2019-2020年岳麓版歷史選修1《商鞅變法與秦的強(qiáng)盛》word教案.doc
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2019-2020年岳麓版歷史選修1《商鞅變法與秦的強(qiáng)盛》word教案 一、教學(xué)目標(biāo) 目標(biāo) 內(nèi)容 知識(shí)與能力 過(guò)程與方法 情感態(tài)度價(jià)值觀 識(shí)記 理解 運(yùn)用 商鞅之死 公元前338年,秦惠文王下令發(fā)兵捕拿商鞅 商鞅變法取得成功的原因及其歷史地位 問(wèn)題探究 分析資料 勇于改革 與時(shí)俱進(jìn) 富國(guó)強(qiáng)兵的秦國(guó) 變法為秦國(guó)的富國(guó)強(qiáng)兵和未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。經(jīng)濟(jì)上根本確立了土地私有制;政治上,從此開(kāi)始中央集權(quán)制度的建設(shè);軍事上,極大地提高了秦軍的戰(zhàn)斗力 探究商鞅變法和秦國(guó)富國(guó)強(qiáng)兵的關(guān)系 分析資料 問(wèn)題探究 改革和創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的重要推動(dòng)力;生產(chǎn)力是認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)歷史現(xiàn)象的根本標(biāo)準(zhǔn) 變法的歷史局限 輕視教化,鼓吹輕罪重罰;加重對(duì)人民的剝削與壓迫;并未與舊制度、舊文化、舊習(xí)俗徹底劃清界限 問(wèn)題探究 實(shí)事求是地看待歷史問(wèn)題 二、教材分析與教學(xué)建議 1.知識(shí)結(jié)構(gòu) 2.教材分析與建議 重點(diǎn) 商鞅變法使秦國(guó)富兵強(qiáng)。 難點(diǎn) 一分為二地看待商鞅變法的得失。 教材內(nèi)容分析與建議 本課主要從三個(gè)方面向?qū)W生介紹了商鞅變法后富國(guó)強(qiáng)兵的秦國(guó):商鞅之死,富國(guó)強(qiáng)兵的秦國(guó)和變法的歷史局限性。由于守舊勢(shì)力的反撲,商鞅為變法獻(xiàn)出生命,但“商鞅雖死,而秦卒行其法”。商鞅變法使秦國(guó)一躍成為當(dāng)時(shí)的先進(jìn)國(guó)家,但它也不可避免地帶有一定的局限性。由于這段歷史的文字與圖片資料比較豐富,建議在教學(xué)時(shí)適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充,增加學(xué)生對(duì)這段歷史的感性了解,深入認(rèn)識(shí)商鞅變法的歷史意義。 本課引言由圖片與文字兩部分組成。圖片展現(xiàn)了橫掃六國(guó)壯觀場(chǎng)面的秦陵兵馬俑軍陣。文字內(nèi)容則重點(diǎn)指出,人們?cè)诳隙ê唾濏炃亟y(tǒng)一六國(guó)的偉大貢獻(xiàn)的時(shí)候,總是不約而同地把秦走向統(tǒng)一的原因上溯到一百多年前的商鞅變法。兩部分內(nèi)容旨在說(shuō)明:商鞅變法為秦國(guó)的富國(guó)強(qiáng)兵和未來(lái)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。建議教師以圖片與文字內(nèi)容為素材,通過(guò)提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解引言內(nèi)容。問(wèn)題一:通過(guò)觀察本圖片,你從中能夠獲得哪些歷史信息?問(wèn)題二:通過(guò)閱讀引言中李白的詩(shī),感受“秦王掃六合”的氣勢(shì),你認(rèn)為“秦王掃六合”奠定基礎(chǔ)的是什么?在學(xué)生回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。 第一目 “商鞅之死” 教材從貴族保守勢(shì)力對(duì)新法的抵制、破壞和反撲;秦孝公去世,秦惠文王即位,下令捕拿商鞅等幾個(gè)方面介紹了商鞅之死的原因和經(jīng)過(guò)。 (1)守舊勢(shì)力對(duì)新法的抵制和破壞 商鞅變法對(duì)于沉寂的秦國(guó)社會(huì)不啻于一場(chǎng)巨大的政治風(fēng)暴,沉重打擊了世襲貴族的種種特權(quán),高官厚祿、富貴榮華一如風(fēng)卷殘?jiān)贫ァV鞒肿兎ǖ纳眺背蔀橥踝遒F戚的眼中釘。貴族保守勢(shì)力伺機(jī)制造事端,向商鞅發(fā)難。他們唆使太子故意觸犯新法,并在各種場(chǎng)合批評(píng)攻擊商鞅的所作所為。在秦孝公的支持下,商鞅毫不退縮,動(dòng)用嚴(yán)刑重法堅(jiān)決打擊。太子是君嗣,不好動(dòng)刑,就嚴(yán)懲太子的老師和一些違法貴族,在渭水河畔鎮(zhèn)壓了七百多個(gè)破壞變法的舊貴族,并將另外一批不滿變法的人流放到邊遠(yuǎn)地區(qū)。從此,樹(shù)立了變法的權(quán)威,沒(méi)人再公開(kāi)對(duì)抗。 (2)商鞅之死 商鞅在秦國(guó)二十余年,屢建奇功,聲名卓著,但時(shí)刻為守舊勢(shì)力所嫉恨,遭受攻擊,他們?cè)诎抵械却磽鋾r(shí)機(jī)。公元前338年秦孝公去世,太子即位,這就是秦惠文王。秦惠文王身邊以前遭到商鞅懲罰的親信向惠文王進(jìn)讒言:“大臣權(quán)勢(shì)太重則國(guó)家危險(xiǎn),左右太親近就會(huì)使自家性命危險(xiǎn)。秦國(guó)婦女兒童都知道商君之法,不談大王之法,商君反為王,大王變成了臣子?!闭_告商鞅謀反。惠文王下令逮捕商鞅。商鞅聞?dòng)嵆鎏?,一日,他到一旅館投宿,店主稱按照商鞅頒布的法令,必須驗(yàn)明身份,否則他就要受罰,最終拒絕了商鞅的投宿要求。商鞅走投無(wú)路,被迫在封邑起兵自衛(wèi),兵敗被殺,尸體運(yùn)回國(guó)都咸陽(yáng)示眾。一代雄才就這樣為變法而獻(xiàn)出了自己的生命。 (3)“商鞅雖死,而秦卒行其法” 商鞅雖死,但他推行的新法未廢。商鞅變法兢兢業(yè)業(yè)二十余年,深入人心,婦幼皆知。雖然商鞅個(gè)人落了個(gè)悲慘的結(jié)局,但他“廢井田”、“開(kāi)阡陌”、“重農(nóng)桑”等改革措施卻在他死后保留下來(lái),新的生產(chǎn)關(guān)系和設(shè)縣、什伍戶籍等政治體制也在秦國(guó)確立。 教學(xué)建議,可以請(qǐng)學(xué)生分組討論如下問(wèn)題:守舊勢(shì)力為什么強(qiáng)烈抵制和抗拒商鞅變法?是如何抵制和破壞變法的?導(dǎo)致商鞅之死的直接原因是什么?為什么說(shuō)“商鞅雖死,而秦卒行其法”?在此基礎(chǔ)上師生一起總結(jié)商鞅變法取得成功的原因。也請(qǐng)學(xué)生閱讀【學(xué)思之窗】的內(nèi)容,通過(guò)回答其中的問(wèn)題,加深對(duì)“商鞅雖死,而秦卒行其法”的認(rèn)識(shí)。之后,還可以由學(xué)生根據(jù)本目?jī)?nèi)容和其他相關(guān)知識(shí)自編自導(dǎo)自演有關(guān)“商鞅之死”的話劇片段,加深對(duì)這段歷史的了解和認(rèn)識(shí)。 第二目 “富國(guó)強(qiáng)兵的秦國(guó)” 商鞅變法是秦國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、軍事和思想文化方面的全方位改革,是新興地主階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的一場(chǎng)政治革命,對(duì)秦國(guó)以至中國(guó)歷史的發(fā)展都起了重要作用。教材從經(jīng)濟(jì)、政治、軍事幾方面闡釋了商鞅變法的歷史作用。 (1)經(jīng)濟(jì)上:農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展,實(shí)力增強(qiáng) 秦處西戎,地曠人稀。開(kāi)墾荒地是秦國(guó)發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn),商鞅采取措施獎(jiǎng)勵(lì)墾荒;獎(jiǎng)勵(lì)耕織;重農(nóng)抑商。接著廢井田,開(kāi)阡陌,從根本上確立土地私有制,這一切激發(fā)了勞動(dòng)者的生產(chǎn)積極性,為秦國(guó)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來(lái)了生機(jī),擴(kuò)大了封建國(guó)家的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ),從而為建立中央集權(quán)制度和增強(qiáng)軍事力量,實(shí)現(xiàn)強(qiáng)兵目標(biāo)打下了基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí),注意給學(xué)生講清經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的變化對(duì)上層建筑變化的作用。 (2)政治上:中央集權(quán)制度建設(shè)的開(kāi)始 商鞅變法政治上打擊并瓦解了舊的血緣宗法制度,使封建國(guó)家機(jī)能更加健全,中央集權(quán)制度的建設(shè)從此開(kāi)始。建議引導(dǎo)學(xué)生回憶變法政治方面的具體內(nèi)容,師生共同做出評(píng)價(jià)。廢除分封制,普遍推行縣制,縣作為一級(jí)地方行政機(jī)構(gòu)正式建立起來(lái),通過(guò)縣的政權(quán)制度,全國(guó)政權(quán)、兵權(quán)逐漸集中到朝廷,建立了強(qiáng)大的中央集權(quán)封建國(guó)家。強(qiáng)化基層管理的戶籍什伍制和連坐法強(qiáng)化了封建集權(quán)力量。 (3)軍事上:極大地提高了秦國(guó)軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力 商鞅針對(duì)當(dāng)時(shí)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁的特點(diǎn),頒布了獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)功的二十等爵制度。官爵晉升與斬?cái)呈准?jí),軍功大小成正比。此法的實(shí)行,大長(zhǎng)秦國(guó)殺敵立功之風(fēng)。并嚴(yán)禁私斗,凡私斗者,按其情節(jié)輕重予以嚴(yán)厲的處罰,從而使“民勇于公戰(zhàn),怯于私斗”,達(dá)到強(qiáng)兵目的,極大提高了秦國(guó)軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力。從此,秦國(guó)在對(duì)外兼并戰(zhàn)爭(zhēng)中掌握了主動(dòng)權(quán)。有關(guān)這方面的資料,建議請(qǐng)學(xué)生閱讀【歷史縱橫】,觀看教材中的圖片,《戰(zhàn)國(guó)時(shí)的秦國(guó)虎符》。以此為情境,請(qǐng)學(xué)生思考,圖片提供了怎樣的歷史消息?調(diào)兵虎符國(guó)君和將領(lǐng)各持一半的目的是什么?秦軍驍勇善戰(zhàn)的原因是什么?秦國(guó)這一時(shí)期兼并戰(zhàn)爭(zhēng)取得了哪些重大勝利?意義如何?由此得出商鞅變法使秦國(guó)實(shí)現(xiàn)了國(guó)富兵強(qiáng)的結(jié)論。 本目最后請(qǐng)學(xué)生閱讀【資料回放】和教材相關(guān)知識(shí),概括總結(jié)商鞅變法對(duì)秦以至中國(guó)歷史發(fā)展進(jìn)程的影響。商鞅變法使秦國(guó)發(fā)生了翻天覆地的變化,一躍成為當(dāng)時(shí)的先進(jìn)國(guó)家,為后來(lái)秦統(tǒng)一全國(guó)奠定了基礎(chǔ)。改革推動(dòng)了秦國(guó)社會(huì)的進(jìn)步,促成了經(jīng)濟(jì)繁榮,壯大了國(guó)力,為秦國(guó)的富國(guó)強(qiáng)兵和未來(lái)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)??傊?,商鞅變法使秦國(guó)出現(xiàn)了“移風(fēng)易俗,民以富強(qiáng),百姓樂(lè)用”的新面貌,對(duì)以后中國(guó)歷史的發(fā)展,產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。 教學(xué)時(shí),注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回憶商鞅變法的具體內(nèi)容,討論商鞅變法的歷史作用和意義。還可以請(qǐng)學(xué)生閱讀本目?jī)?nèi)容之后,提出自己尚不明確的問(wèn)題,師生在解答疑問(wèn)過(guò)程中完成本目學(xué)習(xí)任務(wù)。有關(guān)秦軍作戰(zhàn)的情況,可以利用影視資料為學(xué)生再現(xiàn)當(dāng)時(shí)歷史,重點(diǎn)渲染秦軍的驍勇善戰(zhàn),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到商鞅變法極大地提高了秦軍的戰(zhàn)斗力。 第三目 “變法的歷史局限” 商鞅變法變革了社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系,促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展,推動(dòng)了歷史前進(jìn),但也不可避免帶有一定的局限性。教材以變法輕視教化,鼓吹輕罪重罰,一定程度上加重廣大人民所受的剝削與壓迫和未與舊制度、舊文化、舊習(xí)俗徹底劃清界限等幾個(gè)方面介紹商鞅變法的歷史局限性。 (1)變法輕視教化,鼓吹輕罪重罰 商鞅制定的刑法非常嚴(yán)苛,如百姓違犯法律規(guī)定,在路邊倒垃圾,就要被砍去雙手,如盜竊牛馬者要處以死刑。商鞅推行的法律體現(xiàn)了輕罪重罰的思想,迫使人們遵守規(guī)矩,達(dá)到以刑去刑的目的。史書記載,商鞅一次在渭水邊處決了七百多人,渭水為之變赤。 (2)變法一定程度上加重了廣大人民所受的剝削與壓迫 “連坐法”的推行以及輕罪重罰,征收戶賦,勞役沉重與“燔詩(shī)書”等法令一起,對(duì)全國(guó)城鄉(xiāng)人民布下了一張嚴(yán)密的監(jiān)察網(wǎng)。 (3)變法并未與舊制度、舊文化、舊習(xí)俗徹底劃清界限 二十等爵制明確規(guī)定按爵位高低占有數(shù)額不同的田宅和奴隸,公開(kāi)承認(rèn)占有奴隸的合法性,等等。 商鞅實(shí)行的嚴(yán)刑峻法和文化高壓政策,對(duì)后來(lái)的秦朝也有消極影響。 教學(xué)時(shí),對(duì)此目不必展開(kāi)??上?qū)W生提出問(wèn)題:商鞅變法有何歷史局限性?學(xué)生閱讀本目?jī)?nèi)容作答。 最后,請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真閱讀【學(xué)思之窗】的內(nèi)容,分組討論并解答其中的問(wèn)題,教師總結(jié),給商鞅變法一個(gè)實(shí)事求是的評(píng)價(jià),作為本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)。 三、教學(xué)設(shè)計(jì)與案例 1.教學(xué)設(shè)計(jì) 關(guān)于“商鞅之死”一目的教學(xué)。為培養(yǎng)學(xué)生勇于變革、與時(shí)俱進(jìn)的意識(shí),教師首先采用談話法引導(dǎo)學(xué)生回憶商鞅變法的背景和內(nèi)容。例如,秦國(guó)是在什么歷史背景下開(kāi)始變法的?商鞅變法怎樣剝奪了貴族的世襲特權(quán)和既得利益?然后進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。貴族保守勢(shì)力是怎樣抵制和破壞變法的?商鞅是怎樣針?shù)h相對(duì)進(jìn)行斗爭(zhēng)的?請(qǐng)學(xué)生閱讀教科書回答。商鞅變法觸動(dòng)了舊貴族的既得利益,同時(shí)商鞅實(shí)行的酷刑也加劇了舊勢(shì)力對(duì)商鞅的仇恨。秦孝公死后,商鞅失去了生存的主要屏障,新法成了他逃亡的障礙,最終為變法而獻(xiàn)出了自己的生命。教師可向?qū)W生提出問(wèn)題:我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)商鞅的什么精神?我們應(yīng)當(dāng)怎樣學(xué)習(xí)商鞅?由學(xué)生各抒己見(jiàn)。 “富國(guó)強(qiáng)兵的秦國(guó)”一目,教材出示【資料回放】、兩幅歷史圖片、【歷史縱橫】,展示了商鞅變法后秦國(guó)國(guó)富兵強(qiáng)的史實(shí)。教學(xué)時(shí)應(yīng)充分利用這些歷史材料,讓學(xué)生思考分析這些材料,并從中獲取歷史信息。如【資料回放】提供了商鞅變法廢井田,開(kāi)阡陌,獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn),使秦國(guó)國(guó)力增強(qiáng),一躍而成為當(dāng)時(shí)先進(jìn)國(guó)家的信息。兩幅歷史圖片可由學(xué)生說(shuō)出其提供的歷史信息,教師要特別指出,秦國(guó)虎符國(guó)君和將領(lǐng)各持一半的目的是國(guó)君加強(qiáng)對(duì)軍隊(duì)的控制。在學(xué)生學(xué)習(xí)【歷史縱橫】之前,可播放秦軍驍勇善戰(zhàn)的音像資料,再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史情景。同時(shí)向?qū)W生提出問(wèn)題:秦軍驍勇善戰(zhàn)的原因是什么?秦軍驍勇善戰(zhàn)的歷史作用怎樣?然后師生共同總結(jié)商鞅變法的歷史作用,完成本目教學(xué)。 “變法的歷史局限”一目,教師可結(jié)合【學(xué)思之窗】提出一系列問(wèn)題。如:商鞅變法有何歷史局限性?怎樣看待這些歷史局限性?如何一分為二看待商鞅變法的得失?讓學(xué)生在探究這些問(wèn)題時(shí),對(duì)商鞅變法完成完整的、科學(xué)的認(rèn)識(shí)。此項(xiàng)認(rèn)識(shí),可作為本課的小結(jié)。 2.教學(xué)案例 案例一 在學(xué)習(xí)“商鞅之死”這一目時(shí),教師可以這樣總結(jié): 商鞅之死是商鞅個(gè)人的悲劇,也是改革家的悲劇。評(píng)價(jià)一個(gè)歷史人物、一個(gè)歷史事件要以是否順應(yīng)歷史發(fā)展的進(jìn)程為標(biāo)準(zhǔn)。 改革是曲折的,充滿阻力的,會(huì)遇到種種舊勢(shì)力、舊習(xí)俗的阻撓和反對(duì),會(huì)付出沉重代價(jià),必須堅(jiān)持不懈,克服重重阻力,才能成功。 商鞅盡管已經(jīng)逝去,但他給我們后繼者留下了寶貴的精神財(cái)富:改革是國(guó)家富強(qiáng)、社會(huì)進(jìn)步的重要途徑,只有順應(yīng)時(shí)代潮流,進(jìn)行改革,國(guó)家才會(huì)有光明前程。要想實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興,就必須改革,與時(shí)俱進(jìn);要想改革成功,我們必須像商鞅一樣,具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感,樂(lè)于獻(xiàn)身于光輝的改革事業(yè);我們只有順應(yīng)歷史潮流,具有創(chuàng)新、獻(xiàn)身精神,才能實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。 案例二 在學(xué)習(xí)“富國(guó)強(qiáng)兵的秦國(guó)”一目時(shí),用實(shí)物投影或計(jì)算機(jī),幻燈片出示下列材料: 材料一 (商鞅變法)行之十年,秦民大悅,道不拾遺,山無(wú)盜賊,家給人足。民勇于公戰(zhàn),怯于私斗,鄉(xiāng)邑大治。 ──《史記》 材料二 及秦孝公用商君,廢井田,開(kāi)阡陌,急耕戰(zhàn)之賞,雖非古道,猶以務(wù)本之故,傾鄰國(guó)而雄諸侯。 ──《漢書食貨志》 由學(xué)生閱讀材料,結(jié)合相關(guān)知識(shí),分組討論,對(duì)商鞅變法的歷史作用加以評(píng)價(jià)。 案例三 在介紹變法的歷史局限性時(shí),教師可以這樣導(dǎo)入: 我這里有段司馬遷對(duì)商鞅的評(píng)價(jià),請(qǐng)大家評(píng)判一下。他認(rèn)為商鞅天性殘忍少恩,在被任用之后,不擇手段,非常刻薄,最后落得個(gè)謀反的罪名。(學(xué)生暢所欲言,后教師總結(jié))司馬遷的觀點(diǎn)不對(duì),評(píng)價(jià)歷史人物的功過(guò)不能依據(jù)他的個(gè)性天賦,而應(yīng)當(dāng)看他的所作所為是否有利于社會(huì)進(jìn)步。但商鞅變法處在新舊歷史交替時(shí)期,不可避免帶有一定局限性。 ******************************************************************** 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