2019-2020年高一語(yǔ)文《園丁贊歌》教案.doc
《2019-2020年高一語(yǔ)文《園丁贊歌》教案.doc》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2019-2020年高一語(yǔ)文《園丁贊歌》教案.doc(24頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
2019-2020年高一語(yǔ)文《園丁贊歌》教案 人存在于自然中,生活在社會(huì)中。自然的美,社會(huì)生活中的人和事,總會(huì)引起你的沖動(dòng),使你欲罷不能。生活是一個(gè)多彩的花園,每一瞬間都有可能在你的心靈上折射出新的感受、新的思考、新的領(lǐng)悟。當(dāng)這些美妙瞬間閃爍的心靈之花觸動(dòng)了你沉睡的情感,使你怦然心動(dòng)時(shí),你想訴諸于筆端嗎?只要我們心懷感激,抓住心靈的感悟,學(xué)會(huì)選取最佳的記敘角度,我們就一定會(huì)一鳴驚人。 過(guò)程指導(dǎo)方法建議 從例文中認(rèn)識(shí)記敘角度的妙處 記敘是把人物的經(jīng)歷、事件的發(fā)展和事情的變化過(guò)程表達(dá)出來(lái)的一種方式。 記敘文是通過(guò)對(duì)具體、真實(shí)的人和事的記敘來(lái)反映現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想感情的一種文體。 你認(rèn)為什么樣的記敘文算是上乘之作?一是條理清楚,二是人物個(gè)性鮮明,三是感情真摯動(dòng)人。 哪又如何做到條理清楚,人物個(gè)性鮮明,感情真摯動(dòng)人呢?其關(guān)鍵是什么?關(guān)鍵之一在于選取好記敘的角度。 記敘的角度有三種,一是第一人稱(chēng)的記敘,二是第二人稱(chēng)的記敘,三是第三人稱(chēng)的記敘。 記敘的人稱(chēng),就是作者記敘的觀察點(diǎn)、立足點(diǎn)。也可以說(shuō),是指作者以什么樣的身份。站在什么位置上來(lái)進(jìn)行記敘的。 一、第一人稱(chēng)的記敘: 以當(dāng)事人的口吻來(lái)記敘的,叫第一人稱(chēng)記敘。作者在文章里以“我”(或“我們”)的身份直接出現(xiàn),所記敘的都是“我”(或“我們”)的所見(jiàn)、所聞、所做、所感。 如: 我常常把童年在大自然中的陶醉,比擬成一朵長(zhǎng)醉不醒的睡蓮。細(xì)長(zhǎng)細(xì)長(zhǎng)的枝蔓,支撐起我的骨架;圓圓的綠色葉子,編織成我一個(gè)個(gè)夢(mèng)的搖籃。我在一條東流的春水中,起伏顫動(dòng),每一朵童腮般的粉艷的花蕾里,都藏著我幼小的精靈。我睡臥花叢,任風(fēng)兒搖擺,任春水顛簸;不管它流向哪里,都流不走我的精靈,我的夢(mèng)境……待睡蓮的花蕾睜開(kāi)睡眼,則童年的歲月,已被流水馱走,東去的春水,便再也不回頭了。 ——叢維熙《裸雪》 我自愧沒(méi)有生花妙筆,不能傾吐胸中的柔情,我時(shí)而癡情焦慮,時(shí)而熱烈希望,時(shí)而又心中悚然,若有所畏懼。讓這張素箋來(lái)證明你的美貌在我心中燃起的愛(ài)火是多純潔、多熾熱吧!話雖如此,但是我的愛(ài)情是無(wú)法傳達(dá)的,我的胸臆是語(yǔ)言所不能表述的。你的美貌使我心中充滿了驚奇之感,你的通達(dá)事理使我傾倒,你的善良使我膜拜。情欲使我顛倒,疑慮使我迷惘,急躁的心情使我受盡折磨。 ——[英]斯末萊特《藍(lán)登傳》 不虞的發(fā)現(xiàn)使我驚詫不已欣喜若狂。我的心被一種巨大的引力牽引著,我的心被一股巨大的活力充塞著。我為老者的話成立而感到高興我為父親有過(guò)這樣光輝燦爛的過(guò)去而感到榮幸。即刻,在我的眼中,父親的形象是那么高大,就像剛剛揭開(kāi)的一尊銅像。 ——王登磊《鴻溝》 從上面例文可以看出第一人稱(chēng)的記敘有什么妙處和不足呢?第一人稱(chēng)的記敘,便于作者直接充分地表達(dá)自己的思想感情,讀起來(lái)使人感到真實(shí)、親切、自然。但美中不足的是,這種記敘只限于“我”(或“我們”)的所見(jiàn)所聞,不是“我”所親身經(jīng)歷的人和事就無(wú)法直接記敘,在反映生活的廣度和記敘人物的深度上受到一定的限制。 二、第三人稱(chēng)的記敘 以局外人的身份來(lái)記敘的,通常叫第三人稱(chēng)的記敘。這種記敘,作者站在旁觀者的立場(chǎng),用“第三者”的口吻,將“他”或“她”的經(jīng)歷和事情的變化過(guò)程告訴讀者。 如: 每當(dāng)穿行于鬧市之中,他常常不會(huì)留意到姑娘們愛(ài)慕的目光。越過(guò)一片熙熙攘攘的人群,他看見(jiàn)的仍然是那片綠色的草地,奔騰的馬群和那張親切可愛(ài)的粉紅色笑臉;耳邊也總是傳來(lái)那支懾人魂魄的歌聲……他有時(shí)候就旁若無(wú)人地滿面淚水在街頭行走,而不管有多少驚詫的目光在瞧他…… 最近一些日子,隨著氣候漸漸轉(zhuǎn)暖,他的情緒卻不知為什么越來(lái)越糟糕。奇妙得很!季節(jié)往往能影響人的心境。當(dāng)他看見(jiàn)河岸上一縷縷如煙似霧的柳絲和山灣里那霞光般燦爛的桃花時(shí),一種無(wú)限憂傷的感情就涌上了他的心頭。他想嘆息,想唱歌,想流淚,尤其想和什么人談一談他曾有過(guò)的幸福和不幸,以及那早已流逝但永遠(yuǎn)不能忘卻的往事…… ——路遙《平凡的世界》 烙印除掉之后,海絲特發(fā)出一聲深長(zhǎng)的嘆息,從這一聲嘆息中,恥辱和苦悶的重荷,從她的精神上離開(kāi)了。?。《嗝粹惠p松!在她沒(méi)有感覺(jué)到自由以前,她是不曉得它有多么重!由于另一種沖動(dòng),她取掉那束著頭發(fā)的一般規(guī)格的帽子,于是濃密烏黑的發(fā)落在她的雙肩上,在豐茂中即刻現(xiàn)出光與影,而且使她的容貌增添了柔和的美。仿佛從女性內(nèi)心中涌現(xiàn)出來(lái)的一種燦爛溫柔的微笑,戲舞在她學(xué)嘴邊,并從她的雙眼里發(fā)射著光芒。在她那久已蒼白的頰上,燒起一片紅潮。少女的希望和前所未有的幸福,就都一起聚集在此刻的幻術(shù)圈里。 ——[美]霍?!都t字》 從上面例文可以看出第三人稱(chēng)的記敘有什么妙處和不足呢?第三人稱(chēng)的記敘述,不受敘述范圍的限制,能較自由廣闊地反映生活,它的局限是缺乏第一人稱(chēng)的親切感。 三、第二人稱(chēng)的記敘 有沒(méi)有第二人稱(chēng)的記敘呢?關(guān)于這個(gè)問(wèn)題,目前有兩種對(duì)立的意見(jiàn)。一種意見(jiàn)認(rèn)為沒(méi)有第二人稱(chēng)的記敘,其理由是,第二個(gè)人稱(chēng)“你”(或“你們”)不能作記敘的立足點(diǎn)或觀察點(diǎn);另一種意見(jiàn)認(rèn)為有第二人稱(chēng)的記敘,其理由是,人稱(chēng)問(wèn)題,是一個(gè)記敘“稱(chēng)謂”的問(wèn)題,文章中用第二人稱(chēng)“你”(或“你們”)的稱(chēng)謂記敘,是一個(gè)客觀存在,不能輕率地予以否定。應(yīng)如何看待這一問(wèn)題呢?作為記敘的第二人稱(chēng),在寫(xiě)作中實(shí)際上是不存在的。雖然在記敘中有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)第二人稱(chēng)“你”或“你們”,但這只是“人稱(chēng)”,和“記敘人稱(chēng)”并不是一個(gè)概念??匆黄恼碌挠洈⑷朔Q(chēng),主要應(yīng)從作者記敘時(shí)的立足點(diǎn)、觀察點(diǎn)著眼,從敘述者、讀者和被敘述對(duì)象三者之間的關(guān)系進(jìn)行分析。第二人稱(chēng)“你”或“你們”不能做敘述者,也就是說(shuō),作者不能站在“你”和“你們”的立足點(diǎn),來(lái)敘述“你”和“你們”的事跡,實(shí)際上文章中的“你”或“你們”,只能代表讀者或被敘述的對(duì)象。有些文章,有時(shí)采用第一人稱(chēng)記敘作者的見(jiàn)聞和感受,在行文中有時(shí)用“你”、“你們”、“朋友”等來(lái)稱(chēng)謂來(lái)呼喚讀者,直接與讀者發(fā)生感情上的交流。這里第二人稱(chēng)的出現(xiàn),并未改變作者記敘的立足點(diǎn),文章依舊屬于第一人稱(chēng)的記敘,全篇以“我”作為記敘的立足點(diǎn),為了記敘的親切,往往用“你”或“您”來(lái)稱(chēng)呼被敘述對(duì)象。有時(shí)采用第三人稱(chēng)的記敘,作者以旁觀者的身份客觀地?cái)⑹鲋魅斯氖论E,只是為了增強(qiáng)文章的感情色彩,用“你”來(lái)敘述被敘述對(duì)象“他”,但這也并未改變敘述者局外人的立足點(diǎn),也應(yīng)劃歸第三個(gè)人稱(chēng)的記敘。 如:誰(shuí)是最可愛(ài)的人 在文章中,無(wú)論是采用第一人稱(chēng)的記敘,還是采用第三人稱(chēng)的記敘,都要特別注意人稱(chēng)的統(tǒng)一。一般來(lái)說(shuō),一篇文章最好采用一種記敘的人稱(chēng),否則會(huì)因不斷變換觀察點(diǎn)、立足點(diǎn)而使記敘的頭緒不清,脈絡(luò)混亂。當(dāng)然,提倡記敘人稱(chēng)的統(tǒng)一,并不是絕對(duì)排斥同一片文章中的人稱(chēng)轉(zhuǎn)換,有些文章,為了避免第一人稱(chēng)的局限,有時(shí)將記敘的第一人稱(chēng)和第三人稱(chēng)交替起來(lái)使用。不過(guò)這種交替不能過(guò)于頻繁,在人稱(chēng)轉(zhuǎn)換處,必須交待清楚。 素材資源資訊分享 從小學(xué)到高中,我們接觸許許多多的老師,頭腦中留下許多難忘的情景,有些老師我們至今難以忘懷。作家也一樣,作家們通過(guò)記敘來(lái)贊美他們的老師的崇高品質(zhì),寫(xiě)出了一個(gè)又一個(gè)偉大難忘的老師。 搜集一些頌贊老師的文章或片斷,在作文課上交流。 1、陳老師個(gè)子很高。他常穿一件灰布中山裝,兩肩膀瘦塌塌的,背脊骨卻像竹竿一般直。 他講課時(shí),一只手搭在課桌上,另一只手的指縫里,就夾住一顆粉筆。他的手掌片開(kāi)后,奇大,白白的,筋凸出來(lái),薄薄的像菜刀。一課結(jié)束時(shí),他粉筆一丟,兩手掌合住,相互擦一擦,沙沙的,那聲音很像剃頭師在刮布上刮剃刀。 ——李祥森《小學(xué)老師》 2、孫先生是我在初中一年級(jí)和二年級(jí)的國(guó)文女教師。在我記憶的畫(huà)廊里,她永遠(yuǎn)是一個(gè)富有魅力的女性形象。身材修長(zhǎng),風(fēng)姿綽約,雍容大方。有一次她穿一套垂地的天藍(lán)西式衣衫,又罩上一件深藍(lán)色的披肩,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去像外國(guó)童話里的天使。然而在現(xiàn)實(shí)生活里,這卻成為幾個(gè)淘氣的同學(xué)借以嬉笑的話題。她毫不在乎,一笑置之。其實(shí)她那時(shí)才二十五六歲,沒(méi)有結(jié)婚,大學(xué)畢業(yè)后就在這個(gè)中學(xué)里當(dāng)教員。 ——何為《老師對(duì)我說(shuō)》 3、初二教我們物理的,是剛從師專(zhuān)畢業(yè)的一位男教師,姓何。 他個(gè)兒不高,身材瘦削單薄,叫人想起鄭板橋的竹子;他的頭發(fā)黑而柔,呈三七分匍匐于最高海拔上,很順?lè)苡袟l理;黑發(fā)下是一幀白凈清香的臉,很年輕很有書(shū)卷氣;何老師沒(méi)戴眼鏡,一對(duì)眼珠,很黑,不動(dòng)時(shí)似乎在親切微笑,偶爾蝌蚪般地倏忽游動(dòng)時(shí),便將蘊(yùn)藏的一股靈氣瀉了出來(lái)。 ——樂(lè)曉薇《紅臉兒》 4、袁老師大眼睛,短頭發(fā),中等個(gè),端莊,穿著永遠(yuǎn)得體,不戴項(xiàng)鏈,不戴戒指,黻沒(méi)有讓你感覺(jué)到她沒(méi)有錢(qián),而是讓你感覺(jué)到她比很多戴項(xiàng)鏈戴戒指的有錢(qián),只化淡妝,輕描淡寫(xiě),恰到好處,不哇啦哇啦跟學(xué)生說(shuō)話。 ——梅子涵《女兒的故事》 5、我在十八九歲的時(shí)候,遇見(jiàn)一位國(guó)文先生,他給我的印象最深,使我受益也最多,我至今不能忘記他。 先生姓徐,名錦澄,我們給他取的綽號(hào)是“徐老虎”,因?yàn)樗麅?。他的相貌很古怪,他的腦袋的輪廓是有棱有角的,很容易成為漫畫(huà)的對(duì)象。頭很尖,禿禿的,亮亮的,臉形卻是方方的,扁扁的,有些像《聊齋志異》繪畫(huà)中的夜叉的模樣。他的鼻子眼睛嘴像是過(guò)分地集中在臉上很小的一塊區(qū)域里。他戴一副墨晶眼鏡,銀絲鏡框,這兩塊黑色便成了他臉上最顯著的特征。 ——梁實(shí)秋《我的一位國(guó)文老師》 懷念生命中的那些老師 丹 桔 在網(wǎng)上看到關(guān)于教師的帖子,和那些對(duì)教師看法各一的跟帖,心里無(wú)比懷念以前教過(guò)我的老師們。 我的啟蒙老師姓許。七歲那年去學(xué)校注冊(cè)時(shí),報(bào)名的老師問(wèn)會(huì)不會(huì)寫(xiě)“共產(chǎn)黨”,我說(shuō)不會(huì)。雖然,我當(dāng)時(shí)已經(jīng)會(huì)寫(xiě)“中國(guó)共產(chǎn)黨萬(wàn)歲”了,但是一根筋的我不會(huì)靈活運(yùn)用,以為字?jǐn)?shù)不一樣,當(dāng)然也就不一樣了。回到家里,媽媽有些傷心,特別是聽(tīng)到班主任是“許大馬棒”時(shí),全家人更是一種被誤子弟的憤慨。當(dāng)時(shí)我的家和我就讀的小學(xué)比鄰而居,所以對(duì)學(xué)校的情況比較了解。所幸在她的教育之下,我的成績(jī)年年名列前茅??梢?jiàn)老師的優(yōu)劣雖然有一定的影響因素,但也不是全部的因素。作為啟蒙老師,她教會(huì)了我們?cè)S多最基本的東西,包括怎樣舉手發(fā)言,怎樣用文明用語(yǔ),怎樣做一個(gè)學(xué)生。 感謝我的啟蒙老師! 老易是我初中時(shí)的數(shù)學(xué)老師。 那時(shí),他剛從大學(xué)畢業(yè)。聽(tīng)他們班的學(xué)生說(shuō),他的褲腿邊脫線了,是用別針別起來(lái)的。我們這幫初一的小孩子不由向他投去了好奇的目光。 他總穿一身米湯色的西服,個(gè)子一米八幾,瘦瘦的身子裝在空曠的衣服里,筆挺的褲子似乎被兩根棍子撐著,給他憑添了一種悠遠(yuǎn)、淡泊的氣質(zhì)。 自從他成了我們的數(shù)學(xué)老師后,枯燥的數(shù)字不再無(wú)味。他把我們帶到了一個(gè)神秘的殿堂。飛矢不動(dòng)、阿喀琉斯追龜說(shuō)使我們迷惑,三維四維空間使我們思緒飛揚(yáng),拓樸學(xué)、模糊數(shù)學(xué)使我們好奇不已,而他鼓勵(lì)我們證明世界難題弗爾馬大定理,又使我們躊躇滿志。我們以前哪里知道數(shù)學(xué)還有如此豐富而生動(dòng)的內(nèi)涵! 我們崇拜他清雅的氣質(zhì),羨慕他廣博的知識(shí)。 他還是一個(gè)圍棋迷,在我們縣的文化宮里也算一個(gè)高手。有一次數(shù)學(xué)課正逢中日圍棋擂臺(tái)賽,他干脆放我們的假。第二天,他為中國(guó)棋手的勝利激動(dòng)不已,居然給我們開(kāi)了一堂“圍棋入門(mén)”課!那一年冬天,我們那里下了一場(chǎng)前所未有的大雪,老易也加入了我們的雪戰(zhàn)大隊(duì),占著人高手長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì),他隨手抓了一把雪冷不防塞到一個(gè)同學(xué)的脖頸里,看著他自以為得計(jì)的神態(tài),我們記起,他只比我們大了十歲。 工作多年后,和幾個(gè)同學(xué)經(jīng)過(guò)那所中學(xué)的后門(mén),夜色中,眼尖的同學(xué)看到他走在前面,一個(gè)同學(xué)感嘆說(shuō):“這么多年了,老易還是那樣瀟灑!” 高中時(shí)的語(yǔ)文老師張潤(rùn)玉曾經(jīng)是我心目中理想的母親,雖然她比我的母親大了許多。她身體不好,很瘦,弱不禁風(fēng)的樣子,令人聯(lián)想到那秋風(fēng)中蕭瑟的樹(shù)木。她的外表和名字一點(diǎn)兒也不相稱(chēng),一點(diǎn)兒也不象“圓潤(rùn)光澤的玉石”。然而,她一啟口,聲音是那么圓潤(rùn)動(dòng)聽(tīng),真如玉石珮環(huán)撞擊之聲。我們愛(ài)聽(tīng)她講課,更愛(ài)聽(tīng)她那口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話。有一段時(shí)間,聽(tīng)說(shuō)為照顧她的身體,要給我們重新?lián)Q一個(gè)老師,風(fēng)聲傳出來(lái),可把我們急壞了,不顧她正躺在病床上,三個(gè)一群五個(gè)一伙地跑去她家里打探消息,當(dāng)然,主要是想讓她知道,她對(duì)我們來(lái)說(shuō)是多么重要。 她布置的作文量并不大,但批改得相當(dāng)認(rèn)真,連一個(gè)錯(cuò)別字都不放過(guò)。要是誰(shuí)在作文中寫(xiě)了傷心事,她總是在文章后寫(xiě)滿了密密的批語(yǔ),對(duì)成長(zhǎng)中的我們來(lái)說(shuō)那都是金玉良言。 她從來(lái)不會(huì)怒氣沖沖,但她嗔怒時(shí),我們大氣都不敢出,她自有一種不怒自威的氣勢(shì),令我們可敬可親而不褻瀆。高中的教師難免被取上不恭的代號(hào),或者直呼其名,她卻是個(gè)例外,我們至多在背后稱(chēng)之為“語(yǔ)文張”。 記得還在上大學(xué)的時(shí)候,假期想去看看老師,但分別久了,總有一種生疏感。直到后來(lái),聽(tīng)一個(gè)長(zhǎng)像頗為像我的朋友說(shuō),買(mǎi)菜時(shí)無(wú)意中和張老師打了個(gè)照面,張老師突然問(wèn):“你是不是桔子的妹妹?”我的心漸漸由不安轉(zhuǎn)為慚愧了。 前些日子和在老家的同學(xué)阿江通話,說(shuō)到我們的老師,阿江說(shuō),有一次在遠(yuǎn)處看到張老師,比以前更瘦了,頭發(fā)也很稀疏,看著她站立在風(fēng)中,真有一種風(fēng)燭殘年的感覺(jué)。我們當(dāng)時(shí)就約定過(guò)年去看望中學(xué)的老師們。 高中的數(shù)學(xué)老師姓肖,當(dāng)時(shí)也是五十來(lái)歲,卻一掃語(yǔ)文張老師的蕭瑟,滿面紅光,發(fā)白的頭發(fā)直直的挺立著,如果說(shuō),魯迅的頭發(fā)是“最硬”的,那么我們老肖的頭發(fā)就是“次硬”的。說(shuō)真的,他跟魯迅倒頗有緣。幾十年的數(shù)學(xué)生涯并未割斷他與文學(xué)的聯(lián)系。魯迅先生的文章是刺向敵人陣營(yíng)的投槍?zhuān)闲さ囊脜s是投向我們的苦口良藥。 他脾氣很壞,從不顧全面子。如果你作業(yè)出了典型的錯(cuò)誤,他會(huì)在習(xí)題課時(shí)點(diǎn)名,讓你起來(lái)講自己的思路,講到出錯(cuò)的地方,他瞪大眼睛,鼻子里便發(fā)出“嗯~~?”那樣長(zhǎng)悠悠的疑問(wèn),如果你有膽量再繼續(xù)說(shuō)下去,他接著就會(huì)是一聲短促的“哼!”,一副“嫉錯(cuò)如仇”的樣子。有時(shí),還會(huì)加上一句:“好端端的小城老爺,怎么竟抽上了大煙了?”我們百思后得其解:原來(lái),這是他表示不可思議的專(zhuān)用語(yǔ)句!這時(shí)候,如果誰(shuí)在底下偷笑被他看見(jiàn),他馬上說(shuō):“笑什么呀?笑別人就是笑自己了~~~~”那個(gè)“了”字拖得很長(zhǎng),給人余音裊裊之感。 然而他也有不發(fā)火的時(shí)候。那次,我們?nèi)嗔鄠€(gè)人都沒(méi)做他布置的講義,整個(gè)教室一片肅靜,等著暴風(fēng)雨降臨。許久,卻是一聲沉沉的長(zhǎng)嘆:“唉——,我的心,都碎了?!蔽覀兌疾患s而同地抬起頭,默默地看著他,心里不再抱怨他那些超難度的作業(yè)。很長(zhǎng)時(shí)間,我們都沒(méi)有勇氣去承擔(dān)那份重重的嘆息。我們情愿被他諷刺得體無(wú)完膚,情愿被他罵得狗血淋頭,也不愿,也不愿再聽(tīng)到他那發(fā)自肺腑的、恨鐵不成鋼的嘆息。 老肖講課很重視技巧的訓(xùn)練。如果哪天他遞給學(xué)習(xí)委員一張小紙片,我們的心就開(kāi)始顫抖起來(lái)了。常常,我們花一晚上的時(shí)間,也想不出個(gè)所以然,可是我們心里不愿輸給他,因?yàn)槲覀冎?,他第二天只要?jiǎn)單地稍稍提示,或是講一種方法,我們就會(huì)恍然大悟地“哦——”。有時(shí)候我們不理解,表露出驚奇,他就會(huì)大笑:“友——邦——人——士,莫名驚詫?zhuān) ? 他精力很充沛,講著課時(shí)從來(lái)不知道該下課該放學(xué)。一道典型的例題,他可以用各種解題方法講兩節(jié)課。有時(shí),我跟不上他的思路,但是,能從他那容光煥發(fā)的樣子和抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào),感受到他解題的巨大樂(lè)趣,我靜靜地看著,覺(jué)得自己也被那種沉浸在數(shù)學(xué)王國(guó)中的忘我之情深深地感染了。 臨近高考,別人都鉆到雪片般的講義堆里,我和景同學(xué)跑去看電影,亦舒的《喜寶》。剛一坐定,看見(jiàn)前排來(lái)人了,好眼熟的藍(lán)襯衣——呀!老肖!他也看見(jiàn)我們了,大聲說(shuō):“你們兩個(gè),給我退票去!”我們不敢吭聲,只管低著頭笑,末了,只記得他最后說(shuō)了句:“哼!棺材里抓癢!”我倆琢磨了半天,猜測(cè)大約是說(shuō)“不知死活”吧,害得我們電影也沒(méi)看好。 一日為師,終身為父。其實(shí),老肖在我們眼里也象父親一樣,嚴(yán)厲而親切。 留在記憶中的還有很多很多老師,其中最讓我慚愧的是大學(xué)的哲學(xué)老師,最讓我溫暖的是高數(shù)老師。 高數(shù)老師那時(shí)三十來(lái)歲,頭發(fā)有點(diǎn)卷,很茂盛,和他始終熱情高昂的情緒很相配。一直記得最后一次高數(shù)考試后,老師拿著成績(jī)單來(lái)宿舍,一進(jìn)門(mén)說(shuō)欣喜地大聲嚷嚷:“桔子考及格了啊,我太高興了,我一直就擔(dān)心你啊,這一次好多同學(xué)都考得不理想,嘿,想不到你的卷面成績(jī)就及格了!”那時(shí)候我們的成績(jī)是卷面成績(jī)和平時(shí)成績(jī)各占一定的比例。 年輕的哲學(xué)老師長(zhǎng)得很象現(xiàn)在的明星濮存熙。因?yàn)楦鞣N原因,我的哲學(xué)補(bǔ)考了兩次。第一次補(bǔ)考時(shí),旁邊的同學(xué)把試卷移到我面前,但是做賊心虛的我關(guān)鍵時(shí)刻心慌得看不清上面的字跡,到第二次補(bǔ)考時(shí),只剩我一個(gè)人了。在大大的階梯教室,坐著補(bǔ)考各科的學(xué)生。哲學(xué)老師就坐在我旁邊,只出了一道論述題。我正準(zhǔn)備等老師走開(kāi)后瞎謅一段,突然老師小聲地說(shuō)話了,他在給我念答案!由于我的不用心,竟然讓我的老師給我念答案!早知如此,何必當(dāng)初!我這樣的學(xué)生實(shí)在是最不合格的學(xué)生,讓老師如此地為難!現(xiàn)在想起來(lái)依然覺(jué)得特別對(duì)不起哲學(xué)老師。 一個(gè)好老師可以影響人的一生。 懷念我生命中的老師們,感謝他們?cè)谖页砷L(zhǎng)的道路上教育我,引導(dǎo)我,感染我,關(guān)懷我,讓我留下了那么多美好的回憶。 表達(dá)實(shí)踐寫(xiě)作指導(dǎo) 題目設(shè)計(jì)和思維分析 1、我的老師 “老師”是這個(gè)文題要寫(xiě)的中心人物?!拔摇毕薅ㄗ髡吲c老師的關(guān)系,因此寫(xiě)作本文,可以選取第一人稱(chēng)的記敘角度,也可選取第三人稱(chēng)的記敘角度。 學(xué)生尊敬老師,老師愛(ài)護(hù)學(xué)生,這是所有民族傳統(tǒng)、道德的規(guī)范,如果都按這一共性來(lái)寫(xiě)老師,恐怕天下的老師都是一個(gè)樣子了。要寫(xiě)好這一題目,必須重點(diǎn)寫(xiě)出老師的個(gè)性?!皞€(gè)性”是獨(dú)有的,是其他人不具備的東西。你的老師的個(gè)性,在外人看來(lái)可能“很怪”,但你卻能透過(guò)外在表層,發(fā)現(xiàn)其中美好的東西。你只有把這些美好的東西充分地挖掘出來(lái),才能給讀者樹(shù)立一個(gè)既具有共性,又具有個(gè)性的形象,而且只有這樣的形象才是完整、真實(shí)、感人的形象。在語(yǔ)言表達(dá)上,用親切、幽默、直率的語(yǔ)言會(huì)收到更好的表達(dá)效果。 2、老師的眼睛 “眼睛”的記敘的主體,但此文題中的“眼睛”并不是抽象的,不是讓你就老師的眼睛寫(xiě)眼睛,而是要把老師的眼睛同老師的職業(yè)與心靈結(jié)合起來(lái)去記敘和描寫(xiě)。寫(xiě)作本文宜選取第一人稱(chēng)的記敘角度。 寫(xiě)老師的“眼睛”,可以根據(jù)老師所處的不同的環(huán)境,從不同的角度去寫(xiě)。 如: 上課時(shí),老師的眼睛有神奇的“穿透”能力,誰(shuí)心猿意馬,老師便會(huì)一眼看出,并及時(shí)提醒你注意。誰(shuí)把小說(shuō)掩藏在課本內(nèi),裝成認(rèn)真看課本的樣子,老師便會(huì)瞇起眼睛盯著你,讓你站起來(lái),自己把課本里夾的小說(shuō)拿出來(lái)。在一次聯(lián)歡晚會(huì)上,老師一眼就發(fā)現(xiàn)了某個(gè)同學(xué)坐在一個(gè)角落里無(wú)精打采、黯然傷神的樣子,老師及時(shí)找這個(gè)同學(xué)談話,了解到這個(gè)同學(xué)在家里遇到了不愉快的事,經(jīng)過(guò)家訪,終于使這個(gè)同學(xué)卸掉了包袱,打消了顧慮,心情舒暢地投入到學(xué)習(xí)中去。總之,老師的眼睛就是老師的心靈,它松松垮垮都在關(guān)注每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。 你的班主任是教數(shù)學(xué)的,高一時(shí),你已經(jīng)成為本年級(jí)里無(wú)可爭(zhēng)議的“數(shù)學(xué)尖子”了。在一次數(shù)學(xué)競(jìng)賽時(shí),監(jiān)考老師中有你的班主任,你決定交給老師一張滿意的答卷。你考得十分順手,最后一道大題答完時(shí),還有20多分鐘下課呢。就在你重新檢查考卷時(shí),你的班主任前后三次來(lái)到你桌邊,并有短暫停留,你滿有把握地看看老師,心想:“老師放心吧,滿分穩(wěn)拿啦!”考試結(jié)束后,老師把你叫到一邊,高度近視鏡片后射來(lái)的目光是冷峻而嚴(yán)厲的?!半y道我的答卷中有什么差錯(cuò)嗎?”你正在這樣想的時(shí)候,只聽(tīng)老師說(shuō):“你第三題的答案為啥不加上句尾符號(hào)?”……老師的眼睛照亮了你求知的征途,讓你同他(她)一樣的明察秋毫,一絲不茍。 佳作展臺(tái) 師生之間 江蘇 楊輝 人們常說(shuō)師生之間是親密無(wú)間的朋友關(guān)系,我認(rèn)為師生之間的關(guān)系如同父子、母女一樣,特別是我們住校生,這種感覺(jué)尤其明顯。記得我上初一的時(shí)候,由于剛離開(kāi)家,獨(dú)立生活能力較差,照顧不好自己,三天兩頭有病。當(dāng)時(shí)我們的班主任閻喚民老師經(jīng)常給我們做小鍋飯。 有一天,我突然患了急性痢疾,閻老師趕忙叫車(chē)把我送回家。我不認(rèn)識(shí)路,幾駿周折,到家已是深夜一點(diǎn)了,老師又乘車(chē)趕回學(xué)校,第二天還得上課。當(dāng)時(shí)我感動(dòng)得流下了眼淚。第二天閻老師又買(mǎi)了蘋(píng)果到家里看望我。我看著老師那斑白的鬢角,滿是皺紋的臉,那慈祥有神帶有血絲的眼睛,我又一次流下了淚。老師坐在床邊給我補(bǔ)課,還不斷地安慰我:“不要著急,慢慢養(yǎng)病,落下來(lái)的功課我給你補(bǔ)上,保證你其中考試獲得好成績(jī)。”老師走了,我望著他的背影,心里有說(shuō)不出的滋味:老師多親啊! 由于閻老師待我們像慈父一般,我們都很尊敬他。他有愛(ài)抽煙、喝酒的毛病,經(jīng)??人?。同學(xué)們勸他:“老師,別抽煙了,我家有戒煙糖,如果你需要,我給您拿來(lái)?!崩蠋熆粗覀冞@些天真無(wú)邪的孩子們,高興地笑了,并把抽了一半的煙狠狠地摔在地上,說(shuō):“從今天起不抽了,堅(jiān)決聽(tīng)從你們的勸告!”我們都圍著老師高興地笑了,笑得是那樣的甜。由于某種原因,閻老師調(diào)走了。老師臨走的那一天,同學(xué)們都去送行,我們舍不得老師,都嗚嗚地哭了。老師說(shuō)話了:“怎么啦?昨天你們那么高興,今天怎么都哭了?我老了,教得不好,以后有一個(gè)年輕的老師教你們,他比我強(qiáng)?!闭f(shuō)著,他拿出幾本書(shū)來(lái),“這幾本書(shū)送給你們,也許對(duì)你們會(huì)有用處?!甭?tīng)到這里,我們哭得更厲害了…… 閻老師走了,但是我們還是經(jīng)常通信。他在信里經(jīng)常鼓勵(lì)我們要好好學(xué)習(xí);同學(xué)們則希望老師保重身體。我們師生之間,就像父子、父女之間一樣親密。 感悟賞評(píng) 本文從標(biāo)題上看,是一種依存關(guān)系,宜采用第一人稱(chēng)的記敘角度。作者在本文中運(yùn)用第一人稱(chēng)的記敘角度就寫(xiě)出了師生間發(fā)生的五件事:閻老師給“我”開(kāi)小灶;閻老師關(guān)心“我”的病情并為“我”補(bǔ)課;閻老師聽(tīng)學(xué)生勸戒煙;師生分別閻老師贈(zèng)書(shū);別后師生通信交流。這五件事在“師愛(ài)生,生敬師”的情感統(tǒng)領(lǐng)下,構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體,體現(xiàn)了師生如父子、父女般的親密關(guān)系,贊頌了老師熱愛(ài)學(xué)生的崇高品質(zhì),表達(dá)了鮮明的主題。 課時(shí)作業(yè) 1.片斷練習(xí) 寫(xiě)一段描寫(xiě)老師的文章,贊頌老師的精神品質(zhì)。 2.整篇作文 請(qǐng)以“老師有一顆火熱的心”為話題,寫(xiě)一篇800字的文章。 要求:①所寫(xiě)內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi);②立意自定;③標(biāo)題自擬;④文體自選;⑤不少于800字;⑥不得抄襲。 經(jīng)驗(yàn)交流例文借鑒 經(jīng)驗(yàn)交流 通過(guò)這次寫(xiě)作實(shí)踐,可以獲得多方面的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn): 1.要選取好記敘的角度。寫(xiě)贊頌老師的文章,最主要的就是寫(xiě)出老師的個(gè)性特征和思想品質(zhì),抒發(fā)對(duì)老師的贊美與熱愛(ài)之情,做到以以情動(dòng)人。要做到這一點(diǎn),就要選取好記敘的角度。 2.精心選擇毒刑事例,做到點(diǎn)面結(jié)合。一般來(lái)說(shuō),大多數(shù)老師在平凡的工作崗位上,不僅做好份內(nèi)事們而且做好份外事,其事跡感人,因此我們必須精心選取典型事例,否則會(huì)偏離中心。如果只對(duì)老師做簡(jiǎn)單介紹,老師的形象就顯得單薄。解決這個(gè)問(wèn)題的最好方法就是采用點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)法,通過(guò)“面”的介紹,可以使讀者了解老師的概貌和事情的基本情況,通過(guò)“點(diǎn)”的具體、細(xì)致的描述可以從各個(gè)側(cè)面來(lái)展示人物的精神風(fēng)貌,這樣,可以使文章收到“窺一斑可見(jiàn)全豹”的效果。 3.要在記敘描寫(xiě)的過(guò)程中穿插議論、抒情。 作文題目 選擇老師作為記敘對(duì)象,抓住老師的某一突出的個(gè)性和精神品質(zhì),寫(xiě)一篇文章。 l 審題思路 寫(xiě)贊頌老師的文章,首先要確定中心,就是說(shuō)這個(gè)老師是誰(shuí),他的思想品質(zhì)和性格特點(diǎn)中最突出的一點(diǎn)是什么。其次,要選好材料,這樣,才能透過(guò)一件事或多件事看到老師的品質(zhì)和特點(diǎn)。再次要選取好記敘的角度,只有選取好記敘的角度,才可以有利于感情的充分抒發(fā)。 l 范文評(píng)析 1、教我采花釀蜜的人 夏夜,月光靜靜地瀉在校園里那棵高大的銀杏樹(shù)上。同學(xué)們歡聚在老師的身旁,爭(zhēng)著給老師留下珍貴的禮物:有相片,有畫(huà)冊(cè)……可我該呈上什么呢? 我手捧《采花釀蜜集》慢慢地走向季老師。在即將離開(kāi)母校之際,我思緒的溪水向遠(yuǎn)方淙淙流去…… 開(kāi)學(xué)后第一個(gè)清涼的早晨,我正翻著油墨芳香的語(yǔ)文課本,門(mén)口進(jìn)來(lái)一個(gè)人——年近六旬,中等個(gè)子,穿一身半新的灰色中山裝。他步履穩(wěn)健地走上了講臺(tái),戴著老花鏡,那眼鏡似乎爬在鼻梁上顯得很吃力。 第一堂語(yǔ)文課開(kāi)始了,他首先在黑板上寫(xiě)了個(gè)頗大的“季”字,說(shuō):“我姓季?!苯又椭v課,季老師聲音洪亮,朗讀富有感情,課講得很細(xì),講完課就提問(wèn)。他上課沒(méi)半句廢話,也不開(kāi)玩笑,有一股“夫子”味。碰上這樣的老師,我真有點(diǎn)怕。 倒霉的事來(lái)了。第二天,他叫我到辦公室,指著我的作業(yè)薄上面的“自由體”說(shuō),“這樣潦草的字,是給誰(shuí)看的呀?”說(shuō)完叫我重做。我邊做邊想:這老“夫子”真厲害。等我做完了,他說(shuō):“你的語(yǔ)文基礎(chǔ)不夠好,一開(kāi)學(xué)就要抓緊。像蜜蜂一樣辛勤地采花粉,才能釀得出甘醇的蜜來(lái)呀。有問(wèn)題多來(lái)問(wèn)問(wèn),啥時(shí)候都行。 一次,我從書(shū)上讀到一句話,有“他們倆個(gè)”的說(shuō)法。我想起電影片名《她倆和他倆》,就去問(wèn)季老師,季老師正在吃午飯,見(jiàn)了我,已擱下碗,興致勃勃地講起來(lái):“‘倆’字,就是兩個(gè),后面不用‘個(gè)’字或其他量詞,所以‘他倆’是對(duì)的,‘他們倆個(gè)’是錯(cuò)的。還有‘仨’字,也同樣?!奔纠蠋熣f(shuō)我看書(shū)細(xì)致,善于思考,鼓勵(lì)我說(shuō):“興趣是最好的老師,要把這些知識(shí)一點(diǎn)點(diǎn)積累起來(lái)?!蔽倚睦锩雷套痰?,從此對(duì)語(yǔ)文發(fā)生了興趣。 在《童年趣事》的作文中,我寫(xiě)了孩提是要當(dāng)解放軍,纏著媽買(mǎi)軍裝,盯著爸做手槍?zhuān)瞬《疾m著大人,怕人家說(shuō)我生病不能當(dāng)解放軍……季老師說(shuō)為寫(xiě)得生動(dòng),有感情,但又說(shuō)我錯(cuò)別字太多,要我扎扎實(shí)實(shí)打好語(yǔ)文基礎(chǔ)。他又特地送我一本厚厚的筆記本,在封面上題了“采花釀蜜集”五個(gè)大字,要我博覽群書(shū),積累生活,勤摘錄,常練筆,還建議我開(kāi)設(shè)“病字醫(yī)院”呢!。 在學(xué)習(xí)語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上,季老師舉著我的《采花釀蜜集》,對(duì)大家說(shuō):“人日積月累辛勤采擷,終于釀出了知識(shí)的瓊漿。大家都應(yīng)這樣,爭(zhēng)做知識(shí)的富戶??!”老師有點(diǎn)激動(dòng),低低地爬在鼻梁上的眼鏡突然滑了下來(lái),正好落在那集子上。大家笑了,季老師也笑了。 就這樣,我的寫(xiě)作有了進(jìn)步,好幾篇作文登上了班級(jí)《學(xué)作園地》。從此,我愛(ài)上了語(yǔ)文,更深深地愛(ài)上了季老師。 高中升學(xué)考前那個(gè)星期天的夜晚,季老師舊病復(fù)發(fā),累倒了。半夜,老師們把他送進(jìn)了公社衛(wèi)生院。第二天,同學(xué)們都悄悄去衛(wèi)生院看望。我去的時(shí)候,季老師正在掛滴流。可是,下午季老師又出現(xiàn)在講臺(tái)上,他臉色憔悴,聲音沙啞…… 我手捧《采花釀蜜集》走近季老師,思緒的溪水從遠(yuǎn)方流了回來(lái)?!凹纠蠋煛?,我把本子捧給老師,深情地叫了聲。季老師接過(guò)本子,仔細(xì)翻閱著,臉上露出了笑容,像是聞到了郁郁芳香的蜜汁似的?!斑M(jìn)步不小呀!”季老師說(shuō)著,又在本子扉頁(yè)上題了—— 飛鄙,小蜜蜂,采更多的花粉,釀更甜的蜜。 我是只遨游知識(shí)花海的小蜜蜂,季老師不正是勤勤懇懇“教我采花釀蜜的人”嗎? [點(diǎn)評(píng)] 本文選取了第一人稱(chēng)的記敘角度來(lái)贊頌老師,但對(duì)老師的贊頌沒(méi)有堆砌概念化的詞匯,而“讓事實(shí)說(shuō)話”。季老師教書(shū)不茍言笑,頗有些“夫子味”;季老師對(duì)學(xué)生既嚴(yán)格要求,又積極引導(dǎo);季老師不但學(xué)識(shí)淵博,而且循循善誘,育人有方。這些都是通過(guò)人物的個(gè)性語(yǔ)言和行動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的?!拔摇睂?duì)季老師由“怕”到“深深地愛(ài)”這一感情變化過(guò)程,寫(xiě)得自然、真實(shí)、可信,一位可親可敬的老師形象塑造得栩栩如生。 2 田老師瑣事 田老師是我們初二時(shí)的生物老師。她50多歲,頭發(fā)已經(jīng)花白了,厚厚的眼鏡片下,總是閃爍著敏銳而又慈愛(ài)的目光。雖然她只教了我們短短的一年,但卻給我留下了難忘的印象。 記得有一次上要解剖蟾蜍。大家走進(jìn)解剖室,只見(jiàn)一塵不染的解剖臺(tái)上擺放著一只只已被破壞了神經(jīng)系統(tǒng)的蟾蜍。同學(xué)們頓時(shí)興奮起來(lái),膽大的抓起來(lái)就玩,膽小的也小心翼翼地碰了碰,我也好奇地摸了幾下。上課玲響了,田老師走了進(jìn)來(lái),看了看解剖臺(tái)上一只只蹬腳咧嘴的蟾蜍,皺了皺眉。她嚴(yán)厲地問(wèn):“誰(shuí)動(dòng)過(guò)蟾蜍?”鬧哄哄的教室頓時(shí)鴉雀無(wú)聲,接著是一陣沉默。田老師的臉色緩和下來(lái),說(shuō):“沒(méi)有動(dòng)過(guò)就好。這些蟾蜍還沒(méi)有消毒,如果與人的皮膚接觸了,對(duì)皮膚有很大損傷?!苯淌依锛澎o得能聽(tīng)見(jiàn)呼吸聲,有幾個(gè)女生臉上充滿了驚慌,打量著周?chē)耐瑢W(xué)。我的心嘭嘭地跳著,兩只眼睛緊緊盯著自己的手。這些都逃不過(guò)田老師那銳利的目光,她故意停頓一下,突然大聲說(shuō):“快去洗手!”又是一陣沉默。隨著一個(gè)女生驚慌失措地奔向水池,整個(gè)班就像炸開(kāi)了鍋,大家紛紛跑到水池邊,忙不迭地打肥皂、洗手,有的還洗了好幾遍,我也如夢(mèng)方醒,跑去洗手。幾分鐘過(guò)去了,風(fēng)波漸漸平息,大家都回到了座位上。田老師卻笑了:“一共32人,就有32個(gè)不遵守紀(jì)律的同學(xué)?!蓖瑢W(xué)們剎那間全明白了,哄堂大笑起來(lái)。在大家的笑聲中,田老師說(shuō):“遵守紀(jì)律看來(lái)是小事,但假如我說(shuō)的是真的,你們中的32人凈化為不遵守紀(jì)律付出沉重的代價(jià)。你們以后都要走上工作崗位,嚴(yán)格的紀(jì)律凈化陪伴你們一生,一個(gè)不遵守紀(jì)律的人,是不會(huì)受人尊敬的。”幾句平常的話,猛烈敲擊著我的心,我笑不出來(lái),我望著田老師~種崇敬的感情油然而生,她的話讓我陷入了沉思。 解剖課后,我因?yàn)槌煽?jī)不錯(cuò),被選入?yún)⒓訁^(qū)里比賽的參賽隊(duì),每天下午兩節(jié)課都要去活動(dòng)。田老師每次都早早地幫我們把用具擺好?;顒?dòng)后,又執(zhí)意讓我們先走,自己一個(gè)人留下來(lái)收拾東西。有一次,實(shí)驗(yàn)用的鯽魚(yú)沒(méi)有了,她頂著四五級(jí)的大風(fēng),親自騎車(chē)去農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)?;貋?lái)后不顧我們的勸阻,連口氣也不歇,就幫我們洗魚(yú),準(zhǔn)備解剖用具。看著她那忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的身影,我們都感動(dòng)得說(shuō)不出話來(lái)。發(fā)誓一定要取得好成績(jī),不辜負(fù)老師的期望。經(jīng)過(guò)大家的共同努力,我們?nèi)〉昧说诙?,看著田老師開(kāi)心的微笑,我們幾個(gè)星期來(lái)的疲勞都無(wú)影無(wú)蹤了。 進(jìn)入初二下半學(xué)期,我們?cè)鎏砹艘婚T(mén)新的課程——三防(防御核武器、化學(xué)武器、生物武器),仍由田老師執(zhí)教。盼著、盼著,一節(jié)室外演習(xí)課終于到來(lái)了。那天田老師穿了一身藍(lán)白相間的運(yùn)動(dòng)服,顯得格外精神。我們來(lái)到操場(chǎng)(模擬戰(zhàn)場(chǎng)),開(kāi)始了第一項(xiàng)——防御核武器演習(xí)。田老師大聲說(shuō):“西方發(fā)現(xiàn)閃光!”按照規(guī)定,應(yīng)當(dāng)立即背向西方趴下,用胳搏護(hù)住頭部。我們卻有人嘻嘻哈哈;有人面面相覷,不知那邊是西;也有人遲疑地站著不動(dòng),怕弄臟了衣服。正在這時(shí),只聽(tīng)“嗵”的一聲,只見(jiàn)田老師已趴在了地上,頭緊緊埋在兩臂之上,身體周?chē)鷫m土飛揚(yáng)。看到這種情景,大家似乎都感受到了一種巨大的力量的驅(qū)使,沒(méi)有命令,大家卻幾乎同時(shí)趴在了地上。許久,隨著田老師“起立”的口令,大家才起來(lái),老師望著我們,我們望著老師,摸著自己的黑臉,一起笑了。 一晃兩年過(guò)去了,我已上了高一,田老師早已不教我們了,但每當(dāng)想起她這些瑣事,我總是不由得發(fā)出會(huì)心的微笑。我慶幸,我遇到了這樣一位好老師。在以后的日子里,不管她是否陪伴在我身旁,我都會(huì)感到渾身充滿了力量,在生活的海洋中,鼓足勇氣,揚(yáng)帆前進(jìn)。 [點(diǎn)評(píng)] 這是一篇學(xué)生習(xí)作,小作者選取了第一人稱(chēng)的記敘角度,寫(xiě)了田老師的三件事:在解剖蟾蜍的課堂上教育學(xué)生遵守紀(jì)律;不辭辛苦的組織、指導(dǎo)學(xué)生參加解剖競(jìng)賽;“三防”演習(xí)身先士卒,做學(xué)生的表率。這三件事都有典型性。老師教育學(xué)生遵守紀(jì)律幾乎是天天都要進(jìn)行的,而田老師卻不一味地說(shuō)教,她先查有誰(shuí)動(dòng)過(guò)蟾蜍(沒(méi)人承認(rèn)),再說(shuō)蟾蜍對(duì)人皮膚有損傷(動(dòng)過(guò)的人開(kāi)始驚慌),然后催促動(dòng)過(guò)的人去洗手(不查自明)這時(shí)田老師“卻笑了”,大家也“哄堂大笑”,明白了老師的用心,師生相通了。田老師所說(shuō)的應(yīng)該遵守紀(jì)律的話敲擊著每個(gè)人的心,田老師的教育收到了最佳效果。 文章寫(xiě)三件事,中心是一個(gè)——田老師忠于教育事業(yè),全身心投入;熱愛(ài)學(xué)生,循循善誘。她無(wú)愧是學(xué)生愛(ài)戴的好老師。 值得肯定的是,習(xí)作者在剪裁上的巧妙,三件事并沒(méi)有平分筆墨,而是詳寫(xiě)第一件事,重點(diǎn)突出田老師的循循善誘,教育有方;略寫(xiě)后兩件事,重點(diǎn)突出其對(duì)學(xué)生的關(guān)心愛(ài)護(hù),對(duì)本職工作的兢兢業(yè)業(yè)。這樣,就使文章層次清楚,重點(diǎn)突出。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會(huì)出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請(qǐng)點(diǎn)此認(rèn)領(lǐng)!既往收益都?xì)w您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
9.9 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁(yè)顯示word圖標(biāo),表示該P(yáng)PT已包含配套word講稿。雙擊word圖標(biāo)可打開(kāi)word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國(guó)旗、國(guó)徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計(jì)者僅對(duì)作品中獨(dú)創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 園丁贊歌 2019 2020 年高 語(yǔ)文 園丁 贊歌 教案
鏈接地址:http://italysoccerbets.com/p-6277563.html