2019-2020年高一歷史（人民版必修1）教案：專題一古代中國的政治制度第3課《君主專制政體的演進(jìn)與強化》.doc

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2019-2020年高一歷史（人民版必修1）教案：專題一古代中國的政治制度第3課《君主專制政體的演進(jìn)與強化》 【教學(xué)目標(biāo)】 （1）、知識與能力：掌握有關(guān)中國古代君主專制體制的基本知識，了解中國古代從秦王朝到清王朝政治制度演變和史實，認(rèn)識中國古代政治制度的基本特點和發(fā)展脈絡(luò)，初步培養(yǎng)汲取歷史經(jīng)驗和應(yīng)用于現(xiàn)代政治建設(shè)的能力。 （2）、過程與方法：聯(lián)系時代背景分析各項措施，理解歷史概念，并逐步總結(jié)出中國古代政治制度的特點。引導(dǎo)學(xué)生重視圖示、引文等材料，在對歷史材料的研讀和分析中，初步掌握處理歷史資料的一般方法。 （3）、情感態(tài)度與價值觀：專制主義中央集權(quán)的不斷加強是它的發(fā)展軌跡。這一古代政治制度的特點，對中國歷史發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，它有助于多民族國家的鞏固，但也對中國社會的發(fā)展進(jìn)步形成了阻礙。 【重點、難點】 重點：中國古代政治制度的主要特點。 難點：從漢至元政治制度演變的過程及對重要歷史概念的理解。 【教學(xué)過程】 導(dǎo)入：從漢到元朝是我國政治制度發(fā)展的重要時期，這一時期我國的政治制度逐漸走向成熟，影響非常深遠(yuǎn)。那么這一時期究竟有哪些制度？他們都產(chǎn)生了什么樣的影響？讓我們帶著這個問題一起去學(xué)習(xí)本課。 教學(xué) （一）法令出一： 1．皇帝制度的創(chuàng)立： 秦始皇自以為功德超過傳說中的“三皇五帝”，便使用“皇帝”稱號，確立了“皇帝”制度。 2．皇權(quán)至上的君主專制政體： （1）特征：皇帝有天下獨尊的地位，集行政權(quán)、司法權(quán)和軍事指揮權(quán)于一身。國家的法律、政策，都決定于皇帝一人的意志。 （2）弊端：君主專制政體下，具有獨斷性和隨意性的理念，深深影響著政治決策，影響著立法、行政和司法。 （3）影響：秦朝以后，歷代官僚體制都以維護(hù)皇權(quán)、服務(wù)于皇帝為基本原則。群臣關(guān)系，實質(zhì)上是“主公”與“奴才”的關(guān)系。 史料鏈接： 司馬遷在《史記秦始皇本紀(jì)》中曾經(jīng)用這樣的話形容秦代的皇帝制度：“法令出一”、“別黑白而定一尊”、“天下之事無論大小皆決于上”。歷朝皇帝制度是否繼承了這一特點？為什么？ 【提示】繼承了，而且日益加強。滿足統(tǒng)治者的私欲和權(quán)力欲，鞏固“家天下”局面。 （二）君權(quán)與相權(quán)： 1．君權(quán)與相權(quán)的矛盾： ①“相”是帝王的政治助手，帝相之間難免發(fā)生矛盾。 ②帝王往往采取限制相權(quán)的方式以獨攬行政大權(quán)。 2．漢武帝限制相權(quán)的措施： ①背景：漢初，丞相有相當(dāng)大的權(quán)力；漢武帝幼年即位，丞相把握行政大權(quán)。 ②措施：頻繁更換丞相，從身份低微的士人中破格選用人才；建立“中朝”與“外朝”。 3．唐朝分散相權(quán)： ①中央設(shè)中書省、門下省和尚書省三省，三省的最高長官都是宰相。 ②參加政事堂會議的其他官員，身份等同于宰相，相權(quán)分散。 4．宋朝分割相權(quán)： ①設(shè)中書門下為行政機構(gòu)，長官簡稱“同平章事”，職務(wù)相當(dāng)于宰相。 ②增設(shè)“參知政事”作為副宰相。 ③設(shè)樞密院管軍事，長官為樞密使；設(shè)三司以總理財政，長官為三司使。 史料鏈接： 兩漢時期，皇帝對丞相待之以禮。丞相竭見皇帝時，皇帝起立，賜丞相座。丞相病了，皇帝還要親自去探視。隋唐時期的宰相大臣上朝奏事也有座位。但到宋朝，宰相只能站著同皇帝議事。據(jù)說是宋太祖改變這一做法的，有一天，宰相范質(zhì)等人向宋太祖奏事，開始大臣們還坐著，宋太祖稱自己眼睛昏花看不清，讓大臣們近前指給他看。等范質(zhì)等人回到原處，座位已被撤掉。此后宰相大臣就只好站在皇帝面前議事了。明代自朱元璋起，明文規(guī)定“大朝議”須“眾官皆跪”。清朝的官僚上朝跪地時間特別長，以至于大臣們都備有特別的護(hù)膝。 讀史感悟： 宰相大臣由坐到站再到跪的上朝禮儀變化，說明了什么問題？ 5. 斗爭結(jié)果 相權(quán)不斷削弱，君權(quán)不斷加強。 （三）中國古代王朝的監(jiān)察體制 1．古代監(jiān)察體制： （1）監(jiān)察機構(gòu)的設(shè)置，在秦代已經(jīng)受到最高執(zhí)政集團(tuán)的重視，在中央和地方（郡），都有專門負(fù)責(zé)監(jiān)察的官員。 （2）漢代創(chuàng)刺史制度，漢以后，監(jiān)察制度逐步走向健全。 2．古代監(jiān)察體制的評價： (1)積極方面：在一定程度上有利于監(jiān)督官員規(guī)范執(zhí)政，防止官員貪污腐敗。 (2)消極方面：專制制度的本質(zhì)決定了監(jiān)察體制的實際效能必然是有限的。 （四）選官制度的歷史變化： 1．中國古代主要的選官制度 大體經(jīng)歷了“世官制”、“察舉制”、“科舉制”三個階段。 2．察舉制的演變和實質(zhì)： （1）漢武帝即位后的第一年，就詔令地方的主要行政長官向朝廷舉薦人才。6年之后，再次下詔策試賢良，并且在這一年，明確規(guī)定了郡國必須選舉的人數(shù)。 （2）魏晉南北朝時代，以九品官人法為基礎(chǔ)選拔官員，九品官人法又稱九品中正制。 （3）察舉制度雖然在當(dāng)時看起來比較完善，但是無論從考選的對象和內(nèi)容，還是從考選的方式和程序來看，都體現(xiàn)出封閉的特征。 3、科舉制及其實質(zhì)： （1）隋唐以后，科舉制成為主要的選官制度。 （2）科舉制作為具有鮮明中國特色的選官方式，其實是一種將“天下英雄”誘入最高權(quán)力者能夠控制的范圍之中的制度，但是，科舉制度又保證了專制政府行政人員的來源。有相當(dāng)文化素養(yǎng)的士人從政，為行政效率的提高創(chuàng)造了條件。明清時代八股取士，阻礙了科學(xué)技術(shù)發(fā)展和社會進(jìn)步。 讀史感悟： 唐太宗在金殿瑞門見新科進(jìn)士魚貫而出，得意地說：“天下英雄，入吾轂中?！泵鞔枷爰翌櫻孜鋭t說：“八股之害，等于焚書，而敗壞人才，有甚于咸陽之郊所坑者四百六十余人也?！苯Y(jié)合所學(xué)知識，談?wù)勀銓ι鲜鲇^點的看法。 （3）評價 ①破除了世家大族壟斷官場的情形。 ②保證了專制政府行政人員的來源，為行政效率的提高創(chuàng)造了條件。 ③有益于社會重學(xué)風(fēng)氣的形成。 ④從追求公平公正的角度看，也有一定的合理性。 ⑤實際上是將知識分子引入統(tǒng)治集團(tuán)，被最高掌權(quán)者控制的制度。 ⑥八股取士選拔的多是缺乏進(jìn)取精神和創(chuàng)造意識的人。 （五）行省制度的設(shè)置 1. 郡縣制的演變 秦漢地方行政區(qū)劃主要有郡、縣兩級； 唐代為道、州、縣三級； 宋代為路、州、縣三級； 元朝在地方設(shè)行省，行省以下的行政區(qū)域依次為路、府、州、縣； 明代有承宣布政使司（習(xí)慣上仍稱行省），府、縣三級； 清代有省、道、府、縣四級。 2．行省的設(shè)置 (1)創(chuàng)建時間：元朝。 (2)主要內(nèi)容 ①全國分設(shè)十個行中書省(行省)。 ②另設(shè)兩個單列的行政區(qū)劃，分別由中書省和宣政院管轄。 (3)與中央關(guān)系 ①行省行使權(quán)力受到中央的節(jié)制。 ②中央的監(jiān)察機構(gòu)監(jiān)督行省官員。 ③中央采取省官互遷等形式對行省官員加以控制。 (4)重要意義 ①元后，我國仍然采用行省的設(shè)置。 ②有利于加強中央集權(quán)，調(diào)整好中央和地方的關(guān)系。 【課堂小結(jié)】 封建專制主義中央集權(quán)制度是我國古代政治制度的核心，它的確立、完善和不斷加強，反映了我國封建政治制度發(fā)展的基本過程。這一制度一方面維護(hù)了封建國家的統(tǒng)一和社會安定，鞏固了統(tǒng)一的多民族國家有利于社會經(jīng)濟發(fā)展，另一方面它又加強了對人民的封建奴役和剝削。 【板書設(shè)計】 （一）法令出一： 1．皇帝制度的創(chuàng)立： 2．皇權(quán)至上的君主專制政體： （1）特征： （2）弊端： （3）影響： （二）君權(quán)與相權(quán)： 1．君權(quán)與相權(quán)的矛盾： 2．漢武帝限制相權(quán)的措施： 3．唐朝分散相權(quán)： 4．宋朝分割相權(quán)： 5. 斗爭結(jié)果： （三）中國古代王朝的監(jiān)察體制 1．古代監(jiān)察體制： 2．古代監(jiān)察體制的評價： （四）選官制度的歷史變化： 1．中國古代主要的選官制度 2．察舉制的演變和實質(zhì)： 3、科舉制及其評價： （五）行省制度的設(shè)置 1. 郡縣制的演變 2．行省的設(shè)置 (1)創(chuàng)建時間：元朝。 (2)主要內(nèi)容 (3)與中央關(guān)系 (4)重要意義 【課后作業(yè)】 【課后反思】 本課講述了從漢到元政治制度的沿革，所涉及的時間跨度較廣，所涉及的制度較多，需要歸納整理。所以我對課文的文本進(jìn)行重新處理，按順序依著中央與地方兩條線排列他們的變化。最后，讓學(xué)生來總結(jié)君權(quán)與相權(quán)的演變趨勢。從整個情況看，效果還可以。讓人感到憂慮的是，學(xué)生初中的歷史基礎(chǔ)較差，對一些朝代，制度，基本上到記不得了。需要他們溫習(xí)初中的知識。