2019年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 15《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》習(xí)題 魯教版五四制.doc

《2019年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 15《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》習(xí)題 魯教版五四制.doc》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《2019年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 15《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》習(xí)題 魯教版五四制.doc（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 15《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》習(xí)題 魯教版五四制 【積累感知】 一.給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字 　　逼狹___ 險(xiǎn)峻___ 崎嶇___ 阻抑___ 一___千里(xi) 絕壁斷___(y) 　 二.形似字注音組詞 　　狹( ) 濁( ) 境( ) 峻( ) 俠( ) 蝕( ) 竟( ) 竣( ) 三.根據(jù)課文把下列對(duì)象的比喻句寫(xiě)在橫線(xiàn)上。 　?、倜褡迳倪M(jìn)程：________________________ 　?、谌祟?lèi)歷史的生活：________________________ 　?、壑腥A民族所逢的史路：______________________ 　?、芷D難的境界：__________________________ 四.整體感悟課文后回答： 　　①“艱難的國(guó)運(yùn)”和“雄健的國(guó)民”分別指代什么內(nèi)容? 　　___________________________________________________________ ②文中“雄健的精神”指什么精神，現(xiàn)在還需要這樣精神嗎? 　　___________________________________________________________ ③文章二、三段都說(shuō)到兩種“境界”，語(yǔ)意的重點(diǎn)在哪一方面?第二段與第三段相比，語(yǔ)意的重點(diǎn)又有什么不同? 　　___________________________________________________________ ④作者為什么要把“艱難的國(guó)運(yùn)”與“雄健的國(guó)民”聯(lián)系起來(lái)? 　　___________________________________________________________ 【體驗(yàn)探究】 五.課內(nèi)語(yǔ)段閱讀 　　歷史的道路，不全是平坦的，有時(shí)走到艱難險(xiǎn)阻的境界，這是全靠雄健的精神才能夠沖過(guò)去的。 　　一條浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江大河，有時(shí)流到很寬闊的境界，平原無(wú)際，一瀉萬(wàn)里。有時(shí)流到很逼狹的境界，兩岸叢山疊嶺，絕壁橫斷，江河流于其間，回環(huán)曲折，極其險(xiǎn)峻。民族生命的過(guò)程，其經(jīng)歷亦復(fù)如是。 　　人類(lèi)在歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所經(jīng)過(guò)的地方，有時(shí)是坦蕩平原，有時(shí)是崎嶇險(xiǎn)路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高興地向前走，走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺(jué)得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣。 　　1.寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞 　　逼狹____ 崎嶇____ 　　2.“亦復(fù)如是”中的“是”指代什么內(nèi)容? 　　___________________________________________________________ 3.第一段中的兩個(gè)“全”字在表情達(dá)意上有何作用? 　　___________________________________________________________ 4.作者認(rèn)為“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺(jué)得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣?！庇纱四銜?huì)聯(lián)想到一些與之描寫(xiě)的境界相同的什么詩(shī)句呢? 　　___________________________________________________________ 5.第二段中的兩個(gè)“其”字分別指代什么內(nèi)容? 　　___________________________________________________________ 6.第三段寫(xiě)到“走到崎嶇的境界”后，為什么連用兩個(gè)“愈”和兩個(gè)“趣”? 【實(shí)踐拓展】 六.閱讀下文，回答問(wèn)題 　　 木笛 　南京樂(lè)團(tuán)招考民族樂(lè)器演奏員，其中招收一名木笛手。 　　應(yīng)試者人頭___(cun)動(dòng)，石頭城氣氛熱烈——這是一個(gè)國(guó)際級(jí)樂(lè)團(tuán)，它的指揮是丹麥音樂(lè)大師，這位卡拉揚(yáng)的朋友長(zhǎng)期指揮過(guò)倫敦愛(ài)樂(lè)樂(lè)團(tuán)。 　　招考分初試、復(fù)試和終試三輪。兩輪過(guò)后，每一種樂(lè)器只留兩名樂(lè)手，兩名再砍一半;二比一。 　　終試在藝術(shù)學(xué)院階梯教室。 　　房門(mén)開(kāi)處，室中探出一個(gè)頭來(lái)。探身者說(shuō)：“木笛。有請(qǐng)朱丹先生?！? 　　聲音未落，從一排臘梅盆景之間站起一個(gè)人來(lái)。修長(zhǎng)，纖弱，a一身黑色云錦衣衫仿佛把他也束成一棵梅樹(shù)。衣衫上的梅花，仿佛開(kāi)在樹(shù)枝上。走進(jìn)屋門(mén)，朱丹站定，小心謹(jǐn)慎地從絨套中取出他的木笛。之后，抬起頭，他看見(jiàn)空蒙廣闊之中，居高臨下排著一列主考官。主考席的正中，就是那位聲明遠(yuǎn)播的丹麥音樂(lè)大師。 　　大師什么也不說(shuō)，只是默默打量朱丹。那種神色，仿佛羅丹打量著雕塑。 　　半晌，大師隨手從面前的一疊卡片中抽出一張，并回頭望了一下坐在身后的助手。助手謙恭地拿過(guò)卡片，謙恭地從臺(tái)上走下來(lái)，把那張卡片遞到朱丹手中。 　　接過(guò)卡片，只見(jiàn)上面寫(xiě)著——在以下兩首樂(lè)曲中任選一首以表現(xiàn)歡樂(lè)： 　　1.貝多芬的《歡樂(lè)頌》;2.柴可夫斯基的《四小天鵝舞》。 　　看過(guò)卡片，朱丹眼睛里閃過(guò)一絲隱忍的悲戚。之后，他向主考官深深鞠了一躬。抬起眼睛，躊躇歉疚地說(shuō)： 　　“___________” 　　這一句輕聲的話(huà)語(yǔ)，卻產(chǎn)生沉雷爆裂的效果。主考官有些茫然失措起來(lái)。 　　片刻，大師冷峻發(fā)問(wèn)：“為什么?” 　　朱丹說(shuō)：“因?yàn)榻裉煳也荒苎葑鄽g樂(lè)曲。” 　　大師問(wèn)：“為什么?” 　　朱丹說(shuō)：“因?yàn)榻裉焓?2月13日。” 　　大師問(wèn)：“12月13日是什么日子?” 　　朱丹說(shuō)：“南京大屠殺紀(jì)念日。” 　　久久，久久，一片沉寂。 　　大師問(wèn)：“你沒(méi)有忘記今天是什么考試嗎?” 　　朱丹答：“沒(méi)有忘記?！? 　　大師說(shuō)：“你是一個(gè)很有才華的青年，藝術(shù)前途應(yīng)當(dāng)懂得珍惜?！? 　　朱丹說(shuō)：“請(qǐng)?jiān)彙? 　　沒(méi)等朱丹說(shuō)完，大師便向朱丹揮了揮手，果斷而又深感惋惜地說(shuō)：“那么，你現(xiàn)在可以回去了?！? 　　聽(tīng)到這句話(huà)，朱丹頓時(shí)涌出苦澀的淚。他流著淚向主考席鞠了一躬，再把抽出的木笛輕輕放回絨套，轉(zhuǎn)過(guò)身，走了。 　　入夜，石頭城開(kāi)始落雪。 　　沒(méi)有目的，也無(wú)須目的，朱丹追隨雪片又超越雪片，開(kāi)始他孤獨(dú)悲壯的石頭城之別。朱丹不知不覺(jué)走到鼓樓廣場(chǎng)。穿過(guò)廣場(chǎng)，他又走向坐落在雞鳴寺下的南京大屠殺死難同胞紀(jì)念碑。 　　臨近石碑是一片瑩瑩輝光，像曙色萌動(dòng)，像蓓蕾初(zhn)___,像彩墨在宣紙上的無(wú)聲渲染。走近一看，竟然是一支孩子方陣。有大孩子，有小孩子;有男孩子，有女孩子;他們高矮不一，衣著不一，明顯是一個(gè)自發(fā)的群體而不是一支組織的隊(duì)伍。堅(jiān)忍是童稚的堅(jiān)忍，緘默是天真的緘默，頭上肩上積著一層白雪，仿佛一座雪松森林。每個(gè)孩子手擎一枝紅燭，一片紅燭流淌紅寶石般的淚。 　　紀(jì)念碑呈橫臥狀，像天壇回音壁，又像巴黎公社墻。石墻斑駁陸離，像是胸膛經(jīng)歷亂槍。 　　頃刻之間，雪下大了。雪片密集而又寬闊，仿佛紛紛絲巾在為記憶擦拭銹跡。 　　佇立雪中，朱丹小心謹(jǐn)慎地從絨套中取出木笛，輕輕吹奏起來(lái)。聲音悲涼隱忍，猶如脈管滴血。寒冷凝凍這個(gè)聲音，火焰溫暖這個(gè)聲音。墜落的雪片紛紛揚(yáng)起，托著笛聲在天地之間翩然回旋。 　　孩子們沒(méi)有出聲，孩子們?cè)趦A聽(tīng)，他們懂得，對(duì)于心語(yǔ)只能報(bào)以?xún)A聽(tīng)。 　　吹奏完畢，有人在朱丹肩上輕輕拍了一下。 　　回頭一望，竟然是那位丹麥音樂(lè)大師。朱丹十分意外，他回身向大師鞠躬。 　　大師說(shuō)：“感謝你的出色演奏，應(yīng)該是我向你鞠躬?，F(xiàn)在我該告訴你的是，雖然沒(méi)有參加終試，但你已經(jīng)被樂(lè)團(tuán)正式錄取了。”朱丹問(wèn)：“為什么?” 　　大師略作沉默，才莊重虔敬地說(shuō)：“b為了一種精神，一種人類(lèi)正在流失的民族精神?！? 　　說(shuō)完，大師緊緊握住朱丹的手。朱丹的手中，握著木笛。 　　1.給加點(diǎn)的字注音，根據(jù)注音寫(xiě)出漢字。 　　⑴緘( )默 　?、魄? ) 　　⑶人頭(cun)___動(dòng) 　?、容砝俪?zhn)___ 　　2.結(jié)合語(yǔ)境，將文章中畫(huà)線(xiàn)處空缺的話(huà)寫(xiě)在下面。 　　__________________________________________________ 3.文章中兩次寫(xiě)朱丹“小心謹(jǐn)慎地”從絨套中取出木笛，意圖是什么? 　　4.文章中對(duì)“雪”的描寫(xiě)有什么作用? 　　5.文章a處寫(xiě)朱丹穿“一身黑色云錦衣衫”的用意是什么? 　　6.文章的主人公朱丹是一個(gè)怎樣的人?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。 　　7.文章b處畫(huà)線(xiàn)句子在文章中起什么作用? 8.假如你是“孩子方陣”中的一員，在當(dāng)時(shí)情境中，會(huì)有什么感受?請(qǐng)寫(xiě)在下面。 參考答案 【積累感知】 一.bī xiǎn qū y 一瀉千里 絕壁斷崖 　　二.狹窄 俠客 渾濁 腐蝕 環(huán)境 竟然 峻嶺 竣工 　　三. 　　三.①浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江大河 ②旅行 ③一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路 ④江河曲折宛轉(zhuǎn) 四.①?lài)?guó)家正處于坎坷、挫折、災(zāi)難深重的時(shí)期 有不畏艱險(xiǎn)、勇往直前，英勇而自信的精神的人民。 ②就是民族的精神，也就是沖破一切艱難險(xiǎn)阻勇往直前的精神。 今天仍需要這種精神 ③第二段說(shuō)到的兩種境界：一是寬闊的境界，一瀉千里;一是逼狹的境界，回環(huán)曲折，極其險(xiǎn)峻。第三段說(shuō)到的兩種：一是坦蕩的平原，一是崎嶇的險(xiǎn)路。前者重點(diǎn)是逼狹的境界，后者重點(diǎn)是崎嶇的境界。第三段與第二段相比，語(yǔ)意的重點(diǎn)推進(jìn)了一步。第二段說(shuō)兩種境界，第三段則說(shuō)兩種境界有兩種樂(lè)趣，走到崎嶇的境界，置身奇絕壯絕的境界，有冒險(xiǎn)的奇趣。 ④這是因?yàn)椋褐腥A民族現(xiàn)在正逢崎嶇險(xiǎn)阻，它讓奮斗者有機(jī)會(huì)領(lǐng)略奇絕壯絕的景致，“感到一種壯美的趣味”，而這種“壯美的趣味”，“沒(méi)有雄健的精神是不能夠感覺(jué)到的”。 【體驗(yàn)探究】 五.1.寬敞 平坦 2.有時(shí)流到……極其險(xiǎn)峻?；蛑腥A民族在歷史的進(jìn)程中有過(guò)平坦也有過(guò)艱難曲折。 3.第一個(gè)“全”是“全部”“整個(gè)”的意思?！安蝗笔瞧教沟模f(shuō)明有的是平坦的，有的是不平坦的。第二個(gè)“全”是“完全”的意思。“全靠”強(qiáng)調(diào)雄健精神的重要，沒(méi)有它就不能沖過(guò)去。 4.會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小;無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰;等。 5.①很逼狹的境界，兩岸叢山疊嶺，絕壁斷崖。②民族生命的進(jìn)程。 6.強(qiáng)調(diào)樂(lè)于戰(zhàn)勝困難的精神。 【實(shí)踐拓展】 七.1.①jiān ②qng ③攢 ④綻 2.請(qǐng)?jiān)?，能換一組曲目嗎? 3.表現(xiàn)朱丹對(duì)民族音樂(lè)的摯愛(ài)。 4.①渲染氣氛 ②烘托人物 5.暗示朱丹對(duì)南京大屠殺死難同胞的深切悼念。 6.朱丹是一個(gè)具有出色的音樂(lè)才華，又有崇高民族精神的人。 7.揭示文章中心，深化文章主題。