2018版高中語文 寫作同步序列 第一講 無規(guī)矩不成方圓—把握記敘文的文體特征導學案 新人教版必修1.doc

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寫作同步序列導學案 第一講　無規(guī)矩不成方圓——把握記敘文的文體特征 1.對記敘文的文體特征有一個基本的認識。 2.進行記敘文的寫作訓練。 　　一、什么是記敘文 通常我們把“以記敘作為主要表達方式而寫成的文章”稱為記敘文(非文學作品),有時也把那些反映真人真事的散文和報告文學等文學作品也稱為記敘文。 二、記敘文文體知識 1.記敘文六要素。記敘文六要素一般是指時間,地點,人物,事情的起因、經過、結果。在具體的某篇文章中,如果其中某些要素是讀者熟知的,或者不交代也不會影響表達效果時,則可以省略(如時間、地點等)。 2.記敘文的人稱。記敘的人稱有第一人稱、第二人稱和第三人稱。 3.記敘文的基本表達方式。記敘文的主要表達方式有記敘、描寫、議論、抒情、說明等多種。文章的內容,一般可以分為客觀事物和主觀感受兩個方面;而與之相適應的表達方式也可以分為兩個方面——客觀表達方式和主觀表達方式,前者用來表現客觀事物,后者用來表現主觀感受。 客觀表達方式又有三種基本類型:①記敘,用來表現人、事、景、物的靜止狀態(tài)或運動狀態(tài)。記敘有順敘、倒敘、插敘、補敘、平敘。②描寫,描寫這個詞起源于繪畫。描,就是按照實物或范本的樣子畫;寫,就是描摹事物本來的形狀。把描寫這個詞借用到寫作中來,就是指用生動、形象的語言,表現人、事、景、物的形狀、姿態(tài)、特征等,使讀者仿佛通過自己的感官感知到了描寫的對象。因此,在記敘文中恰當地運用描寫,就可以增強文章的表現力和感染力,更真切地顯示人、事、景、物的具體形象,更強烈地吸引讀者。③說明,是用準確樸實的語言解說事物、闡明事理,以傳播知識為目的的一種表達方式。記敘文的內容中,如果涉及知識的問題,需要加以解說,就必須使用說明這種表達方式,從而形成了記敘文的說明成分。 主觀表達方式有兩種基本類型:①抒情,用來表現作者內心的情感體驗。記敘文的主要表現對象是客觀存在的人、事、景、物。一個人在感知各種客觀事物的時候,會因為這些事物是否符合自己的需要而產生種種不同的內心體驗。這種因客觀事物而引起的內心體驗就是感情。正因為感情是伴隨著對客觀事物的感知而出現的,所以作者在記敘客觀事物的時候,也就往往會把自己的內心體驗表達出來。于是,記敘文中就出現了抒情成分。②議論,則是作者運用判斷、推理的形式,表達自己對客觀事物的見解和主張,它是抽象思維的產物。如果記敘文的作者,在以人、事、景、物作為主要表現對象的同時,也要表現自己進行分析、比較、概括、綜合的思維活動,也要表現自己對客觀事物的見解和主張,那么,這篇記敘文中便包含議論的成分了。 我們可以用以下表格來說明它們之間的相互關系: 文章的主要內容 文章的主要表達方式 客觀 事物 人、事、景、物的靜止或運動狀態(tài) 記敘 客觀表達方式 人、事、景、物的具體形象 描寫 人、事、景、物的文化與知識性因素 說明 主觀 感受 或認識 作者的內心的情感體驗 抒情 主觀表達方式 作者的見解或主張 議論 　　三、記敘文的表現手法 記敘文的表現手法主要有象征、對照、襯托、欲揚先抑等。下面我們選取幾種常用的介紹一下。 1.象征 象征和比喻的修辭手法有相似之處。正如比喻要求喻體和被喻事物之間要有某種相似的特點一樣,象征也要求象征之物與被象征之物之間有某種相似的特點,從而可以讓人引起由此及彼的聯想。不過,比喻屬于修辭手法,它可比喻抽象的事物,也可比喻具體的事物;而象征則屬于表現手法,它與構思相關,是一種寫作構思技巧,而不只是語言加工問題。象征一般用來表現某種抽象的概念或思想感情,也就是說,它是通過某一具體形象表現出一種更為深遠的含意,讓讀者自己去意會,從而讓讀者獲得美的享受。這是一種隱晦、含蓄而又能使讀者產生愉悅美感的技巧。如果再分得細些,則可根據文章的具體內容,稱為“托物言志”“借物抒情”“因物說理”等。 2.對照 所謂對照,就是把相對或相似的事物(或景,或境,或人,或情),前后相敘,以增強藝術效果的表現手法。對照手法可細分為兩類:一類是相對事物的對照,即“對比對照”;一類是相似或相近事物的對照,即“類比對照”。 3.襯托 用乙事物 (賓)陪襯甲事物 (主) ,就是襯托。甲事物由于乙事物的陪襯,就顯得更清楚,更鮮明,更突出。襯托可分為正襯與反襯。正襯用類似的事物襯托所描繪的事物,如:“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。”(《贈汪倫》李白)這里以桃花潭的水深襯托出汪倫對“我”的友情更深。反襯則用相反或相異的事物襯托所描繪的事物,如:“海鴨也在呻吟著,——它們這些海鴨啊,享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂:轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。蠢笨的企鵝,膽怯地把肥胖的身體躲藏在懸崖底下……只有那高傲的海燕,勇敢地,自由自在地,在泛起白沫的大海上飛翔!”(《海燕》高爾基)這里以海鴨及企鵝的懦弱襯托出海燕的勇敢。 4.一線串珠 記敘文的線索是貫穿全文、將材料串聯起來的一條主線,它把文章的各個部分聯結成一個統(tǒng)一、和諧的有機體。如果說豐富而生動的材料是一顆顆珍珠,那么線索就是將這些珍珠串聯起來的一條線。 記敘文的線索主要有實物、人物、事件、時間、地點以及作者的思想感情等。無論采用哪種線索,都必須從表現文章的中心思想和體現各種材料之間的內在聯系出發(fā),靈活巧妙地確定。 5.粗筆勾勒 粗筆勾勒法就是寥寥幾筆重點刻畫出人物外貌的主要特征的方法。采用粗筆勾勒法描寫人物肖像,可以對人物的身材、衣著、容貌、神情、姿態(tài)、風度的某一方面或幾個方面作簡要的勾勒。 運用粗筆勾勒法描寫人物肖像要抓住人物的最主要的特征,用樸實的文字簡略地寫出來,簡練傳神,不宜用過多的形容詞、過多的 比喻。 6.鋪墊 鋪墊是為了突出主要的人物或事物而鋪敘另外的人物或事物以作襯墊。運用鋪墊寫法是為了蓄積氣勢,是為了突出文章主旨。杜牧的《阿房宮賦》第一段極力描繪阿房宮規(guī)模的宏大和建筑的壯麗;第二段極力渲染阿房宮中美女之多和珍寶之富;第三段夾敘夾議,論述秦王朝統(tǒng)治者窮奢極欲,大營宮室,招致國家迅速覆亡、宮室毀于一旦的結果;最后第四段作者以“嗚呼”領起,發(fā)出深沉的議論慨嘆,指出秦統(tǒng)治者如果能愛天下之民,國家就不會敗亡,表明秦之滅亡乃是一個深刻的教訓。這篇賦,前兩段的描繪渲染,是為后兩段的議論鋪墊蓄勢,描繪渲染是議論的基礎,議論則揭示主題,突出文旨,這正是鋪墊蓄勢的用意所在。 運用鋪墊手法須注意兩點:一是要注意寫好鋪敘的那一部分,只有將這部分寫充分了,才能有效地蓄積氣勢;二是運用鋪墊要自然,如果為鋪墊而鋪墊,過多地堆砌,反會暴露出人為的痕跡,那就適得其 反了。 7.前后照應 前后照應法可以使文章嚴謹連貫,渾然一體,又突出內容和結構上的內在聯系。照應一般有以下幾種: (1)內容和標題相照應。這種照應方法常常是內容安排多處和題目照應,或在恰當的地方直接、間接地點明題意。如《背影》,文中多次描寫“背影”,既與標題“背影”相照應,又進一步點明題旨,充分表達了作者對父親深深的思念之情。 (2)行文中間照應。這種照應方法就是在文章前面寫事,后面行文交代前面所寫事的結果,使內容相互補充,層層深入。 (3)結尾與開頭照應法。在文章的結尾處對開頭交代的事情作必要的提及,使文章首尾一致,成為有機的整體。 8.卒章顯志 在文章結尾時,用一兩句話點明中心、主題的手法就叫卒章顯志,也叫“篇末點題”。恰當運用這種手法可以增加文章的深刻性、感染力和結構美,有“畫龍點睛”的藝術效果。 成績真的那么重要嗎 安徽一考生 “,你的信來了。”剛剛回到家,朋友沙果就拿著一封信對我大喊。 我似乎已經感覺到了“成績單來時就是我的葬日”,天啊,我不想死! 我拿著那封所謂的信(成績單)發(fā)呆,我應該打開 它么? 剛剛我可以把自己想象成小說中最勇敢的大英雄,成績單來時,現實就把我從那個美妙的夢境拉了回來。我不想面對,我怕面對現實,無論是什么事情,輪到我時我都會毫不猶豫地選擇逃避,可是現實由不得我逃避。最后,我在全家人的希望中打開成績單,可是換來的是全家人滿載的失望。成績好么?原來拿前三名都輕而易舉的我,老師眼里的好學生,家長眼里的好孩子,已經十名開外了?？荚嚽?老師還把我叫到她的跟前,笑瞇瞇而又滿懷信心地對我說“,你一定要考全班第一哦,老師對你有信心!” 一番語重心長的話,激勵著我不得不前進,我努力,我要第一,我不要老師失望,我做提綱,我拼命地做,每一個小小的題目我都不放過,盡管我知道它考到的機會不大。朋友們在玩得開心的時候,一個女孩還在一旁背老師總結出的必考內容。 可是,結果總是令人失望的,面對自己所付出的努力沒有得到一丁點回報,而且比平時不努力時考得還要差一千倍,我難受,我痛苦,沒有人能理解我。我終于明白了朋友所說的那句話:“雪中送炭的人沒有幾個?！笔前?在我最需要安慰的時候,我最好的朋友,我親愛的父母,還有我那些明事理、知人情的好親屬,在幫助我嗎?沒有。他們嘲笑我,譏諷我,怒視我,使盡一切方法讓我難堪。成績單發(fā)下來了,如果照我以前自尊心很強的樣子,我一定會抱著這成績單哭個不停,直到我下次考好,我才停止心中的哀懼和怒火,但這次,我沒有掉一滴眼淚,面對他們的嘲笑、譏諷和怒視,我沒有一點傷心。 人生那么長,我為什么只把自己的人生目標放到分數與名次上呢? 我曾經給自己定過好多好多的目標,它們在我的努力下大多實現了,可是,付出的代價太大了,有的連我自己也難以置信。 是啊,人生那么長,我至于為這一點小事,生命中的一粒灰塵而哭泣而嘆息嗎?不值得! “,下次給我考全年級前三名!媽等著看你出盡風頭的那一天!”老媽拍拍我的肩膀,用真心希望的眼神望著我。我苦笑一聲:“有那么重要嗎?” 天啊,成績真的那么重要嗎? 1.采用懸念,激發(fā)讀者的閱讀興趣,制造緊張的氣氛。 2.心理描寫,表現了害怕挫折的思想。 3.運用語言描寫,表現了老師對我的鼓舞。 4.心理描寫,寫出了人們對成績“重要”的看法。 5.運用議論,寫出了作者對成績的看法。 從這名考生的身上,我們仿佛看到了漫畫中小男孩的影子。成績,仿佛就是一個家庭的晴雨表,而分數,對于漫長的人生來說,真的就那么重要嗎?文章通過自己的親身經歷,寫出了當前所有學生們的心聲,文章情感真摯,語言表達流暢自然,不失為一篇難得的考場佳作。(注:作文材料見2016全國Ⅰ卷) 分享讓世界更溫暖 重慶一考生 突然冷下來的空氣在這個城市降臨之后,就一直沒有離開。這個冬天來得有點兒早。 一個人走在街上,沒來由地覺得孤單是一件不光彩的事兒。如果有一個人可以擁抱,就不會覺得孤單了吧。就這樣,暖暖,你這么輕易地就讓我又想起了你,想起了你給我的溫暖。暖暖說,溫暖和別人分享不會變少,只會變得更加溫暖。 我在超市買了很多東西,估計可以吃很多天。冬天里的動物都是懶的,懶得不想出門。拐過前面的街角就到了我租住的房子了。房子比起學校的宿舍來當然小多了,但是它有暖氣,還有一間小小的廚房,而且房東人很好。只是缺少了我的那些嘰嘰喳喳的死黨們,房子里有點寂寞。 拎了太多東西沒法開門,我只好用腳輕輕踢了踢門。開門的人頂著一頭蓬亂的頭發(fā),一張瘦瘦的臉,寫滿了倦倦的表情。開門之后,她并沒有接過我東西的意思,轉身回了自己的房間。 暖暖,上一年冬天的我也是這個樣子的吧。你說當時我弄得你很難過,以為自己做錯了什么。 暖暖從來不叫我的名字,開始的時候她叫我學姐,到后來就直接叫我姐了。她說叫我學姐的時候是因為她覺得我不怎么喜歡她,等到我開始喜歡她的時候才改口叫我姐。 暖暖走的時候,擔心得不知道怎么辦,她一直覺得我一個人是沒有辦法度過冬天的。看著她愁眉苦臉的樣子,我忍不住提醒她:“別忘了你還管我叫姐呢,怎么這會兒像我媽似的啊!” 為了讓她放心,我對她說:“你教我炒菜吧?！? 暖暖不知道從哪篇文章里看到的,說白菜是冬天里最溫暖的東西,一棵白菜,可以讓很多人一起變得不那么冷。那一天,她第一次把一盤不怎么好看的白菜炒肉小心翼翼地放到我的桌子上,說:“學姐,你不要再啃面包了,嘗嘗我炒的菜?！? 我吃得滿頭大汗,一整個冬天我都沒感覺這么溫暖過。到后來,我還吃出了眼淚,暖暖困惑地看著我,“我沒有放辣椒,也沒有放洋蔥啊!” 我一邊想著暖暖,一邊把白菜倒進鍋里,聽著白菜在鍋里“嗞——”地唱著歌,看著它們在我的指揮下跳著好看的舞蹈。一回頭,我看見那個瘦瘦的女生正對著昨天啃剩下的硬面包,一臉的落寞和 無奈。 我端著菜走出廚房,在她面前坐下,把一雙筷子塞進她的手里。她驚訝地抬起了頭,我學著暖暖的模樣,把兩手捧在胸口,神秘地問她:“你猜,一棵白菜能有多溫暖?” 在蒸騰的熱氣里,她的表情有點兒模糊。我想,這個冬天我們應該都不會覺得冷了,因為分享了的溫暖,已經開始升溫! 1.環(huán)境描寫,烘托了人物的心情,制造緊張的氣氛。 2.心理描寫,表現主人公沒人分享的孤單之情。 3.外貌描寫,有力地突顯開門人疲倦的形象。 4.動作描寫,寫盡我感到的 溫暖。 5.細節(jié)描寫,表現有人分享的 快樂。 立意不俗。文章寫了兩重分享:“我”把朋友分享給“我”的溫暖又分享給了新朋友,溫暖在分享的過程中得到擴散和升溫。這樣的立意超越了簡單的和誰分享的層次,顯得更有立體感。 構思新穎。文中回憶和現實交錯呈現,“暖暖”給“我”的溫暖和“我”給那個“瘦瘦女生”的溫暖互相融合,給人耳目一新的感覺。 1. 閱讀下面一則材料,按要求寫一篇記敘文。 悲觀主義者說:這個世界有無數的墻。 樂觀主義者說:這個世界有無數的門。 現實主義者說:這個世界是由無數隔膜的墻和溝通的門組成。 要求:①思想健康,感情真摯,立意自定;②不少于800字,不要套作,不得抄襲。 我來立意: 寫作提示:材料主要講述了悲觀主義者、樂觀主義者、現實主義者的觀點。悲觀者眼里,阻隔無處不在,“墻”隱喻人們面臨難于逾越的困境。樂觀者眼里,打破阻隔的通道無處不在,“門”隱喻困境中潛藏的無數機會。盲目樂觀,大而化之,對問題估計不足,必然導致失敗;過于悲觀,消極怠惰,對未來信心不足,無異于不戰(zhàn)而敗?，F實主義者既能看到困境,又能看到希望,對世界、對困難、對機遇的認識高出 一籌。 可選取的寫作角度: (1)走出困擾,樂觀面對;(2)打破禁錮,沖破世俗,尋求發(fā)展;(3)打開溝通之門;(4)法與情;(5)競爭與人情;(6)為法治之墻開一道人性之門;為競爭之墻開一道人情之門。 2.閱讀下面的材料,根據要求寫一篇不少于800字的記敘文。 一家企業(yè)提出一個響亮的口號:不做追隨者,要做領先者。 做一個追隨者有時候也是一個不錯的戰(zhàn)略選擇。因為追隨者有領先者領跑,所以前進的道路明晰;還有后發(fā)優(yōu)勢,在汲取領先者的經驗教訓基礎上,可以把資源最大化地集中在正確的方向上,少犯錯誤。 三星公司,在通訊電子領域,多少年來把緊緊跟隨領先者作為一大戰(zhàn)略,它追隨過蘋果公司的創(chuàng)意和設計,包括它的制造,但也有許多自己的創(chuàng)新和獨到之處。 ——《人民日報》 對于“追隨者”和“領先者”,你更欣賞誰? 要求:①思想健康,感情真摯,立意自定;②不少于800字,不要套作,不得抄襲。 我來立意: 寫作提示:解讀上述材料的內容,可以從下面幾個方面來確定 中心: ①我欣賞領先者,不斷創(chuàng)新進取,朝氣勃發(fā)。②我欣賞追隨者,勤勉學習,不斷成長。③我欣賞先做追隨者,再做領先者的人。④我欣賞既是追隨者又是領先者的人。 3. 閱讀下面的材料,按要求作文。 2016年里約奧運會上,中國女排力克強敵最終奪取桂冠,舉國 歡慶。 “女排精神一直在,但單靠精神不能贏球,還必須技術過硬?！崩善秸f,“不要因為我們贏了就談女排精神,要看到我們努力的過程?！? 有時,背后的故事更能啟發(fā)人,你有過這樣的認識經驗嗎? 請以“背后的故事”為話題,寫一篇記敘文,800字左右,不要 套作。 我來立意: 寫作提示:這是一道材料加話題作文。此題的關鍵在于解讀“背后”一詞的含義。“背后”是與正面、表象相對應的,體現的是事物深層次的意義、不為人知的方面以及內在的規(guī)律等等。它隱含著表象與實質的關系,寫作時需要“借我一雙慧眼”,將這一切的“背后”看得清清楚楚,明明白白,真真切切。此題實際在考查學生由表及里、全面辯證地認識問題的能力。凡事都有表象與實質。 立意角度:(1)榮耀的背后是艱辛。(2)陰影的背后是陽光。