2019-2020年人教A版高中數(shù)學 選修2-1 1-1-1命題 檢測 教案.doc
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2019-2020年人教A版高中數(shù)學 選修2-1 1-1-1命題 檢測 教案 (一)教學目標 1.知識與技能:理解命題的概念和命題的構成,能判斷給定陳述句是否為命題,能判斷命題的真假;能把命題改寫成“若p,則q”的形式; 2.過程與方法:多讓學生舉命題的例子,培養(yǎng)他們的辨析能力;以及培養(yǎng)他們的分析問題和解決問題的能力; 3.情感、態(tài)度與價值觀:通過學生的參與,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。 (二)教學重點與難點 重點:命題的概念、命題的構成 難點:分清命題的條件、結論和判斷命題的真假 (三)教學過程 1.復習回顧 初中已學過命題的知識,請同學們回顧:什么叫做命題? 2.思考、分析 下列語句的表述形式有什么特點?你能判斷他們的真假嗎? (1)若直線a∥b,則直線a與直線b沒有公共點 . (2)2+4=7. (3)垂直于同一條直線的兩個平面平行. (4)若x2=1,則x=1. (5)兩個全等三角形的面積相等. (6)3能被2整除. 3.討論、判斷 學生通過討論,總結:所有句子的表述都是陳述句的形式,每句話都判斷什么事情。其中(1)(3)(5)的判斷為真,(2)(4)(6)的判斷為假。 教師的引導分析:所謂判斷,就是肯定一個事物是什么或不是什么,不能含混不清。 4.抽象、歸納 定義:一般地,我們把用語言、符號或式子表達的,可以判斷真假的陳述句叫做命題. 命題的定義的要點:能判斷真假的陳述句. 在數(shù)學課中,只研究數(shù)學命題,請學生舉幾個數(shù)學命題的例子. 教師再與學生共同從命題的定義,判斷學生所舉例子是否是命題,從“判斷”的角度來加深對命題這一概念的理解. 5.練習、深化 判斷下列語句是否為命題? (1)空集是任何集合的子集. (2)若整數(shù)a是素數(shù),則是a奇數(shù). (3)指數(shù)函數(shù)是增函數(shù)嗎? (4)若平面上兩條直線不相交,則這兩條直線平行. (5)=-2. (6)x>15. 讓學生思考、辨析、討論解決,且通過練習,引導學生總結:判斷一個語句是不是命題,關鍵看兩點:第一是“陳述句”,第二是“可以判斷真假”,這兩個條件缺一不可.疑問句、祈使句、感嘆句均不是命題. 解略。 引申:以前,同學們學習了很多定理、推論,這些定理、推論是否是命題?同學們可否舉出一些定理、推論的例子來看看? 通過對此問的思考,學生將清晰地認識到定理、推論都是命題. 過渡:同學們都知道,一個定理或推論都是由條件和結論兩部分構成(結合學生所舉定理和推論的例子,讓學生分辨定理和推論條件和結論,明確所有的定理、推論都是由條件和結論兩部分構成)。緊接著提出問題:命題是否也是由條件和結論兩部分構成呢? 6.命題的構成――條件和結論 定義:從構成來看,所有的命題都具由條件和結論兩部分構成.在數(shù)學中,命題常寫成“若p,則q”或者 “如果p,那么q”這種形式,通常,我們把這種形式的命題中的p叫做命題的條件,q叫做命題結論. 7.練習、深化 指出下列命題中的條件p和結論q,并判斷各命題的真假. (1)若整數(shù)a能被2整除,則a是偶數(shù). (2)若四邊行是菱形,則它的對角線互相垂直平分. (3)若a>0,b>0,則a+b>0. (4)若a>0,b>0,則a+b<0. (5)垂直于同一條直線的兩個平面平行. 此題中的(1)(2)(3)(4),較容易,估計學生較容易找出命題中的條件p和結論q,并能判斷命題的真假。其中設置命題(3)與(4)的目的在于:通過這兩個例子的比較,學更深刻地理解命題的定義——能判斷真假的陳述句,不管判斷的結果是對的還是錯的。 此例中的命題(5),不是“若P,則q”的形式,估計學生會有困難,此時,教師引導學生一起分析:已知的事項為“條件”,由已知推出的事項為“結論”. 解略。 過渡:從例2中,我們可以看到命題的兩種情況,即有些命題的結論是正確的,而有些命題的結論是錯誤的,那么我們就有了對命題的一種分類:真命題和假命題. 8.命題的分類――真命題、假命題的定義. 真命題:如果由命題的條件P通過推理一定可以得出命題的結論q,那么這樣的命題叫做真命題. 假命題:如果由命題的條件P通過推理不一定可以得出命題的結論q,那么這樣的命題叫做假命題. 強調: (1)注意命題與假命題的區(qū)別.如:“作直線AB”.這本身不是命題.也更不是假命題. (2)命題是一個判斷,判斷的結果就有對錯之分.因此就要引入真命題、假命題的的概念,強調真假命題的大前提,首先是命題。 9.怎樣判斷一個數(shù)學命題的真假? (1)數(shù)學中判定一個命題是真命題,要經過證明. (2)要判斷一個命題是假命題,只需舉一個反例即可. 10.練習、深化 例3:把下列命題寫成“若P,則q”的形式,并判斷是真命題還是假命題: (1)面積相等的兩個三角形全等。 (2)負數(shù)的立方是負數(shù)。 (3)對頂角相等。 分析:要把一個命題寫成“若P,則q”的形式,關鍵是要分清命題的條件和結論,然后寫成“若條件,則結論”即“若P,則q”的形式.解略。 11、課堂練習: 12.課堂總結 師生共同回憶本節(jié)的學習內容. 1.什么叫命題?真命題?假命題? 2.命題是由哪兩部分構成的? 3.怎樣將命題寫成“若P,則q”的形式. 4.如何判斷真假命題. 教師提示應注意的問題: 1. 命題與真、假命題的關系. 2.抓住命題的兩個構成部分,判斷一些語句是否為命題. 3.判斷假命題,只需舉一個反例,而判斷真命題,要經過證明. 13.作業(yè):P9:習題1.1A組第1題- 配套講稿:
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