（遵義專版）八年級物理全冊 第一章 第二節(jié) 探索之路教案 （新版）滬科版.doc

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第二節(jié) 探索之路 【教學目標】 一、知識與技能 1.了解古人對神奇現(xiàn)象的探究. 2.了解物理學發(fā)展的幾個重要階段. 二、過程與方法 知道自然是神奇的，人們的探索歷程則是漫長、曲折并富有意義的. 三、情感態(tài)度價值觀 知道科學研究方法、科學態(tài)度和科學精神，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識. 【教學重點】 物理學發(fā)展的幾個重要階段. 【教學難點】 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識. 【教具準備】 多媒體課件等. 【教學課時】1課時 【鞏固復習】教師引導學生復習上一節(jié)內容，并講解學生所做的課后作業(yè)，加強學生對知識的鞏固. 【新課引入】 師 上節(jié)課我們已經(jīng)知道了在自然中、生活中都有很多神奇.面對神奇，人們感到迷茫、好奇、敬畏，人們渴求去探究.“一種想要了解自然奧秘的無法遏止的渴望”促使世界各民族努力探索、堅持不懈，從茫茫遠古延續(xù)至今.下面我們一起來了解物理學的探索之路. 【進行新課】 古文明中的科學思索 （1）認識我國古代的文字 師 遠古的先人們早就開始思索自然界的神奇現(xiàn)象了，而那些能直接刺激感官（如眼睛和耳朵）的神奇現(xiàn)象則最能引起他們的注意.從古人的文字和圖畫中便可看出他們的一些科學思索. 多媒體展示1：教材P5頁圖1-8，甲骨文“殸”. 師 甲骨文“殸”，好像是一塊很大的斜面石頭和一只拿著結實木槌的手，這只手正拿著木槌欲敲打石塊.石頭上分叉的筆畫有時被解釋成懸掛它的繩子形象，有時又被解釋成某種形式的裝飾品.磬和耳組成了“聲”（聲）字，這似乎表示耳朵聽的是木槌敲打磬發(fā)出的聲音. 多媒體展示2：教材P5頁圖1-9納西族東巴象形文字“曬干”. 師 納西族東巴象形文字“曬干”，字的上部為發(fā)出光線的太陽，字的中部為被蒸發(fā)的水汽，字的下部則為大地，該字的意思為日光照射大地，使地面的水蒸發(fā)，以便達到曬干的目的.又如納西象形文字“日出”，字的上部為太陽，光線向上，字的下部為山，好似一輪朝陽從山后升起；“曙光”，好似日光沐浴萬物；“日光所至”，太陽光好似有腳，可以行走. 讓學生說說了解的中國古代文字. （2）古人的宇宙模型之一：古代人認為“天圓地方”. 看教材P5頁圖1-10了解“天圓地方”說. 學生看教材P6頁圖1-11，師介紹雕刻玉版：兩短邊鉆有五個圓孔，一條長邊鉆有九個圓孔，另一長邊則鉆有四個個圓孔.玉版正面雕琢有復雜的圖紋，中心部位刻有兩個同心圓，圓中心雕琢了一方八角圖像，兩圓之間以直線分為八區(qū)，每區(qū)內各雕琢一葉脈紋矢狀標分別指向八方，外圓之外又雕琢四個矢狀標分別指向玉版的四角.玉版含四方五位、八方九宮的意思.四方與五位是方位的基礎，八方九宮則是前兩個概念的進一步延伸.玉版中央雕刻的圓形象天，外面的方形輪廓象地，側面拱形象天穹，但天盤與地盤尚未分離，這表現(xiàn)了比較原始的天圓地方思想.在這種宇宙觀的基礎上逐漸產生了“司南”（指南針）.指南針是我國古代的四大發(fā)明之一. 師 介紹我國古代文明：我國四大發(fā)明中，印刷術、火藥、指南針改變了整個世界的面貌和事物的狀況，第一種在印刷上，第二種在戰(zhàn)爭中，第三種在航海上.從那里接著產生無數(shù)的變化，以致沒有一個帝國，沒有一個學派……能比這三種發(fā)明對人類事業(yè)產生更深遠的影響. （3）石頭陣. 學生看教材P6頁圖1-12，師介紹“英格蘭的石頭陣”：英國西南部的“魔圈”石頭陣（又稱巨石陣），被一些考古學者認為是人類現(xiàn)存最早的天文觀察臺之一.它大約建立于公元前3000年到公元前2500年，全部工程延續(xù)千年之久.1960年，天文學家杰拉德霍金斯借助計算機發(fā)現(xiàn)：在夏至這天，從英格蘭石頭陣圓圈中心觀察時，剛剛升起的太陽必將從遠離中心的一塊“巨石腳跟”上射出來.而在其他重要的節(jié)令、日子，太陽、月亮升起和落下的方向也同樣與另外的巨石一一對準形成一條直線.它的外圍坑洞可以被用來預報月食. 板書：(一)古文明中的科學思考：象形文字、石頭陣等. 物理學的進步之階 師 燦爛的古代文明閃爍著古人朦朧的理性之光，也為人們科學地認識世界奠定了基礎.在物理學發(fā)展的漫長歷程中，不少前輩作出了卓越貢獻.接下來我們了解物理學的進步之階. 學生閱讀教材P6~P7頁“物理學的進步之階”，思考物理學發(fā)展主要經(jīng)歷了哪幾個階段？ 學生發(fā)言并討論. 師總結并說明： 第一階段：自然科學的真理對錯誤權威的挑戰(zhàn) 哥白尼是偉大的波蘭天文學家和近代自然科學的先驅.長期以來，托勒密的“地心說”被教會用作天主教的教義基礎，在歐洲占統(tǒng)治地位，受到教會保護.哥白尼在長期的天文觀測中，意識到地球根本不是宇宙的中心，只是一個繞太陽旋轉的普通行星.向教會發(fā)出嚴正的挑戰(zhàn)，否定了影響人類達千年之久的托勒密體系，有力地推動了人類文明的進程，使人類對宇宙的認識向前跨越了一大步. 伽利略是經(jīng)典力學和實驗物理學的先驅.第一個用望遠鏡觀察天空，觀測結果進一步證實了哥白尼的觀點是正確的.還不斷地向亞里士多德的權威性發(fā)起挑戰(zhàn)，最早用實驗的方法去追求隱藏在事物表象之后的真理. 板書： 1.自然科學的真理對錯誤權威的挑戰(zhàn)——哥白尼的“日心說”. 第二階段：經(jīng)典力學體系的建立 牛頓是人類歷史上的科學巨匠，用牛頓運動三大定律構建了經(jīng)典物理學體系.在物理學、數(shù)學、天文學等方面作出劃時代的貢獻.詩人波普在牛頓的墓碑上這樣形容：“自然和自然的規(guī)律，都藏在黑暗的夜空；上帝說‘讓牛頓降生’，于是一切變得燦爛光明.” 板書： 2.牛頓經(jīng)典力學體系的建立 第三階段：現(xiàn)代物理學的產生和發(fā)展 愛因斯坦是的相對論沖擊了經(jīng)典的時空觀，認為：當物體的運動速度接近光速時，人們所熟悉的空間和時間等概念都會發(fā)生變化.如時鐘會走得很慢，人將會青春不老，而此時大尺度的宇宙空間像幾百萬光年也不再是那么遙遠.玻爾等人發(fā)現(xiàn)微觀世界與宏觀世界的物理規(guī)律有很大的差異，提出了新的理論——量子力學.他們?yōu)槲锢韺W的發(fā)展跨出具有劃時代意義的一大步. 板書： 3.現(xiàn)代物理學的產生和發(fā)展——愛因斯坦的相對論和玻爾等人的量子力學. 【課堂小結】 本節(jié)課我們了解到古文明中的科學思考，物理學發(fā)展的三個階段，還知道了在科學探究中，科學態(tài)度和科學精神的寶貴.物理學在哥白尼、伽利略、牛頓、愛因斯坦、玻爾等科學巨匠不斷的努力下，才有了今天的輝煌.老師相信，經(jīng)過你們年輕一代的艱辛、努力，物理學將會有更加輝煌的未來. 【課后作業(yè)】 完成練習冊中本課時對應的課后作業(yè)部分練習. 1.引導學生看圖閱讀，讓學生體會到古文明的魅力，以激發(fā)學生對科學探究的熱愛. 2.在“物理學的發(fā)展之階”的學習中，要讓學生體會到，物理是一門以觀察和實驗為基礎的學科，要有尊重事實、敢于質疑、勇于探索的精神. 第二節(jié) 探索之路 (一)古文明中的科學思索：象形文字、石頭陣等 (二)物理學的進步之階 1.自然科學的真理對錯誤權威的挑戰(zhàn)——哥白尼的“日心說”. 2.牛頓經(jīng)典力學體系的建立. 3.現(xiàn)代物理學的產生和發(fā)展——愛因斯坦的相對論和玻爾等人的量子力學.