2019-2020年高一信息技術(shù) 4.1.2文字處理軟件教案 (I).doc

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2019-2020年高一信息技術(shù) 4.1.2文字處理軟件教案 (I) 一、教學目標： 　　知識與技能： 　　1、字處理軟件的基本特征 　　2、文本信息的結(jié)構(gòu)化和形象化 　　過程與方法： 　　激發(fā)學生的興趣，提高學生學習水平。 　　情感態(tài)度與價值觀： 　　充分的體現(xiàn)學生的自主性，教學內(nèi)容要夠豐富。 　　 二、教學要點： 　　本課教學內(nèi)容理論性較強，針對這種情況，采取讓學生自學并書寫自修筆記的方式做課前準備，在自修筆記中學生會摘錄下課文的知識點、自己的體驗和感想等等。 　　 三、教學組織： 　　組織學生進行實踐活動，內(nèi)容生動有趣，讓學生有興趣在教師的講解過程中一邊思考一邊尋求解答。 　　 四、 課時安排 1課時。 五、 重點難點： 根據(jù)需要選擇合適的字處理軟件 　　 教學過程： 導(dǎo)入新課： 　　 文字是信息處理不可缺少的元素，要學會各種文字處理，首先我們應(yīng)該知道字處理軟件既是一種信息加工工具，也是一種信息表達工具；文字是很好的信息表達方式，但在特定的場合，可以借助結(jié)構(gòu)化和形象化的方式表達；結(jié)構(gòu)化和形象化的表達形式多種多樣，有流程圖、結(jié)構(gòu)圖、表格、項目、圖形等。 一、 字處理軟件的基本特征 一、 1、圖形用戶界面(GUI) ：簡單易學 一、 ①功能菜單置于程序窗口的頂部，用戶可以方便從菜單中選擇菜單。 一、 ②使用滾動條可方便用戶在文本窗口中瀏覽。 一、 ③在選定一個對象之前，必須操作“選擇對象——操作對象”這個方式 一、 ④軟件將操作的結(jié)果直接顯示出來 一、 特點：直觀、簡潔、交互性強的友好界面，易于學習和掌握 一、 2、功能豐富：個性選擇 　　 ①即使像“錄制新宏”等很少被用到的功能，軟件中也要加入它們，因為只要有人需要，就可以隨時使用這些功能。這給軟件帶來 適應(yīng)性 。 　　 ②對于用戶來說，只要能滿足自己工作中的需要，并不需要熟練掌握某個軟件的所有功能。 　　 ③在學習使用軟件過程中，要注意掌握好最基本的技能，在此基礎(chǔ)上可以根據(jù)實際需要靈活擴充。 　　 ④即使用戶不掌握某個軟件，他可以借助“幫助”命令進行學習。 　　 3、變化迅速：易于遷移 　　如： Word97 → Word2000→Word2003;Wps教師版→Wps專業(yè)版→Wps學生版 　　FrontPage97→FrontPage2000→Dreamweaver4.0 　　所謂文字處理就是進行文字類稿件的輸入、編輯、排版和發(fā)布。 　　 二、利用字處理軟件加工信息 　　隨著信息技術(shù)的日益普及，人們在日常生活，學習當中經(jīng)常使用字處理軟件加工處理各種文本信息。不同文本的表現(xiàn)形式有不同的加工表達特點，所以，我們必須根據(jù)信息的特點，選取適合的文本加工工具來處理文本信息。目前，我們經(jīng)常使用的字處理軟件有：WPS，Word,記事本，寫字板等。 　　文字處理特別適用于一般辦公人員的應(yīng)用需求，它具有文字輸入、編輯、排版和打印等基本功能，如果需要，您還可以在文檔中加入動畫、聲音或電影。 　　字處理軟件的一般操作：撤銷、重復(fù)、新建、打開、關(guān)閉、保存、文字的剪切、復(fù)制和粘貼、設(shè)置字型、字號、設(shè)置背景、插入圖片、圖片環(huán)繞、藝術(shù)字等等） 　　 三、根據(jù)需要選擇合適的字處理軟件 　　排版工具：記事本、寫字板、word、wps（金山公司） 　　文稿演示工具：powerpoint 　　網(wǎng)頁工具：frontpage、dreamweaver 　　排版的一般要求： 　　區(qū)域劃分清晰，版式美觀，易于理解 　　內(nèi)容表現(xiàn)形式多樣、合理 　　布局平衡合理，易于觀看和檢索 　　頁面風格與主題相符，形式新穎 　　背景能很好地襯托出主題 　　圖片、圖片使用合理，能提高訪問者興趣并有助于理解相關(guān)文本 實踐：電子小報的分析與制作“菁菁校園” 教學反思： 這節(jié)課的實踐內(nèi)容是一個比較簡單的電子小報，學生的參與積極性比較高。在這份小報中有一個效果是實現(xiàn)Word中的圖文環(huán)繞，我讓學生自己探索圖文環(huán)繞方式，只要達到預(yù)期效果就可以，大部分同學都能完成要求。 另外，從這節(jié)課開始我沒有采用網(wǎng)上提交作業(yè)的方法，而是采用了比較傳統(tǒng)的方法，我讓學生在完成任務(wù)后舉手示意，這樣的效果反而比較好，一來同學之間有了競爭意識，誰快誰好一目了然，另外也避免了網(wǎng)絡(luò)提交作業(yè)時，有同學復(fù)制別人作業(yè)的壞處，今后類似的作業(yè)提交可以采用這種方法。