎？ （3）展開想象，仿照句子說話。 師：看來“霧再也沒有可藏的了。”那我們幫幫它吧，它還可能會把誰藏起來呢？ ①出示說話要求： “我要把大山藏起來?！庇谑牵? 藏了起來，無論是 ，還是 ，都看不見了。 ②自己再想想：霧還會把什么藏起來？看屏幕，用這樣的句式說給同桌聽。課件出示： “我要把 藏起來?！庇谑?，他把 藏了起來，無論是 ，還是 ，都看不見了。 ③指名說，抽2—4人起來說。 8.學習第8、9、10自然段。 過渡：霧真淘氣，把這么多東西都藏了起來，我們來看看，最后，它把誰藏起來了？（生：自己） 師：我們來看看，霧把自己藏起來后的景色又是什么樣的呢？ （1）拿起書來，我們一起讀讀8、9自然段。 （2）師：霧把自己藏起來后，什么都——露出來了。（板書：露出來） （3）師：霧呢？——不知道消失到哪兒去了。哦，也就是霧散了。齊讀第10自然段。 三、總結全文，想象說話。 1.結合板書，總結全文。 師：霧來到海上，岸邊，把一切都——藏了起來，什么都——看不見了。最后他把自己——藏了起來，什么都——露出來了。所以在作者眼里他是一個——淘氣又頑皮的孩子。 2.聯(lián)系生活，想象說說自己眼中的霧。 師：我們生活中也會經(jīng)常見到霧。出示圖片，邊看邊想想：在你眼里，霧又是什么呢？（生想象，簡單說一說） 四、 寫字“論、屋”，抄寫生詞。 師：課文大家學得特別棒，接下來，能把字也寫好嗎？ 1.出示生字“論”、“屋”。 （1）齊讀。 （2）指導“論”：分析字形，觀察找關鍵筆畫(壓線筆)，左窄右寬。 （3）重點指導“屋” 師范一邊范寫“屋”，一邊口頭提示，生跟著書空。 （4）生在書上描紅、寫字。 2.指導書寫生詞。 （1）指名用“屋、論”組詞，擴詞。 （2）課件出示課文詞語，齊讀。 出示寫詞要求： ①看一個詞寫一個詞，不能看一個字寫一個字。 ②一個詞語的兩個字要大小均勻。 ③寫完一個詞，空一格，再寫下一個詞語。 五、先寫完的，自己朗讀課文。（彈性環(huán)節(jié)） 板書設計： 看不見 19 霧在哪里 淘氣 頑皮 露出來