2019-2020年高一下第二節(jié)《我國現(xiàn)階段的分配制度》word教案.doc

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2019-2020年高一下第二節(jié)《我國現(xiàn)階段的分配制度》word教案 一．教學(xué)目標(biāo)： 1、知識與技能：了解我國現(xiàn)階段的分配制度；識記并理解與公有制為主體的基本經(jīng)濟(jì)制度相適應(yīng)的以按勞分配為主體的分配制度；掌握現(xiàn)階段我國個人消費(fèi)品實(shí)行按勞分配是由社會主義社會的客觀經(jīng)濟(jì)條件決定的。 2、過程與方法：通過家庭收入和分配問題的調(diào)查以及課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生初步的分析能力。 3、情感、態(tài)度與價值觀：正確理解我國現(xiàn)階段以按勞分配為主體的分配制度，認(rèn)同與現(xiàn)階段我國生產(chǎn)力發(fā)展水平相適應(yīng)和公有制為主體的基本經(jīng)濟(jì)制度相適應(yīng)的按勞分配制度，堅定走社會主義道路的信念。 二．課前準(zhǔn)備： 1、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)以按勞分配為主體的分配制度的教材，理解基本內(nèi)容； 2、指導(dǎo)學(xué)生作好課前的研究性學(xué)習(xí)，做好班級家庭收入調(diào)查和分類； 3、教師查找、篩選相關(guān)分析資料； 4、師生合作，制作各自多媒體課件。 三．教學(xué)過程： 【導(dǎo)入新課】 師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了我國現(xiàn)階段，除了公有制經(jīng)濟(jì)，還存在著個體經(jīng)濟(jì)、私營經(jīng)濟(jì)、外資經(jīng)濟(jì)等非公有制經(jīng)濟(jì)，他們都是社會主義市場經(jīng)濟(jì)的重要組成部分。以公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展，是社會主義初級階段的一項基本經(jīng)濟(jì)制度。這節(jié)課，我們就要來關(guān)注與這項基本經(jīng)濟(jì)制度相適應(yīng)的與我們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)的我國現(xiàn)階段的分配制度。 【學(xué)生多媒體展示】 班級家長所在單位所有制形式和家庭收入來源的調(diào)查 師：可以看到我們的家長有在公有經(jīng)濟(jì)組織工作的，也有在非公經(jīng)濟(jì)組織工作的；他們的收入來源也呈現(xiàn)出多樣性，這種多樣性其實(shí)也體現(xiàn)了我國現(xiàn)階段的分配方式的多樣性。那么，從整個國家看，我國現(xiàn)階段的分配制度是什么呢？ 【學(xué)生回答】 （與我國現(xiàn)階段公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度相適應(yīng)的按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度。） 教師：從我們班級家長所在單位所有制形式和家庭收入來源的調(diào)查中，我們可以看到有一大部分的家長，他們在國有企事業(yè)單位工作，他們收入的主要來源是國有企事業(yè)單位的工資收入，可見，在我國現(xiàn)階段，個人收入的各種分配方式中按勞分配居于主體地位。那么，什么按勞分配？ 【學(xué)生自學(xué)回答】社會主義制度下，個人消費(fèi)品分配的基本原則的按勞分配。 1、什么是按勞分配？它的基本內(nèi)容是什么？ 2、按勞分配在我國的分配方式中的地位是什么？ 3、按勞分配在哪個領(lǐng)域適用？ 4、按勞分配的分配尺度、分配內(nèi)容、分配結(jié)果分別是什么？ 【回答要點(diǎn)】 1、按勞分配：是在社會主義公有制的范圍內(nèi)，勞動者向社會提供勞動，社會以勞動為尺度，向勞動者分配個人消費(fèi)品，等量勞動獲取等量報酬。 2、地位：按勞分配在我國現(xiàn)階段分配制度中占主體地位，是個人消費(fèi)品分配的基本原則。 3、適用范圍：（引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材190頁“想一想”欄目，思考回答）在公有制范圍內(nèi)，包括國有和集體經(jīng)濟(jì)。在非公有制經(jīng)濟(jì)下從事勞動而獲得的收入不屬于按勞分配。比如：個體勞動者的勞動雖也是多勞多得，但不是社會主義公有制基礎(chǔ)上按勞分配的特定含義。 4、分配尺度：以勞動為尺度。按照個人向社會提供的勞動數(shù)量的多少和質(zhì)量的高低為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分配。這里體現(xiàn)了質(zhì)量的統(tǒng)一。 5、分配內(nèi)容：個人消費(fèi)品。社會總產(chǎn)品再作了各種必要的扣除后（如扣除作為生產(chǎn)資料和社會消費(fèi)品的那部分），剩下的部分。 6、分配結(jié)果：多勞多得，少勞少得，有勞動能力者不勞不得。 教師：在我國現(xiàn)階段，對個人消費(fèi)品為什么要實(shí)行按勞分配呢？在我國現(xiàn)階段實(shí)行按勞分配是由什么決定的呢？ 【學(xué)生自學(xué)回答】 1、在生產(chǎn)關(guān)系中，生產(chǎn)資料的所有制形式是最基本的決定的方面，是生產(chǎn)關(guān)系的基礎(chǔ)，它決定了生產(chǎn)關(guān)系的其它方面。誰占有了生產(chǎn)資料，誰就在生產(chǎn)過程中居于支配地位，產(chǎn)品的分配也必然是按照有利于生產(chǎn)資料占有者的原則進(jìn)行。所以，在社會主義公有制條件下，勞動者共同占有生產(chǎn)資料，共同勞動，共同占有勞動產(chǎn)品。生產(chǎn)資料公有制決定了勞動產(chǎn)品的分配必須體現(xiàn)勞動者的意志和利益，為實(shí)行按勞分配提供了可能性，這是按勞分配的前提?？梢姡瑢?shí)行按勞分配是生產(chǎn)資料公有制的客觀要求。 2、在社會主義條件下，生產(chǎn)力還沒有實(shí)現(xiàn)高度發(fā)達(dá)，勞動產(chǎn)品還沒有達(dá)到極大豐富，還不能充分滿足社會成員各個方面的需要，所以還不具備實(shí)行共產(chǎn)主義社會按需分配的物質(zhì)條件。如果勉強(qiáng)地搞按需分配，必然會變成平均主義，會挫傷勞動者的積極性，妨礙生產(chǎn)的發(fā)展。所以我國現(xiàn)階段的生產(chǎn)力發(fā)展水平是實(shí)行按勞分配的物質(zhì)基礎(chǔ)和根本原因。實(shí)行按勞分配是社會主義社會特別是社會主義初級階段生產(chǎn)力發(fā)展水平的客觀要求。 3、在社會主義初級階段，生產(chǎn)力發(fā)展水平比較低，科學(xué)技術(shù)還不夠發(fā)達(dá)，勞動者還沒有實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，勞動者向社會提供的勞動在質(zhì)量和數(shù)量上都存在著重大的差別。而勞動者所提供的勞動的差別決定了他們的收入也存在差別。個人消費(fèi)品的分配必須體現(xiàn)人們勞動的差別，不能實(shí)行平均分配，只能按勞動分配。實(shí)行按勞分配，把勞動貢獻(xiàn)同勞動報酬緊緊聯(lián)系起來，才能充分調(diào)動勞動者的積極性，促進(jìn)社會主義社會生產(chǎn)力的發(fā)展。 師：由以上可以看到，在我國現(xiàn)階段實(shí)行按勞分配，勞動者的個人收入同自己付出的勞動數(shù)量和質(zhì)量聯(lián)系在一起，可以激發(fā)勞動者的勞動積極性，推動勞動者努力學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)，提高勞動技能，促進(jìn)勞動者全面發(fā)展；也有力地促進(jìn)社會主義社會生產(chǎn)力的發(fā)展。在我國現(xiàn)階段的多種分配方式中，按勞分配方式居于主體地位，這是由我國現(xiàn)階段的所有制結(jié)構(gòu)以公有制為主體所決定的，也就是說，在我國現(xiàn)階段個人消費(fèi)品實(shí)行按勞分配是由社會主義的客觀經(jīng)濟(jì)條件決定的，具有客觀必然性。 四．學(xué)習(xí)訓(xùn)練與評價提示： 1、課前和課堂的自學(xué)作為學(xué)習(xí)訓(xùn)練的一個手段，通過課前調(diào)查和課堂自學(xué)理解基本知識點(diǎn)。 2、以學(xué)案展開課堂討論，由同學(xué)給予學(xué)案評定；其學(xué)案實(shí)踐過程可以記入學(xué)生成長手冊。 五．教學(xué)設(shè)計說明： 1、根據(jù)學(xué)生對自己家庭的收入了解程度，淺入深出，讓他們從進(jìn)一步地分類中，了解我國現(xiàn)階段按勞分配的分配方式。提高學(xué)生了解和評價現(xiàn)階段我國家庭收入主要來源和方式的興趣，從而，掌握相關(guān)基礎(chǔ)理論知識。 2、根據(jù)學(xué)校學(xué)案教學(xué)的特點(diǎn)，開設(shè)學(xué)案研究，發(fā)揚(yáng)“以學(xué)生發(fā)展為本”的“二期”課改理念。教師在設(shè)計教學(xué)方案時，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，初步發(fā)揮學(xué)生的調(diào)查分析能力，掌握好知識點(diǎn)。