河北省邯鄲市八年級語文上冊 第二單元 第7課 列夫 托爾斯泰教案 新人教版.doc

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列夫托爾斯泰備課教師使用教師授課時間課時1課題列夫托爾斯泰課型自讀教學目標1、讓學生通過閱讀感受托爾斯泰深邃而豐富的精神世界,感悟作者對托爾斯泰的贊美和崇敬之情。 2、訓練學生結合語境理解語句含義的能力,學習運用比喻、夸張描寫人物肖像的方法。 重點1、讓學生通過閱讀感受托爾斯泰深邃而豐富的精神世界,感悟作者對托爾斯泰的贊美和崇敬之情。 2、訓練學生結合語境理解語句含義的能力,學習運用比喻、夸張描寫人物肖像的方法。 難點訓練學生結合語境理解語句含義的能力,學習運用比喻、夸張描寫人物肖像的方法。教學環(huán)節(jié)說 明復習提問上節(jié)課生字、詞語二次備課新課導入有一個人,他活著的時候,擁有財富、地位、名譽,最后卻孤獨凄涼地病死在一個無名的小火車站;生前被譽為俄國文學大師,死后的墳墓卻是最不起眼的小土丘;他是俄羅斯的世襲貴族,卻放棄一切,心甘情愿去做一個一無所有的農民。這樣一個充滿著矛盾的人,讓許多人產生了好奇心,他就是俄國著名的文學大師列夫托爾斯泰。奧地利作家茨威格,恰恰抓住了托爾斯泰的一生充滿矛盾這一特點,用他獨到的文筆為我們勾勒出托爾斯泰的獨特形象。也許同學們對這個人物也產生了濃厚的興趣。 請同學們想象一下這樣一個世界級的大文豪,模樣兒長得如何?生活應該過得怎樣? 課 程 講 授二、把握內容,學習比喻夸張 (一)學生快速朗讀全文,并思考。 師:你認為文章主要刻畫了托爾斯泰的什么?(分別指出文中相關的段落) (二)精讀前五段,理解人物外貌特征(用聯想和想象的方法閱讀,養(yǎng)成勾畫、旁注的習慣) 教師范讀12段,學生朗讀35段 師:你認為文中的托爾斯泰的長相與我們想象中的托爾斯泰有什么不同? 托爾斯泰的須發(fā)面部面容表情長相平平(普通)其貌不揚:令拜訪者失望(側面描寫) 1、學生概括其外貌特征 失調、崎嶇、平庸而粗鄙(“丑陋”、大眾化)。 2、怎么刻畫出來的?(方法) 作者對托爾斯泰外貌的描寫,運用了比喻夸張的修辭手法。 學生齊讀練習三,了解其定義和作用夸張是在描寫人或事物時,故意言過其實,盡量作擴大或縮小的描述。這種擴大、夸張的描寫,能把人或事物表現得生動形象,引起讀者豐富的想象和聯想。 師:作者對托爾斯泰的胡子、眉毛、須發(fā)、皮膚作了哪些描寫?有什么作用? 這些夸張性的描寫,不僅使托爾斯泰“平庸而丑陋”的外貌特征給人留下鮮明深刻的印象,而且讓人產生無盡的聯想,同時也暗示了托爾斯泰的不平凡。 (三)、精讀后四段,感受托爾斯泰精神世界的豐富和人格的高尚。 引導學生重點理解文中描寫托爾斯泰非同尋常的眼睛的句子,進而感受托爾斯泰精神世界的豐富和人格的高尚。 學生默讀后四段,邊讀邊勾畫描寫托爾斯泰非同尋常的眼睛的句子。 1、教師范讀6-9段;學生勾畫直接描寫托爾斯泰眼睛的句子: 討論:從這些句子中你發(fā)現作者對托爾斯泰的眼睛作了怎樣的評價? “眼睛敏銳、目光犀利、蘊藏有豐富的情感,很有威力”等評價,由此可見作者茨威格對托爾斯泰的贊美和崇敬之情。 2、重點理解文中描寫其眼睛的句子的含義(引導學生結合托爾斯泰的身份、生平來理解) “眼睛是心靈的窗戶”,托爾斯泰的眼睛充滿智慧,銳利、鋒利,讓人感受到他精神世界的豐富,是一位品格高尚的偉人,他是茨威格心中的偶像。 三、進一步感受托爾斯泰深邃而豐富的精神世界 1、如何理解“直到年紀大了以后胡子才變成白色,因而顯出幾分慈祥可敬。直到生命的最后十年,他臉上籠罩的厚厚的一層陰云才消除了;直到人生的晚秋,俊秀之光才使這塊悲涼之地解凍”這段話的含義? 2、課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”,可見他是幸福的;但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸?！?這是否矛盾?你怎樣理解作者所說的“幸?！钡暮x?聯系托爾斯泰的生平(主要是晚年的思想變化人生追求),與同學討論:托爾斯泰究竟幸福還是不幸? 四、探討全文寫法,進而理解托爾斯泰的偉大(矛盾統一體) 對比 外貌丑眼睛美(心靈美,境界高,精神偉大) 襯托 為什么作者要著力寫托爾斯泰外貌平庸、普通的一面? 突出了他是一個矛盾體:他形貌和思想精神的矛盾,也是他的人生追求、態(tài)度與他的貴族身份的矛盾。 逝世后,他被埋葬在一個荒郊野外的“小小的長方形土丘”中,這個土堆無人守護,也沒有十字架、墓碑、墓志銘,甚至連名字也沒有。卻被茨威格稱為“世間最美的墳墓”。 小結因為他是一位既普通又不平凡的人,是一個給人類創(chuàng)造巨大精神財富的偉人。作業(yè)布置1， 默寫生字、詞語2， 托爾斯泰是一個什么樣的人？板書設計 對比 襯托 外貌丑眼睛美(心靈美,境界高,精神偉大) 課后反思