2018年高考語(yǔ)文備考 中等生百日捷進(jìn)提升系列 專題08 鑒賞詩(shī)詞的形象（含解析）.doc

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專題8鑒賞詩(shī)詞的形象 ?基礎(chǔ)勤梳理 名篇名句不離口 1．《魚(yú)我所欲也》的中心論點(diǎn)、主旨、觀點(diǎn)是： 。 2．《魚(yú)我所欲也》表明中心論點(diǎn)的句子是： 。 3．《魚(yú)我所欲也》文中能概括全篇大意的句子是： 。 4．《魚(yú)我所欲也》孟子認(rèn)為能做到舍生取義的人是： 。 5．《魚(yú)我所欲也》“非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳”中的“是心”指： 。 6．《魚(yú)我所欲也》體現(xiàn)“性本善”思想的句子是： 。 7．《魚(yú)我所欲也》承上啟下，從人們熟知的生活現(xiàn)象談起的句子是： 。 【答案】1．舍生取義2．生，亦我所欲也；義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。3．生，亦無(wú)所欲也，義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也4．所欲有甚于生者，所惡有甚于死者5．所欲者有甚于生者，所惡者有甚于死者6．非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳7．一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死 易錯(cuò)成語(yǔ)勤溫習(xí) 1．幾乎所有造假者都是這樣，隨便找?guī)组g房子、拉上幾個(gè)人就開(kāi)始生產(chǎn)，于是大量的垃圾食品廠就雨后春筍般的冒出來(lái)了。（雨后春筍，褒義。） 2．整改不光是說(shuō)在口頭上，更要落實(shí)到行動(dòng)上，相信到下一次群眾評(píng)議的時(shí)候，大家對(duì)機(jī)關(guān)作風(fēng)的變化一定都會(huì)有口皆碑。（有口皆碑，比喻高尚行為人人稱贊。機(jī)關(guān)作風(fēng)的變化用“有口皆碑”，屬大詞小用。） 3．一個(gè)煙頭引起了一場(chǎng)大火，這座被燒毀的大樓讓人嘆為觀止，唏噓不已。（嘆為觀止，指贊美所見(jiàn)到的事物好到了極點(diǎn)。大樓被燒毀當(dāng)然不可以贊美。） 4．我班班長(zhǎng)李玲同學(xué)，不僅學(xué)習(xí)成績(jī)突出，而且樂(lè)于助人，她做的好事真是擢發(fā)難數(shù)。（擢發(fā)難數(shù)，形容罪行多得數(shù)不清。與“罄竹難書(shū)”近義。） 5．在嚴(yán)打斗爭(zhēng)中，公安干警發(fā)揚(yáng)不怕?tīng)奚拇鬅o(wú)畏精神，在一次追捕販毒分子的行動(dòng)中，他們暴虎馮河，與販毒分子進(jìn)行激烈地槍戰(zhàn)，僅半個(gè)小時(shí)就將其一網(wǎng)打盡。（暴虎馮河，比喻有勇無(wú)謀，魯莽冒險(xiǎn)。貶義。） 寫作素材常積累 備考話題：義與利 經(jīng)典素材： 楊震字伯起，東漢弘農(nóng)華陰人。少好學(xué)，博覽群經(jīng)，人稱“關(guān)西孔子”。歷任荊 州刺史、東萊太守、涿郡太守、司徒、太尉等職。漢安帝永初二年（公元108年），楊震任東萊太守。道經(jīng)昌邑縣時(shí)，縣令王密，本由震舉薦茂才，乘夜進(jìn)謁拜訪，獻(xiàn)上黃金十斤。楊震拒收，并說(shuō)道：“故人知君，難道君不知故人么？” 王密道：“夜深人靜，何人知曉？公但收無(wú)妨?！?楊震搖首道：“天知地知，你知我知，共有四知，何謂無(wú)人知曉？”舉金擲還，王密懷慚而退。 楚國(guó)攻打宋國(guó)，宋向晉求救。晉派兵救援，楚軍一進(jìn)軍，晉文公立刻命令往后撤。晉軍中有些將士不解，狐偃解釋說(shuō)：“打仗先要憑個(gè)理，當(dāng)初楚王曾經(jīng)幫助過(guò)主公，主公在楚王面前答應(yīng)過(guò)：要是兩國(guó)交戰(zhàn)，晉國(guó)情愿退避三舍。我們退了兵，如果他們還不罷休，我們?cè)俑麄兘皇诌€不遲?！睍x軍一口氣后撤了九十里，到了城濮（今山東鄄城西南）才停下來(lái)，布置好陣勢(shì)。 時(shí)新素材： 2003年2月初，在抗擊非典型肺炎的戰(zhàn)斗中，葉欣的工作十分繁忙，身體極度疲倦，受非典感染的危險(xiǎn)性很大。她告訴家人：在這種嚴(yán)峻的情況下，我們的許多醫(yī)護(hù)人員前仆后繼，作為醫(yī)護(hù)人員，怎能在危險(xiǎn)面前和患者最需要自己的時(shí)候畏縮呢？2003年3月4日下午，她病倒了。在戰(zhàn)斗中，她迎危而上，恪盡職守，忠實(shí)履行了南丁格爾誓言。葉欣的生命雖然短暫，但她的人生價(jià)值卻是升華了，她雖死猶生。 時(shí)勢(shì)造就英雄，非典磨礪巾幗。48歲的北京軍區(qū)總醫(yī)院急診科護(hù)士長(zhǎng)李愛(ài)民，在突如其來(lái)的非典面前，挺身而出，支撐起急診科的半邊天。在救護(hù)病人時(shí)，她不幸被病毒感染，住院隔離期間在病床上遞交了痊愈后重返前線的請(qǐng)戰(zhàn)書(shū)…… 清詞麗句背一點(diǎn) 1．藤在纏繞著，像在編織一個(gè)個(gè)美麗的童話，獻(xiàn)給哺育自己的大山。 藤在伸延著，像在書(shū)寫著一章章不老的希望，獻(xiàn)給游覽觀光的路人 2．老屋裊裊的炊煙是故鄉(xiāng)永不褪色的旗幟。 勞耕不輟的母親就是村頭那口古老的井。 今夜，風(fēng)輕云淡，溫馨如舊。 今夜，只有一輪熠熠生輝的明月，撫摸寧?kù)o的家園。 今夜，只有母親縫補(bǔ)的身影，延伸著我的夢(mèng)。 3．一杯渾濁的米酒，詮釋當(dāng)年的笑柄和遺落的故事，彩電、風(fēng)扇替代了從前的竹板，涼席，蒲扇，電話也縮短了親情的距離，卻疏遠(yuǎn)了故園那份一輩子都說(shuō)不清道不明的傾訴．．．．．．　 4．無(wú)眠的都市里，燈紅酒綠、輕歌曼舞，到處是戴著面具的陷阱。繁華似錦的兩岸，矗立著名和利，魔鬼似的奸笑不已。 我的心靈已被浸蝕、污染！已聽(tīng)不到真誠(chéng)的回答，已看不到最初的面孔，已感受不到原始的情愫。 太陽(yáng)的光芒艱難穿透云層，塵土飛揚(yáng)，灑落我的心房。 5．在人生的旅途中，有可能會(huì)遇到各種吸引人的東西，榮譽(yù)，金錢，地位，權(quán)力，享受，都有可能出現(xiàn)在我們面前，面對(duì)誘惑，每一次選擇都是一種考驗(yàn)。 ?技能再提高 一、詩(shī)歌的意象 詩(shī)歌創(chuàng)作十分講究含蓄、凝練。詩(shī)人的抒情往往不是情感的直接流露，說(shuō)理也不是思想的直接灌輸，而是言在此意在彼，寫景則借景抒情，詠物則托物言志。這里的所寫之“景”、所詠之“物”，即為客觀之“象”；借景所抒之“情”，詠物所言之“志”，即為主觀之“意”：“象”與“意”的完美結(jié)合，就是“意象”。它既是現(xiàn)實(shí)生活的寫照，又是詩(shī)人審美創(chuàng)造的結(jié)晶和情感意念的載體。詩(shī)人的聰明往往就在于他能創(chuàng)造一個(gè)或一群新奇的“意象”，來(lái)含蓄地抒發(fā)自己的情感。反之，讀者只有在領(lǐng)悟意象寓意的過(guò)程中，才能把握詩(shī)歌的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的主旨，進(jìn)入詩(shī)歌的意境，感知詩(shī)人的情感。所以，詩(shī)歌的閱讀鑒賞，必須以解讀詩(shī)歌的意象為突破口，以熟知詩(shī)歌意象為突破點(diǎn)。 每一個(gè)民族都有其特定的文化，在文化的流傳過(guò)程中，一些意象由于名家的使用，后又被其他詩(shī)人反復(fù)使用，逐漸形成了自己特有的內(nèi)涵，特定的含義。同一民族，同一文化背景下的人，往往一想表達(dá)某種情感，就想使用某種意象反過(guò)來(lái)，一提到某一個(gè)意象，就讓人想到某種情感。這就是流沙河所說(shuō)的“中國(guó)人有中國(guó)人的心態(tài)，中國(guó)人有中國(guó)人的耳朵”。另外，特定的意象，還往往象征特定的形象，詩(shī)人也往往用這樣一些特定意象表達(dá)情感的同時(shí)，塑造特定的形象。意象表達(dá)特定情感，塑造特定形象，在我們現(xiàn)代漢語(yǔ)中仍能找到實(shí)例，如提到“蠟燭”，就讓人想到“奉獻(xiàn)”這樣一種情感，往往是塑造“教師”一類的形象；提到“盾牌”就讓人想到“保護(hù)弱者”這樣一種情感，往往是塑造“警察”一類的形象，一提到“玫瑰”，就想到“愛(ài)情”這樣一種情感，往往塑造的是戀人的形象（其實(shí)在古典詩(shī)歌中，中國(guó)人是不用玫瑰表示愛(ài)情的，而是用“蓮花”來(lái)表示，因?yàn)椤吧徴?，戀也”）；等等? 上面所說(shuō)的意象，在中國(guó)古典詩(shī)歌中，更是比比皆是，如，一提到菊花，往往表達(dá)“不畏權(quán)貴，追求淡泊”的情感，塑造的往往是隱士的形象；一提到“月亮”，往往指“思鄉(xiāng)”之情，塑造的往往是游子的形象；一提到“楊柳”，往往指“朋友依依惜別之情”，塑造的往往是“好友”的形象；一提到“鴻雁”，往往指書(shū)信，指“羈旅傷愁”的情感，塑造的也往往是“思鄉(xiāng)者、思人者”的形象。等等，還有很多。對(duì)于意象，我們需要積累，供備考之用。同詩(shī)歌名家一樣，大家也需要對(duì)這樣意象進(jìn)行理解意義上的識(shí)記，即通過(guò)理解這個(gè)意象是什么特點(diǎn)，為什么會(huì)表達(dá)這種情感來(lái)進(jìn)行識(shí)記。這樣一方面有利于讀懂詩(shī)歌，也可以再遇到考試意象的題目時(shí)，直接套用“表達(dá)的術(shù)語(yǔ)”。 ②判斷意象的象征意――――套用法、聯(lián)想法、諧音法 當(dāng)看到一道詩(shī)中的意象后，如何判斷其所指代的象征意呢？有三種方法。 A．套用法。就是把平時(shí)積累的意象的象征意識(shí)記住，考試時(shí)直接套用。我們?cè)诤竺嬉矠榇蠹宜鸭艘恍?，供大家考試中若遇到可直接用。?dāng)其中一個(gè)意象，自己沒(méi)有積累到，或即使積累到了，但考試時(shí)忘記了。這時(shí)，就可用聯(lián)想法和諧音法。 B．聯(lián)想法。古典詩(shī)歌中的意象，其本來(lái)義和指代義往往在特點(diǎn)上有某種聯(lián)系。如梅因傲冬而開(kāi)，故常取其不畏邪惡之意；竹因空心，故常取其謙虛，又因其直而有節(jié)，故常取其有氣節(jié)意；等等。 C．諧音法。當(dāng)用聯(lián)想法，仍不能判斷其所指代的象征意時(shí)，這時(shí)就可用諧音法。就像今人把“8”與“發(fā)”聯(lián)系在一起一樣，古代的很多意象其本來(lái)義和指代義往往也有這種聯(lián)系。如“柳”因與“留”諧音，故常取其“不愿朋友離去，依依惜別之情”，“蓮”因與“戀”諧音，故取其作為愛(ài)情的象征。 二、意境 古代詩(shī)人詞人格外重視文學(xué)意象創(chuàng)造中的“意”與“象”的有機(jī)融合，重視創(chuàng)造出“情中景，景中情”的審美意象，而追求的最高標(biāo)準(zhǔn)就是從意象中升華出境界，即意境。王國(guó)維先生在其《人間詞話》中這樣論境界： 有境界則自成高格，自有名句。 境非獨(dú)謂景物也，喜怒哀樂(lè)，亦人心中之一境界。故能寫真景物，真感情者，謂之有境界。否則謂之無(wú)境界。 由此來(lái)看，對(duì)于境界，也就是意境的把握是學(xué)習(xí)和鑒賞古詩(shī)詞的重中之重。　　 1．雄壯陽(yáng)剛類意境 這類意境所展現(xiàn)的意象，或高昂激烈，或奔放騁懷，或深沉堅(jiān)毅，或悲慨剛勁。 ①雄奇闊大的意境 曹操的《觀滄海》可謂典型代表。其特點(diǎn)在于寫景雄奇壯美，氣勢(shì)恢弘；抒情奔騰震蕩，磅礴千鈞；文辭渲染夸張，振奮激昂。 ②曠達(dá)開(kāi)朗的意境 典型代表——蘇軾這首膾炙人口的《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》：其特點(diǎn)在于寫景則脫俗飄逸，虛實(shí)相生；抒情則自然開(kāi)朗，舒緩綿長(zhǎng)；文辭輕健明快，奇譎俊麗。 ③蒼涼悲壯的意境 典型代表——李白的《關(guān)山月》： 其特點(diǎn)在于寫景則蒼茫遼遠(yuǎn)，峻拔蕭疏；抒情則豪邁雄健，慷慨悲涼；文辭古樸遒勁，慘烈悠長(zhǎng)。 ④深邃沉郁的意境 典型代表——杜甫的《秋興八首》 其特點(diǎn)在于思想上厚積薄發(fā)，沉郁頓挫，曲回郁結(jié)；語(yǔ)言上不飾雕琢，真摯感懷，長(zhǎng)于以情動(dòng)人。 2．內(nèi)斂陰柔類意境 這類意境所展現(xiàn)的意象，或瑰麗香艷，或清凈靜謐，或清新素雅，或凄婉憂傷。 ①濃艷瑰麗的意境 典型代表——溫庭筠的《菩薩蠻》： 其特點(diǎn)在于題材多“酒邊花下，盛裝美人”；表現(xiàn)手法“濃抹彩繪，刻意雕琢”；藝術(shù)形象“金碧輝煌，濃艷絕人”。 ②淡泊靜謐的意境 其特點(diǎn)在于題材多大自然的空寂幽趣，表現(xiàn)作者一種遠(yuǎn)塵避世的淡泊情緒。號(hào)稱“詩(shī)佛”的王維晚年的田園山水詩(shī)便是杰出的代表，例如他這首著名的《山居秋暝》： ③清新素雅的意境 韋莊的《菩薩蠻》五首可以說(shuō)是典型代表。其特點(diǎn)在于或描寫大自然景物，青山綠水，芳草佳樹(shù)；或描寫一些純潔天真的人物，生動(dòng)活潑，俏麗可愛(ài)。表現(xiàn)手法多為細(xì)致素雅，清新婉轉(zhuǎn)，似流泉鳴琴，洋溢著生氣。 ④凄冷寒涼的意境 典型代表——李清照的《一剪梅》： 其特點(diǎn)在于環(huán)境哀傷凄冷，如泣如訴，往往以愁腸楚惻的意象打動(dòng)人心并喚起讀者對(duì)美好事物的熱愛(ài)與向往。 三、形象 古典詩(shī)歌中常見(jiàn)的藝術(shù)形象有以下幾種： ①豪放灑脫的形象。李白的“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏?！保ā秹?mèng)游天姥吟留別》），表現(xiàn)了他淡于富貴、傲視圣賢的思想，也反映了李白傲岸不羈、豪放自負(fù)的性格。 ②憂國(guó)憂民的形象。杜甫的“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱對(duì)外歡顏。嗚呼，何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足”（《茅屋為秋風(fēng)所破歌》），詩(shī)人并不僅停留在個(gè)人的哀怨中，而能推己及人，其憂國(guó)憂民的精神可見(jiàn)一斑。 ③寄情山水、歸隱田園的隱者形象。陶淵明的“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”（《飲酒》），寫的就是悠游自在的隱居生活，說(shuō)明詩(shī)人安貧樂(lè)道的思想；王維的“故人具雞黍，邀我至田家”（《過(guò)故人莊》），詩(shī)中描寫了山村風(fēng)光和朋友歡聚的生活場(chǎng)面，像一幅田園風(fēng)景畫(huà)，使人見(jiàn)了樂(lè)而忘返。 ④懷才不遇、壯志難酬的形象。陳子昂的《登幽州臺(tái)歌》“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下”，寫前不見(jiàn)圣賢之君，后不見(jiàn)賢明之主。想起天地茫茫悠悠無(wú)限，不覺(jué)悲傷地流下眼淚。塑造了一個(gè)空懷抱國(guó)為民之心卻不得施展的，懷才不遇的知識(shí)分子形象 ⑤愛(ài)恨情長(zhǎng)的形象。柳永的《雨霖鈴》詩(shī)歌寫了所愛(ài)女子離別時(shí)的無(wú)限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個(gè)愛(ài)恨情長(zhǎng)的藝術(shù)形象。 ?基礎(chǔ)提升練 一、閱讀下面這首宋詞，完成各題。 浣溪沙 朱敦儒（宋）① 雨濕清明香火殘，碧溪橋外燕泥寒。日長(zhǎng)獨(dú)自倚闌干。 脫籜②修篁初散綠，褪花新杏未成酸。江南春好與誰(shuí)看。 【注】①朱敦儒（1081-1159 ），洛陽(yáng)人，“南渡以詞得名”，此詞作于流落江南之時(shí)。②籜：竹筍的殼皮。 （1） 從“日長(zhǎng)獨(dú)自倚闌干”中你讀出了一個(gè)怎樣的詞人形象？請(qǐng)做簡(jiǎn)要的分析。（5分） （2）古人認(rèn)為，“作詩(shī)不過(guò)情景二端?！闭?qǐng)從“情”與“景”的關(guān)系的角度賞析這首詞。（6分） 【答案】 （1）詩(shī)歌塑造了一個(gè)內(nèi)心悲涼凄苦，落寞悵惘的詩(shī)人形象。（2分）清明時(shí)節(jié)，凄風(fēng)苦雨，寒氣難耐。白日漸長(zhǎng)，一個(gè)人寂寞的倚著欄桿，這時(shí)光怎么過(guò)得如此緩慢。天寒人心更寒。（2分）詩(shī)人遭遇離亂，故國(guó)已亡，流落江南，內(nèi)心的悲憤凄涼 ，由此可見(jiàn)。（1分） （2）（1）借景抒情：上片一、二句寫景，早春時(shí)節(jié)，細(xì)雨紛紛，香火殘留；橋下溪水碧綠，橋外春燕銜泥，寒氣逼人。細(xì)雨、殘留的香火、燕泥寒，一“殘”一“寒”，既寫實(shí)景，也抒寫詩(shī)人內(nèi)心的悲苦。為映襯（2）樂(lè)景襯悲情：下片一、二句也是寫景，剛脫去殼皮的修竹，正散發(fā)出嫩綠之色；剛褪去花瓣的新杏，酸味未成。如此的江南美好景象給誰(shuí)賞看呢？詩(shī)人以江南的美好來(lái)抒寫故國(guó)（北宋）滅亡之悲情。為反襯。（每點(diǎn)3分） 【解析】 （1）試題分析：“雨濕清明”交代了時(shí)間是清明，是應(yīng)回鄉(xiāng)祭祀先人的日子，又加上冷雨紛紛，烘托出詩(shī)人內(nèi)心悲凄，“香火殘”寫出了無(wú)人祭祀的悲涼，表達(dá)出詩(shī)人無(wú)法回鄉(xiāng)的凄苦之情。這種情形之下，詩(shī)人更覺(jué)時(shí)間過(guò)得慢，只能“獨(dú)自倚闌干”，突出了寂寞與悵惘的詩(shī)人形象。 【考點(diǎn)定位】鑒賞文學(xué)作品的形象。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。 【技巧點(diǎn)撥】本題考查鑒賞詩(shī)歌中的人物形象。這類題目設(shè)問(wèn)方式一般為“詩(shī)中塑造了一位怎樣的抒情主人公形象”“詩(shī)中刻畫(huà)的某形象有怎樣的特征”“你從詩(shī)中看到了一個(gè)什么樣的詩(shī)人形象”等。可單獨(dú)設(shè)題，也可以滲透在分析詩(shī)歌思想情感考點(diǎn)之中。解答時(shí)要注意以下角度：①抓住外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理等描寫刻畫(huà)人物的角度分析；②抓住環(huán)境的烘托渲染、他人他物的對(duì)比襯托等側(cè)面描寫塑造人物的角度分析；③知人論世，了解相關(guān)背景資料；④積累常見(jiàn)的形象及特征，如不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈，心憂天下、憂國(guó)憂民，寄情山水、歸隱田園的隱者，懷才不遇、壯志難酬，獻(xiàn)身邊塞、反對(duì)征伐，友人送別、思念故鄉(xiāng)等。一般的答題步驟為：①明確形象；（性格特征+身份）；②結(jié)合詩(shī)句分析形象的基本特征；③形象的意義。本題可抓住環(huán)境烘托“雨濕清明香火殘，碧溪橋外燕泥寒”，詩(shī)人的動(dòng)作行為“日長(zhǎng)獨(dú)自倚闌干”來(lái)分析。 【考點(diǎn)定位】鑒賞文學(xué)作品的表達(dá)技巧。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。 【技巧點(diǎn)撥】本題考查詩(shī)歌借景抒情手法，這類題目一般的提問(wèn)方式是：請(qǐng)從“情”與“景”的關(guān)系的角度賞析這首詞，這首詩(shī)（詞）寫了怎樣的景，抒了什么樣的情？這類題目的答題思路是：第一步明手法，答出借景抒情，以樂(lè)景襯哀情，情景交融或是以景結(jié)情等，第二步闡運(yùn)用，結(jié)合詩(shī)句闡釋寫了怎樣的景，傳達(dá)出詩(shī)人怎樣的感情。答題模式：揭示手法+分析表達(dá)作用（句意+文意+主旨情感）。本詞中上闋寫的是清明時(shí)節(jié)冷雨紛紛的悲景，抒發(fā)的是寂寞愁苦的悲情，可答借景抒情；而下闋所寫是美好的江南春景，抒發(fā)的卻是詩(shī)人國(guó)破家亡之悲，可答樂(lè)景襯哀情。 二、閱讀下面這首宋詞，完成文后小題。 生查子 獨(dú)游西巖① 辛棄疾 青山招不來(lái)，偃蹇②誰(shuí)憐汝？歲晚太寒生③，勸我溪邊住。 山頭明月來(lái)，本在天高處。夜夜入青溪，聽(tīng)讀《離騷》去。 【注釋】①淳熙八年（1181）冬，辛棄疾被誣罷官，長(zhǎng)期閑居于上饒城北的帶湖之畔。西巖就在上饒城南，風(fēng)景優(yōu)美。這首詞是他閑居期間的記游之作。②偃蹇：高聳，傲慢的樣子。③生：語(yǔ)助詞，無(wú)義。 （1）本詞刻畫(huà)了怎樣的詞人形象？請(qǐng)結(jié)合全詞加以分析。（5分） （2）有人評(píng)價(jià)這首詞，物與我、景與情“融溶親密”，請(qǐng)結(jié)合詞意作具體分析。（6分） 【答案】 （1）本詞刻畫(huà)了孤獨(dú)失意、懷才不遇、憂國(guó)憂民（憂愁苦悶）、傲岸高潔的詞人形象。（2分，答出任意兩點(diǎn)即可）詞人雖然心懷天下，但遭受排擠，閑居深山，獨(dú)游西巖，無(wú)人理解，無(wú)人賞識(shí)；夜不能寐，獨(dú)誦《離騷》，表現(xiàn)出屈原一般憂國(guó)憂民的情懷；高聳的青山，高潔的明月，都與詞人惺惺相惜，心心相印，可見(jiàn)詞人胸懷之磊落高潔。（分析3分；共三點(diǎn)，答出一點(diǎn)給2分，答出兩點(diǎn)以上給3分） （2）作者使用擬人的手法，青山感念歲暮天寒勸我在溪邊住下，對(duì)我深切關(guān)懷；明月夜夜到青溪陪我聽(tīng)讀《離騷》，更是視“我”如知己。詞中的青山明月都是人格化的自我，而我亦如青山傲岸、明月高潔，物我之間親密融洽。（3分，手法1分，分析2分）作者借景抒情，將情和景巧妙地融合在一起，歲暮天寒，素月清輝與澄澈的溪水相映，畫(huà)面凄清幽獨(dú)，與獨(dú)游西巖的詞人孤寂、憂憤的內(nèi)心情感融合無(wú)間。（3分，手法1分，分析2分） 【解析】 （1） 歲暮寒冬，青山全此人到常到山中溪邊來(lái)住，相互為伴，以御寒風(fēng)，“寒”即指自然界也指政治上的寒。下片開(kāi)篇寫山中明月，結(jié)尾兩句寫詞人身只影單，住在山中溪畔，唯有流水中浮動(dòng)著的月影相陪，這是多么難得的伴侶，多么難得的友情！在整體理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，進(jìn)而把握詞中人物形象的特征。 【考點(diǎn)定位】鑒賞文學(xué)作品的形象。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。 【思路點(diǎn)撥】鑒賞詩(shī)歌的人物形象：1．知人論世，關(guān)注背景。寄托是古人賦詩(shī)的普遍現(xiàn)象：或借詩(shī)歌以抒寫懷才不遇、沉居下位之苦；或感發(fā)其報(bào)國(guó)無(wú)門、不為當(dāng)?shù)浪刂畱?；或逞其離愁別緒、物是人非之感；或敘其命運(yùn)無(wú)常、孤苦無(wú)助之難。凡此種種，不一而足。2．分析描寫手法，抓住人物特征。詩(shī)歌塑造形象的手法很多，可以對(duì)人物形象的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等做直接描寫，也可以間接描寫，從側(cè)面去烘托。但無(wú)論是直接描寫，還是側(cè)面描寫，都必須準(zhǔn)確地抓住人物的特征，以此來(lái)體現(xiàn)人物的內(nèi)在品質(zhì)。因此，在閱讀鑒賞詩(shī)歌，分析人物形象時(shí)，要注意抓住對(duì)形象的描寫手法，來(lái)分析人物的特征。3．體察寫作意圖，注意聯(lián)想想象。古人寫詩(shī)時(shí)，常通用含蓄、雙關(guān)、象征等手法，明言此而實(shí)言彼。所以，我們?cè)诜治鋈宋镄蜗髸r(shí)，有時(shí)不能只就文字表面意思進(jìn)行分析，要注意體察詩(shī)人的寫作意圖，結(jié)合詩(shī)人身世際遇，展開(kāi)聯(lián)想，正確分析。 （2） 【試題分析】這是一道考查抒情方式的題目，題干中已經(jīng)有明確的提示，在這首詞中“物與我、景與情‘融溶親密’”，讓我們結(jié)合詞意具體分析，首先要交代全詞主要寫了哪些內(nèi)容，歲暮天寒，素月清輝與澄澈的溪水相映，詞人孑然一身居于山中溪畔，長(zhǎng)夜無(wú)眠，獨(dú)詠《離騷》，這是一幅凄清、幽獨(dú)而又含有晶瑩色澤的途歡。清楚這些，再知人論世，關(guān)注詞人寫作背景，進(jìn)而很容易弄清楚本詞的抒情方式。 【考點(diǎn)定位】鑒賞文學(xué)作品的表達(dá)技巧。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。 【思路點(diǎn)撥】解答這類題，有下面幾項(xiàng)逐項(xiàng)落實(shí)。（1）理解詞句的意思。要牢固地樹(shù)立結(jié)合具體的語(yǔ)境來(lái)理解詞義的觀念。（2）把握詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)層次。一首詩(shī)多半是有幾層意思組合而成的，即使是絕句、律詩(shī)這樣的短詩(shī)，我們?nèi)钥梢詫⑵浞殖蓭讉€(gè)層次（一般是兩句一個(gè)層次），分解以后再進(jìn)行綜合，就容易準(zhǔn)確地理解詩(shī)意，把握詩(shī)人的情感。分層后，還應(yīng)琢磨一下層與層之間詩(shī)意是如何轉(zhuǎn)換的，即如何過(guò)渡銜接的。（3）掌握詩(shī)歌常用的修辭方法和表達(dá)技巧。（4）體味詩(shī)歌所描繪的意境，體會(huì)詩(shī)人所抒發(fā)的情感。 三、閱讀下列這首宋詞，完成后面的題。 唐多令 【宋】劉過(guò)① 蘆葉滿汀洲，寒沙帶淺流。二十年重過(guò)南樓②。柳下系船猶未穩(wěn)，能幾日，又中秋。 黃鶴斷磯頭，故人曾到否？舊江山渾是新愁。欲買桂花同載酒，終不似，少年游。 【注】①劉過(guò)，南宋愛(ài)國(guó)詞人，號(hào)龍洲道人。曾多次上書(shū)朝廷，屢陳收復(fù)中原大計(jì)，但不被朝廷重用。 ②南樓，樓名，在武昌，二十年前作者曾與故人到此登樓攬勝，武昌當(dāng)時(shí)是抗金前線。 （1）“蘆葉滿汀洲，寒沙帶淺流”描繪了怎樣的景象？在詞中有什么作用？（5分） （2）這首詞主要運(yùn)用了什么藝術(shù)手法？請(qǐng)結(jié)合全詞作簡(jiǎn)要賞析。（6分） 【答案】 （1）描繪了江邊凄清的秋色：（1分）衰敗的蘆葉落滿沙洲，沙灘淺流寂寞凄寒（要有對(duì)詩(shī)句的具體解析2分）。渲染蕭瑟、寥落的悲秋氣氛（ 或 營(yíng)造凄愴、傷感的悲涼意境）（1分），為詞人重游南樓（注意點(diǎn)題）奠定富有悲劇色彩（或傷感或悲涼或凄愴都可）的感情基調(diào)（1分）。 （2）作者在這首詞中主要運(yùn)用了虛實(shí)結(jié)合（或?qū)Ρ龋┑谋憩F(xiàn)手法。（答出其中任何一點(diǎn)即可給2分） （下面要具體說(shuō)明虛實(shí)各是什么，或者什么和什么對(duì)比）詞中實(shí)寫眼前凄冷的景象，說(shuō)自己不過(guò)是匆匆經(jīng)過(guò)南樓，馬上要回家鄉(xiāng)了，滿懷的愁緒無(wú)法用花酒來(lái)消遣，中間穿插虛寫對(duì)二十年前登臨南樓的回憶和對(duì)故人的追念，將今昔游覽的景象與心情進(jìn)行了對(duì)比描寫（2分），曲折含蓄地抒發(fā)了憂國(guó)傷時(shí)的濃郁愁緒（2分）。 【解析】 （1） 【考點(diǎn)定位】鑒賞文學(xué)作品的形象。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。 【名師點(diǎn)睛】描繪詩(shī)歌畫(huà)面的方法是：①展開(kāi)聯(lián)想和想象，用自己的語(yǔ)言描繪詩(shī)中展現(xiàn)的畫(huà)面。應(yīng)抓住詩(shī)中的主要景物，用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)畫(huà)面。描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩(shī)；②要用自己的聯(lián)想和想象加以創(chuàng)造，語(yǔ)言力求優(yōu)美。 （2） 【考點(diǎn)定位】鑒賞文學(xué)作品的表達(dá)技巧。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。 【名師點(diǎn)睛】答題步驟：表達(dá)技巧有三個(gè)層面的內(nèi)容：修辭方法、表現(xiàn)手法、表達(dá)方式?；卮饡r(shí)應(yīng)包括三個(gè)要點(diǎn)：①準(zhǔn)確指出用了何種手法。②結(jié)合詩(shī)句闡釋為什么是用了這種手法。③此手法有效傳達(dá)出詩(shī)人怎樣的感情。評(píng)價(jià)思想內(nèi)容，首先必須明確詩(shī)歌的表層意思與深刻意義，把握詩(shī)歌的 主旨和思想傾向。答題要點(diǎn)應(yīng)包括三點(diǎn)：一是塑造的形象，二是作者的情感，三是作品的思想意義。 【賞析】 翻譯：蘆葉紛揚(yáng)落滿沙洲，淺水帶著寒沙汩汩東流。二十年后再次登上南樓，小舟在柳樹(shù)下還沒(méi)有系穩(wěn)，過(guò)不了幾天，又到了中秋。斷崖磯頭上的黃鶴樓，故友現(xiàn)今是否安在？看江山破舊心中頻添新愁。想買桂花美酒一起暢飲，但終究不再像少年時(shí)代那樣縱情豪游！ 這首詞是感時(shí)傷今之作。序言說(shuō)明了寫這首詞的緣由：詞人與柳阜之、劉去非等友人在安遠(yuǎn)樓小聚，一位姓黃的歌姬在筵席旁演唱助興，請(qǐng)求詞人為其作詞，于是詞人創(chuàng)作了這首《唐多令》。于渲染蕭瑟、寥落的悲秋氣氛，營(yíng)造凄愴、傷感的悲涼意境，為詞人重游南樓奠定富有悲劇色彩的感情基調(diào)；繼而點(diǎn)明“二十年重過(guò)南樓”的題旨，為下闋的“舊江山渾是新愁”做鋪墊。末三句用夸張手法寫詞人行色匆匆，來(lái)不及在柳樹(shù)下把船系穩(wěn)就要離開(kāi)，因?yàn)檫^(guò)幾天就是中秋了，正是親友團(tuán)聚的好時(shí)節(jié)，自己不能在此久留。 下闋寫憂患國(guó)事。頭兩句憶舊，當(dāng)年與自己同游黃鶴樓、斷磯頭的故人，如今風(fēng)流云散，不知所終，暗含物是人非、世事滄桑之慨嘆，把個(gè)人的身世與國(guó)家的命運(yùn)連接起來(lái)，順理成章地進(jìn)入主旨“舊江山渾是新愁”。這是全詞的精華，深化了題旨。江山依舊，但二十年過(guò)去，戰(zhàn)爭(zhēng)的陰影不但沒(méi)有消散，反而更加濃重，詞人“舊愁”未減，如今又添“新愁”；目睹“舊江山”，想到國(guó)運(yùn)更加衰敗，收復(fù)中原希望渺茫，詞人愁到了“全都是新愁”的程度；“舊江山”和“新愁”對(duì)照鮮明，感情強(qiáng)烈，表達(dá)了詞人憂患國(guó)事的沉痛之情。結(jié)尾三句是“渾是新愁”的具體化，詞人想買桂花和美酒過(guò)中秋，卻無(wú)心操辦，因?yàn)樯倌陼r(shí)代的激情豪興已一去不返，國(guó)運(yùn)如此衰敗，“新愁”如此深重，桂花美酒易得，憂患國(guó)事的愁緒卻無(wú)法消解。 四、閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。 小孤山① 謝枋得② 人言此是海門關(guān)，海眼③無(wú)涯駭眾觀。 天地偶然留砥柱，江山有此障狂瀾。 堅(jiān)如猛士敵場(chǎng)立，危似孤臣末世難。 明日登峰須造極，渺觀宇宙我心寬。 【注】 ①小孤山：位于安徽宿松縣城南65公里的長(zhǎng)江之中，四無(wú)依傍，地勢(shì)險(xiǎn)要，是南宋軍事要地。②謝枋得：宋末弋陽(yáng)（今屬江西）人，以忠義自任，曾率軍抗元。兵敗后隱居福建一帶，后被元人脅迫至燕京，絕食而死。③海眼：急流遇阻所形成的大漩渦。 （1）詩(shī)中塑造了“小孤山”怎樣的形象？寄托了作者怎樣的思想感情？（6分） （2）簡(jiǎn)析“危似孤臣末世難”中“孤”字的妙處。（5分） 【答案】 （1）（1）首聯(lián)上句運(yùn)用比喻修辭，突出了江水形勢(shì)的險(xiǎn)惡；下句以江流湍急漩渦無(wú)邊無(wú)際足以讓人心驚膽戰(zhàn)的敘述，呼應(yīng)上句，進(jìn)一步襯托了小孤山所處環(huán)境的兇險(xiǎn)；頷聯(lián)照應(yīng)詩(shī)題，點(diǎn)出了小孤山的壯偉；“天地偶然”四字，表明小孤山這座挺立急流中的山峰是造化的杰作，不可多得。“砥柱”一詞運(yùn)用典故，又賦予小孤山中流砥柱的意義。（2）此詩(shī)托小孤山以言志，表達(dá)了詩(shī)人盡管身為孤臣，時(shí)處末世，也要勇猛堅(jiān)毅、殺敵報(bào)國(guó)的壯烈情懷，以及自己能夠力挽狂瀾、取得抗元?jiǎng)倮膱?jiān)定信念。 （2） ①小孤山的“孤”與孤臣的“孤”，字面相應(yīng)，聯(lián)想自然。②小孤山砥柱中流的地理特征與詩(shī)人砥柱中流的壯士情懷相應(yīng)，托物而言志。③偶然存留的孤山與末世僅存的孤臣相應(yīng)，暗指南宋末年抗元將帥嚴(yán)重匱乏，比喻貼切。 【解析】 【考點(diǎn)定位】鑒賞文學(xué)作品的形象。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。 【名師點(diǎn)睛】首先應(yīng)了解考查物象形象的提問(wèn)方式：這首詩(shī)塑造或描寫了一個(gè)怎樣的形象？提問(wèn)變式：簡(jiǎn)析下面這首詩(shī)歌的中的“……”形象，并說(shuō)明通過(guò)這一形象抒發(fā)了怎樣的思想感情？答題規(guī)范：答案應(yīng)有以下三部分構(gòu)成：①……的是什么樣的形象（用精煉的語(yǔ)言概括形象的總體特征）。②從詩(shī)歌中找出能表現(xiàn)這一形象特點(diǎn)的內(nèi)容加以分析說(shuō)明。③形象的意義或表達(dá)效果（詩(shī)人通過(guò)這一形象寄托的思想情感或蘊(yùn)涵的道理等。） 詩(shī)歌形象鑒賞方法：1．知人論世，關(guān)注背景。高考詩(shī)詞一般都注明了作者，這些詩(shī)人絕大多數(shù)在課本中出現(xiàn)過(guò)，是考生比較熟悉的。雖不是考查他們的代表作品，但一般是接近主創(chuàng)作品風(fēng)格的。這就為我們理解詩(shī)歌，把握人物形象提供了條件。另外，詩(shī)人背景——包括時(shí)代背景和具體生活背景——的了解對(duì)把握形象也有重要作用。我們可以從詩(shī)歌內(nèi)容中揣摩其寫作背景，更多的時(shí)候，出題者會(huì)在詩(shī)詞后附注釋給我們以提示或暗示。2．抓住詩(shī)歌關(guān)于物的描寫。通過(guò)精當(dāng)?shù)拿鑼懀院?jiǎn)練的筆法刻畫(huà)物的形象，表現(xiàn)物的特征，反映人物的思想感情。3．體察寫作意圖，注意寫作手法。古人寫詩(shī)時(shí)，常通用含蓄、雙關(guān)、象征等手法，明言此而實(shí)言彼。所以，我們?cè)诜治鑫锏男蜗髸r(shí)，有時(shí)不能只就文字表面意思進(jìn)行分析，要注意體察詩(shī)人的寫作意圖，結(jié)合詩(shī)人身世際遇，展開(kāi)聯(lián)想。 【考點(diǎn)定位】鑒賞文學(xué)作品的表達(dá)技巧。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。 【名師點(diǎn)睛】古人寫詩(shī)講究煉字，許多詩(shī)中都有一些值得重視的詞，這些詞使全詩(shī)增色不少。那么，哪些詞是作者有意錘煉，用得傳神的呢？ 一般說(shuō)來(lái)，有動(dòng)詞、形容詞、疊韻詞、運(yùn)用修辭手法的詞、詞性改變的詞、副詞及數(shù)量詞。比如本題“孤”就屬于形容詞。煉字類答題：提問(wèn)方式：這一聯(lián)中最生動(dòng)傳神的是什么字？為什么？提問(wèn)變體：某字歷來(lái)為人稱道，你認(rèn)為它好在哪里？有什麼作用？或與其它某字比較提出優(yōu)劣問(wèn)題。解答分析：古人作詩(shī)講究煉字，這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。答題時(shí)不能把該字孤立起來(lái)談，得放在句中，并結(jié)合全詩(shī)的意境情感來(lái)分析。答題步驟：（1）解釋該字在句中的含義?！肮隆痹谶@里是“孤獨(dú)”的意思，與 小孤山的“孤”字面相應(yīng)。（2）展開(kāi)聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。指出其表現(xiàn)手法。小孤山砥柱中流的地理特 征與詩(shī)人砥柱中流的壯士情懷相應(yīng)，托物而 言志。（3）點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情。偶然存留的孤山與末世僅存的孤臣相應(yīng)，暗指南宋 末年抗元將帥嚴(yán)重匱乏，表達(dá)作者對(duì)國(guó)家危 難的憂慮。 五、古代詩(shī)歌閱讀（11分） 菊 李商隱 暗暗淡淡紫，融融冶冶黃。 陶令籬邊色，羅含宅里香①。 幾時(shí)禁重露，實(shí)是怯殘陽(yáng)。 愿泛金鸚鵡②，升君白玉堂。 ①《晉書(shū)羅含傳》：“及致仕還家，階庭忽蘭菊叢生，以為德行之感焉?！? ②金鸚鵡：金制的狀如鸚鵡螺的酒杯。 （1）詩(shī)的前四句描寫了菊花怎樣的特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)要分析。（6分） （2）全詩(shī)主要運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)要分析。（5分） 【答案】 （1）①色美：花心淡紫、花瓣嫩黃，色彩鮮明而和諧； ②味香：它有羅含宅中菊的香味； ③品高：將菊花的色、香與陶潛、羅含等有德行的人聯(lián)系起來(lái)，賦予其高貴的品格。 （每點(diǎn)2分，共6分。意思對(duì)即可。） （2）表現(xiàn)手法為托物言志，（1分）前六句借助對(duì)菊花的描繪，表達(dá)了詩(shī)人才德具佳卻不為世用的苦悶以及對(duì)時(shí)光流逝的感慨；（2分）最后兩句以菊自喻，表達(dá)了詩(shī)人渴望得到重用的心情。（2分） 【解析】 （1）【試題分析】詩(shī)一開(kāi)頭，先描繪菊花那可愛(ài)的姿色：“暗暗淡淡紫，融融冶冶黃?！笔拙鋵懙氖亲暇眨骸鞍蛋怠闭鎸?shí)地寫出詞人對(duì)紫菊的觀感，表明色彩并不明麗?！暗庇謱懨髌渖珳\淺也不濃艷?！鞍怠薄暗倍值闹丿B使用，便生動(dòng)逼真地刻畫(huà)出紫色菊花那淡雅的風(fēng)姿。次句描寫黃菊：“商融”即和暖之意。這兩個(gè)字用得極為精妙。用心理學(xué)或語(yǔ)言學(xué)的術(shù)語(yǔ)井說(shuō)。這是“通感”或曰“感覺(jué)挪移”在日常生活的經(jīng)驗(yàn)里視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、角覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)往往可以彼此打通與交融，眼、耳、鼻、舌、身各個(gè)官截的領(lǐng)域可以不分界限。因此顏色如乎會(huì)有溫度，詩(shī)人在視覺(jué)里獲得了觸覺(jué)的感受。看到那金黃色的菊花便有了一種溫暖的感受。由此可南詩(shī)人體物實(shí)在太精微了?！耙币薄臂谄涿髌G柔美之態(tài)。那黃菊金色的花蕊，經(jīng)過(guò)露洗霜染，清新鮮美，月“冶冶”來(lái)形容是再恰當(dāng)不過(guò)了。詩(shī)人著墨不多，只“融融冶冶”四個(gè)與便極盡黃菊之態(tài)，不愧為大手筆。 第三句詩(shī)則把菊花顏色的描寫引申了一步，稱之為“陶令籬邊色”，把眼前菊花的地位抬高了。“陶令”指東晉著名詩(shī)人陶淵明。他曾做過(guò)彭澤（今江西省彭澤縣）縣的縣令，所以后人常常這樣稱呼他。陶淵明于百花之中最愛(ài)菊花，正是他首先把菊花的地位抬高了，他在《飲酒》一詩(shī)中有“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的名句，千百年來(lái)膾炙人口。而李商隱在此處稱他所見(jiàn)之菊有“陶令籬邊色”，意即同陶淵明東籬下的菊花一樣美，足見(jiàn)他對(duì)菊花的愛(ài)賞程度。后句描寫菊花之香，也以典故出之，稱之為“羅含宅里香”。羅含，字君章，晉代來(lái)陽(yáng)（今湖南省東南）人，擅文章。由州主簿累官至廷尉、長(zhǎng)沙相?；笢貥O重其才，稱為江左之秀，可他致仕還家，在荊州城西小洲上立茅屋而居。《晉書(shū)羅含傳》記載他“及致仕還家，階庭忽蘭菊叢生，以為德行之感焉”。詩(shī)人此處說(shuō)他所見(jiàn)之菊有羅含宅中菊花一樣的芳香，這便更加抬高了它的地位。李商隱此處引出陶令菊和羅含宅里菊主旨不在菊花本身，有以這兩個(gè)人自況的一面：陶淵明不肯為五斗米折腰于鄉(xiāng)里小兒，遂辭官歸隱，閑雅悠然地“采菊東籬下”，羅含致仕卻還歸本鄉(xiāng)，甘居茅屋，托身有所。而李商隱此時(shí)辭去了弘農(nóng)縣尉，居于家中，流連山水，形式上與那兩個(gè)是有些相似。不過(guò)李商隱此時(shí)這點(diǎn)“隱”氣來(lái)得很勉強(qiáng)，他骨子里渴望的不是充滿菊香的籬下或宅里，而是朝廷，夢(mèng)寐以求的是入朝為官，這從后面四句詩(shī)中完全可以看得出來(lái)。 【考點(diǎn)定位】鑒賞文學(xué)作品的形象。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。 【名師點(diǎn)睛】“鑒賞詩(shī)歌的形象”是高考考綱中明確規(guī)定的一個(gè)考點(diǎn)，也是歷年高考詩(shī)歌鑒賞題的一個(gè)?？键c(diǎn)。分析詩(shī)歌的形象對(duì)于理解詩(shī)歌的內(nèi)容和評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)態(tài)度及思想情感都有著極其重要的意義。詩(shī)歌中的形象具體來(lái)說(shuō)可分為三類：人物形象、景象和物象。我們結(jié)合一些具有代表性的詩(shī)歌來(lái)詳細(xì)論述這三類形象的特點(diǎn)及答題技巧。對(duì)于鑒賞人物形象題的答題步驟，有以下三步：（1）用高度概括的語(yǔ)言來(lái)概括詩(shī)歌塑造了什么形象。詩(shī)歌中常見(jiàn)的人物形象有：不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象；心憂天下、憂國(guó)憂民的形象；寄情山水、歸隱田園的隱者形象；懷才不遇、壯志難酬的形象；矢志報(bào)國(guó)、慷慨憤世的形象；友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象；獻(xiàn)身邊塞、反對(duì)征伐的形象等?？忌谄綍r(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)對(duì)這些形象做些積累。（2）結(jié)合詩(shī)句中相關(guān)的語(yǔ)句具體分析這一形象的特征，概括時(shí)應(yīng)忠于原文，不可臆造。（3）結(jié)合詩(shī)人的人生經(jīng)歷或詩(shī)歌的創(chuàng)作背景分析詩(shī)歌中的人物形象對(duì)詩(shī)歌表情達(dá)意所起到的作用。 與自己的詩(shī)境水乳交融，渾然一體。實(shí)在是其他人難以企及的。 通篇借菊自寓。此詩(shī)為典型的托物寄意之作。詩(shī)人借助對(duì)菊花的描繪，將胸中蘊(yùn)涵的許多郁悶和積憤，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)了出來(lái)。這是一首借物抒懷的詩(shī)。雖然詩(shī)中寫到陶淵明，但根本點(diǎn)則不是甘于田園。而是借菊寄托自己渴望入朝的熱望。 【考點(diǎn)定位】鑒賞文學(xué)作品的表達(dá)技巧。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。 【名師點(diǎn)睛】答題步驟：表達(dá)技巧有三個(gè)層面的內(nèi)容：修辭方法、表現(xiàn)手法、表達(dá)方式?；卮饡r(shí)應(yīng)包括三個(gè)要點(diǎn)：①準(zhǔn)確指出用了何種手法。②結(jié)合詩(shī)句闡釋為什么是用了這種手法。③此手法有效傳達(dá)出詩(shī)人怎樣的感情。評(píng)價(jià)思想內(nèi)容，首先必須明確詩(shī)歌的表層意思與深刻意義，把握詩(shī)歌的 主旨和思想傾向。答題要點(diǎn)應(yīng)包括三點(diǎn)：一是塑造的形象，二是作者的情感，三是作品的思想意義。 ?能力捷進(jìn)測(cè) 一、【2017年高考天津卷】閱讀下面的宋詩(shī)，按要求作答。（8分） 太湖恬亭 【宋】王安石 檻臨溪上綠陰圍，溪岸高低入翠微。 日落斷橋人獨(dú)立，水涵幽樹(shù)鳥(niǎo)相依。 清游始覺(jué)心無(wú)累，靜處誰(shuí)知世有機(jī)。 更待夜深同徙倚【注】，秋風(fēng)斜月釣舟歸。 【注】徙倚：徘徊，流連不去。 （1）第二聯(lián)描繪了怎樣的畫(huà)面？（2分） （2）簡(jiǎn)析第三聯(lián)所表現(xiàn)的詩(shī)人心境。（3分） （3）尾聯(lián)運(yùn)用了多種藝術(shù)手法，任選一種加以簡(jiǎn)析。（3分） 【答案】 （1）人景相融的寧?kù)o畫(huà)面：斷橋邊夕陽(yáng)西下，樹(shù)影倒映水中，鳥(niǎo)雀在枝頭相互依偎，詩(shī)人獨(dú)自欣賞美景。 （2）正因?yàn)槟堋扒逵巍薄办o處”，享受清幽美景，詩(shī)人才能放下身邊的俗事，覺(jué)得心無(wú)掛礙。表現(xiàn)了詩(shī)人宅心事外，與世相忘的閑適之心。 （3）①虛寫?！耙股钔阋校镲L(fēng)斜月釣舟歸”是詩(shī)人想象的情景，這樣寫呈現(xiàn)了清幽閑逸的意境。②以景結(jié)情。描繪“夜深同徙倚，秋風(fēng)斜月釣舟歸”的畫(huà)面，寄托了詩(shī)人的閑適之情，使全詩(shī)韻味悠長(zhǎng)。③情景交融（借景抒情）。閑適之情與“夜深同徙倚，秋風(fēng)斜月釣舟歸”之景交融，使情感表達(dá)含蓄深長(zhǎng)。（任選一種） 【解析】 （1）試題分析：本題考查對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的理解。題干要求描繪第二聯(lián)的畫(huà)面，從關(guān)鍵詞（名詞：日、斷橋、人、水、幽樹(shù)、鳥(niǎo)）入手分析即可。 【考點(diǎn)定位】體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。 【名師點(diǎn)睛】該題可以形成三個(gè)步驟：一、找出描繪性句子，判斷哪是敘述，哪是寫景，從詩(shī)中找出描寫景物的句子。二、細(xì)讀，從哪些修飾語(yǔ)看出它是在描繪，如形容詞、修辭手法。三、再看哪些地方可以進(jìn)行補(bǔ)充。題干要求描繪第二聯(lián)的畫(huà)面，“日落斷橋人獨(dú)立”為敘述，“水涵幽樹(shù)鳥(niǎo)相依”為寫景，答題時(shí)應(yīng)用概括性詞語(yǔ)總述，從“幽”“人獨(dú)立”“鳥(niǎo)相依”可以判斷為“寧?kù)o”，其次再聯(lián)系詩(shī)句，運(yùn)用聯(lián)想和想象具體描繪畫(huà)面。 【考點(diǎn)定位】評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。 【名師點(diǎn)睛】分析心境，即分析思想情感，就是理解詩(shī)歌所表現(xiàn)的生活內(nèi)容，把握其情感基調(diào)，分析其社會(huì)意義，評(píng)判其深層內(nèi)涵；對(duì)古代詩(shī)歌中流露出來(lái)的復(fù)雜情感，能站在一定的高度進(jìn)行客觀具體的分析評(píng)價(jià)?？梢詮囊韵聨追矫嫠伎迹阂皇窃?shī)中哪些詩(shī)句帶有明顯、強(qiáng)烈的感情色彩詞語(yǔ)；二是詩(shī)中描述圖景與作者情感的關(guān)系；三是注釋暗示信息。該題中關(guān)注第二方面，從句中“心無(wú)累”“世有機(jī)”入手分析。 （3）試題分析：本題考查詩(shī)詞的藝術(shù)手法。從“夜深同徙倚，秋風(fēng)斜月釣舟歸”分析，尾聯(lián)為寫景句，表現(xiàn)出作者的閑適，運(yùn)用了借景抒情、以景結(jié)情的手法；從“更待”兩字分析，所寫之景應(yīng)為想象之景，故運(yùn)用了虛寫的手法。 【考點(diǎn)定位】體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。 【名師點(diǎn)睛】詩(shī)詞的表達(dá)技巧多種多樣，鑒賞詩(shī)詞的藝術(shù)手法，就是把握景、情、意之間的關(guān)系。主要從四個(gè)方面進(jìn)行把握，即表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、修辭手法、結(jié)構(gòu)手法。鑒賞時(shí)不僅要辨識(shí)作品運(yùn)用了哪些技巧，而且要分析、評(píng)價(jià)作者運(yùn)用這些技巧所產(chǎn)生的表達(dá)作用、效果。本題重在對(duì)情和景的關(guān)系（借景抒情、以景結(jié)情）的考查。 二、【2016年高考新課標(biāo)Ⅰ卷】閱讀下面這首唐詩(shī)，完成后面題目。 金陵望漢江 李白 漢江回萬(wàn)里，派作九龍盤①。 橫潰豁中國(guó)，崔嵬飛迅湍。 六帝淪亡后②，三吳不足觀③。 我君混區(qū)宇，垂拱眾流安。 今日任公子，滄浪罷釣竿④。 【注】①派：河的支流。長(zhǎng)江在湖北、江西一帶，分為很多支流。②六帝：代指六朝。③三吳：古吳地后分為三，即吳興、吳郡、會(huì)稽。④這兩句的意思是，當(dāng)今任公子已無(wú)須垂釣了，因?yàn)榻Ｖ幸褵o(wú)巨魚(yú)，比喻已無(wú)危害國(guó)家的巨寇。任公子是《莊子》中的傳說(shuō)人物，他用很大的釣鉤和極多的食餌釣起一條巨大的魚(yú)。 （1）詩(shī)的前四句描寫了什么樣的景象？這樣寫有什么用意？（6分） 答： （2）詩(shī)中運(yùn)用任公子的典故，表達(dá)了什么樣的思想感情？（5分） 答： 【答案】 （1）這四句描寫了江水萬(wàn)流橫潰、水勢(shì)浩瀚，氣勢(shì)宏大的景象。（3分）作者以此為下文頌揚(yáng)盛唐一家、國(guó)運(yùn)興盛積蓄氣勢(shì)，有利于突出詩(shī)的主旨。（3分） （2）①作者以水無(wú)巨魚(yú)代指世無(wú)巨寇，表達(dá)了對(duì)大唐一統(tǒng)天下、開(kāi)創(chuàng)盛世偉績(jī)的歌頌；②作者自比任公子，覺(jué)得在太平盛世沒(méi)有機(jī)會(huì)施展才干，不免流露出一絲英雄無(wú)用武之地的失落。 【解析】 【考點(diǎn)定位】鑒賞文學(xué)作品的形象。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。 【名師點(diǎn)睛】詩(shī)句翻譯+情感主旨。 （2）試題分析：回答本題，要在讀懂詩(shī)句大意的基礎(chǔ)上，根據(jù)題后關(guān)于“任公子”的注釋，結(jié)合全詩(shī)內(nèi)容進(jìn)行分析。 【考點(diǎn)定位】鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。 【名師點(diǎn)睛】充分利用標(biāo)題和注解答題。 三、（2015年高考安徽卷）閱讀下面這首詩(shī)，完成8-9題。 月圓（1） 【唐】杜甫 孤月當(dāng)樓滿，寒江動(dòng)夜扉。 委波金不定，照席綺逾依。（2） 未缺（3）空山靜，高懸列宿（4）稀。 故園松桂發(fā)，萬(wàn)里共清輝。 【注】（1）這首詩(shī)是唐代宗大歷元年（766）秋天杜甫所作（2）這里指光彩更加柔美。（3）未缺：指月圓。（4）列宿：眾星。 8．這首詩(shī)前六句描寫了月圓之夜的那幾幅畫(huà)面？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行概括。 答： 9．本詩(shī)最后兩句情感真摯，請(qǐng)從虛實(shí)結(jié)合的角度進(jìn)行賞析。 答： 【答案】 8．孤月當(dāng)空，清輝滿樓；月映寒江，影動(dòng)柴扉；月灑江波，浮光躍金；月照綺席，光彩交融；月掛空山，萬(wàn)籟俱靜；月明中天，疏星寥落。 9．遙想故園桂花開(kāi)放，是虛寫；眼前清輝，是實(shí)寫。故園桂花正開(kāi)放，虛中有實(shí)；萬(wàn)里清輝，實(shí)中有虛。虛實(shí)結(jié)合，表達(dá)詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的深切思念，寄托了詩(shī)人渴望萬(wàn)家團(tuán)圓的美好愿望。 【解析】 8．試題分析：本題考查學(xué)生對(duì)文學(xué)形象的鑒賞能力。要求概括畫(huà)面，這就需要對(duì)前六句進(jìn)行逐句分析。首先要明確題干的要求，根據(jù)前六句的內(nèi)容，概括描寫的畫(huà)面，這就要考慮前六句寫了哪些景物，組成了怎樣的畫(huà)面。從內(nèi)容上看前六句一句一景。 【考點(diǎn)定位】鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。 【名家點(diǎn)睛】概括詩(shī)句描寫的畫(huà)面，這樣的題型學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練很多，難度不大。但是本題要求概括前六句描寫月夜的畫(huà)面，在概括上增大了難度。第一、二兩句描寫一輪明月獨(dú)懸高空，正對(duì)屋舍，月光照射在秋夜?jié)L滾的江面之上，又反射到屋門之上閃動(dòng)。第三、四句詩(shī)人從寫江上的月光轉(zhuǎn)到寫屋內(nèi)的月光，華麗的綺席被月光照射顯得更加老舊。第五、六句詩(shī)人的視線從室內(nèi)轉(zhuǎn)到了室外，秋天的深夜里高懸著的一輪明月，照耀著幽深人少的山林。接著詩(shī)人又仰望夜空，看到月光皎潔，群星稀廖。前六句是一句一景。 【考點(diǎn)定位】評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。 【名師點(diǎn)睛】本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的賞析，但是題干已表明是從虛實(shí)結(jié)合的角度進(jìn)行賞析，這就降低了難度。在平時(shí)的訓(xùn)練中，學(xué)生已經(jīng)掌握了想象、移位、夢(mèng)境等虛寫的手法，眼前現(xiàn)實(shí)的景物是實(shí)寫，這樣學(xué)生分析起來(lái)有話可說(shuō)，方向明確。最后七、八兩句詩(shī)人由眼前的月亮想像到千里之外的家鄉(xiāng)和親人，聯(lián)想到與他們遠(yuǎn)隔萬(wàn)里共沐月光。這些聯(lián)想是虛寫。自己長(zhǎng)期滯留異鄉(xiāng)，眼前的皓月引發(fā)詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念，只能借月亮遙遙地寄托一種對(duì)親人的思念之情，和詩(shī)人的美好的愿望和真情的祝愿。 四、（2015年高考福建卷）閱讀下面的詩(shī)歌，完成后面的題目。（6分） 秋夜紀(jì)懷 【宋】陸游 北斗垂莽蒼，明河①浮太清②。 風(fēng)林一葉下，露草百蟲(chóng)鳴。 病入新涼減，詩(shī)從半睡成。 還思散關(guān)③路，炬火驛前迎。④ （選自《四庫(kù)全書(shū)》本《放翁詩(shī)選》） 【注】①眀河：銀河。②太清：指天空。③散關(guān)：即大散關(guān)。④炬火驛前迎：舉著火把到驛館前迎接。 （1）第二聯(lián)寫景精細(xì)，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（3分） 答：__________ （2）三、四兩聯(lián)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情懷？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（3分） 答：____________ 【答案】 （1）（3分）【要點(diǎn)】①上句寫微風(fēng)穿過(guò)樹(shù)林，葉子悄然落下；②下句寫露水沾濕秋草，百蟲(chóng)呼叫；③全聯(lián)細(xì)致地寫出了秋夜的寂靜，營(yíng)造出一種凄清的氛圍。（其他看法，言之成理亦可。） （2）（3分）抒發(fā)了詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷：詩(shī)人雖秋夜病臥，仍壯心不已，念念不忘昔年在大散關(guān)的戰(zhàn)斗生活，還想重返戰(zhàn)場(chǎng)，報(bào)效國(guó)家。（意思對(duì)即可。） 【解析】 【考點(diǎn)定位】鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。 【名師點(diǎn)睛】意境型的題目首先要注意答題的模式：先抓住景物，比如本題中的“風(fēng)”“林”“葉”等，然后借助想象把景物連綴成畫(huà)面，最后要概括畫(huà)面的特點(diǎn)，并點(diǎn)明氛圍。本詩(shī)題目為“秋夜紀(jì)懷”，時(shí)間為“夜”，季節(jié)為“秋”，這里其實(shí)就提示了詩(shī)歌中創(chuàng)設(shè)的氛圍應(yīng)是凄清蕭條蕭瑟的。再現(xiàn)畫(huà)面的時(shí)候，要特別突出景物的特點(diǎn)，比如本題中，“葉”是“下”，可見(jiàn)是飄落；蟲(chóng)是“鳴”，可見(jiàn)夜晚之寂靜。 （2）試題分析：本題考查詩(shī)歌的情感。題干問(wèn)的是“第三、四兩聯(lián)”，就要奔向詩(shī)歌的最后兩聯(lián)。詩(shī)歌中景物的表現(xiàn)方式有：直接表達(dá)感情，此時(shí)要注意抓感情詞；借助景物或事件來(lái)表達(dá)感情，此時(shí)要注意抓住景物的特點(diǎn)。頸聯(lián)“病入新涼減，詩(shī)從半睡成”說(shuō)的是表現(xiàn)，詩(shī)人秋夜病臥，卻依然難以入眠；頷聯(lián)“還思散關(guān)路，炬火驛前迎”說(shuō)的是原因，詩(shī)人為何臥病在床卻輾轉(zhuǎn)難眠，原因是“思”重返戰(zhàn)場(chǎng)，報(bào)效國(guó)家。 【考點(diǎn)定位】評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。 【名師點(diǎn)睛】分析詩(shī)歌的情感，主要看以下幾方面，一是詩(shī)歌的標(biāo)題，二是作者，三是注釋，四是涉及詩(shī)歌中的景物及其特點(diǎn)，五是詩(shī)句中的情感詞。本詩(shī)的作者是陸游，這是一大提示，因?yàn)殛懹问且晃粣?ài)國(guó)詩(shī)人，他生活的朝代是南宋，故他的詩(shī)篇中往往表達(dá)的是愛(ài)國(guó)之情，忠君之志，投身疆場(chǎng)、殺敵報(bào)國(guó)的志向；所涉及的詩(shī)句中有一個(gè)直接的情感詞“思”，詩(shī)人身在病中，卻依然“思”重返戰(zhàn)場(chǎng)，表現(xiàn)了詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷。 五、【18屆貴州省貴陽(yáng)市清華中學(xué)高三11月月考】閱讀下面這首唐詩(shī)，完成下列小題。 又呈吳郎① 杜甫 堂前撲棗任西鄰，無(wú)食無(wú)兒一婦人。不為困窮寧有此？只緣恐懼轉(zhuǎn)須②親。 即防遠(yuǎn)客雖多事，便插疏籬卻甚③真。已訴征求④貧到骨，正思戎馬淚盈巾。 【注】①呈：呈送。吳郎：杜甫吳姓親戚。杜甫將草堂讓給他住，這位親戚住下后，即有筑“籬”，護(hù)“棗”之舉；婦人向杜甫訴苦，杜甫便寫此詩(shī)去勸告吳郎。②轉(zhuǎn)須：反而更應(yīng)該。③甚：太。④征求：指賦稅征斂。 6．下列對(duì)這首詞的理解，不正確的兩項(xiàng)是（ ） A．首聯(lián)寫作者過(guò)去放任鄰婦撲棗，因?yàn)檫@位婦人沒(méi)有吃的、也沒(méi)有兒女；詩(shī)人其實(shí)是暗示吳郎應(yīng)該讓她打點(diǎn)棗。 B．頷聯(lián)緊接一二句，敘述鄰婦撲棗是因?yàn)樯钐毨?，目的是希望吳郎能夠體諒對(duì)方，對(duì)鄰婦更加親善友好。 C．頸聯(lián)出句“防”的主語(yǔ)是婦人，對(duì)句“插”字的主語(yǔ)是吳郎；這兩句詩(shī)，委婉含蓄地表達(dá)了婦人的多心與敏感。 D．尾聯(lián)看似與詩(shī)歌主題無(wú)關(guān)，實(shí)則欲借鄰婦的訴苦，揭示當(dāng)時(shí)百姓貧困的根源，表達(dá)詩(shī)人對(duì)苛政與戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨與不滿。 E．本詩(shī)具有律詩(shī)的形式美、音樂(lè)美，在委婉曲折的夾敘夾議中來(lái)展現(xiàn)詩(shī)人的心理和情感，語(yǔ)言沉郁頓挫而又不乏幽默。 7．清人盧德水說(shuō)：“杜詩(shī)溫柔敦厚，其慈祥愷悌之衷，往往溢于言表?！蹦銖谋驹?shī)中看到一個(gè)怎樣的詩(shī)人形象？請(qǐng)結(jié)合具體內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。 【答案】 6．CE 7．（1）同情弱小，富有悲憫情懷。即便自己窮困潦倒，依然任憑老人打棗，還特意寫詩(shī)勸慰吳郎對(duì)老人親善，體現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)窮困人民的深切同情。（2）關(guān)注社會(huì)，憂國(guó)憂民。由一個(gè)窮苦的寡婦，由一件撲棗的小事，詩(shī)人竟聯(lián)想到整個(gè)國(guó)家大局，以至于流淚。 【解析】 6．試題分析：本題考查對(duì)詩(shī)意的理解，C項(xiàng)“表達(dá)了婦人的多心與敏感”理解有誤。這兩句詩(shī)意思是：她本來(lái)就是提心吊膽的，吳郎不該還要插上籬笆。E項(xiàng)“不乏幽默”理解有誤。 7．試題分析：本題考查詩(shī)詞中的人物形象，可以到詩(shī)歌中找出能體現(xiàn)詩(shī)人形象的語(yǔ)句，首聯(lián)“堂前撲勸說(shuō)，（或“說(shuō)話委婉含蓄”）詩(shī)人用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)啟發(fā)對(duì)方，用自己的眼淚來(lái)感動(dòng)對(duì)方，盡可能地避免抽象的說(shuō)教，措詞委婉，入情入理。 點(diǎn)睛：人物形象的塑造離不開(kāi)人物的語(yǔ)言神態(tài)、動(dòng)作心理等方面的刻畫(huà)，詩(shī)歌也不例外。 古典詩(shī)詞中的人物形象一般不如小說(shuō)中的形象豐滿、完整，它可以是人物的一個(gè)神態(tài)、一個(gè)笑容、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)微妙的心理變化，或一組人物的語(yǔ)言、聲音，或是一個(gè)典型的細(xì)節(jié)等等。通過(guò)精當(dāng)?shù)拿鑼?，以?jiǎn)練的筆法刻畫(huà)人物的形象，表現(xiàn)人物的性格，反映人物的思想感情。