2019年(春)四年級語文下冊《東郭先生和狼》教案 滬教版.doc

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2019年(春)四年級語文下冊《東郭先生和狼》教案 滬教版 [教學目標] 1、能用“猶豫”“大吃一驚”造句。 2、能聯(lián)系課文，理解句子中嘆號所表達的思想感情以及反問句的作用。 3、能有感情地朗讀課文。 3、從東郭先生對狼仁慈，好心相救，卻險些送命的故事中，認識狼的狡猾、兇殘，東郭先生的糊涂、愚蠢，老農(nóng)的機智、果斷，從而懂得“決不能憐憫像狼一樣的惡人”的道理。 [教學過程] 一、導入新課 1、師：同學們，今天我們要學習一篇寓言故事，學完后排演一出課本劇，大家有興趣嗎？ 2、出示課題：15、東郭先生和狼 3、齊讀課題 二、整體感知 1、師：要排好課本劇的第一步就是要對劇本的內(nèi)容有一定的了解。 媒體出示： 輕聲讀課文，找一找課文中主要寫了哪些角色，想一想他們之間有什么關系？ 2、交流 板書： 吃 東郭先生 狼 救 教育 打死 農(nóng)夫 3、師：誰能根據(jù)他們的關系來說說課文的主要內(nèi)容呢？ 三、研讀課文 （一）質(zhì)疑 1、剛才的交流中，我們知道了農(nóng)夫?qū)|郭先生的教育。 板書出示：對狼講仁慈，你真是太糊涂了，應該記住這個教訓。 2、讀讀這句話，你有什么不明白的地方嗎？ （相應的在仁慈、糊涂、教訓下面打點） 預設： 為什么不能對狼講仁慈？ （理解：仁慈） 為什么說東郭先生太糊涂了？（理解：糊涂） 這個教訓是什么？ （理解：教訓） （二）了解東郭先生的糊涂、愚蠢。 師：為什么說東郭先生太糊涂了呢？請同學們默讀1—5小節(jié)，劃出有關的句子。 3、交流句子。 師：在東郭先生救狼的過程中，你們有沒有注意到一個詞語，它出現(xiàn)了兩次。（猶豫） 理解意思（遲疑，拿不定主意） 師：他是在怎樣的情況下猶豫的？從中又說明了什么呢？ 交流： （第一次猶豫是在狼的苦苦哀求下，說明東郭先生被狼的可憐相迷惑而忘了狼的本性，所以心腸軟了。） 媒體出示： 忽然從后面跑來一只狼，慌慌張張地對他說：“先生，救救我吧！獵人快追上我了，讓我在你的口袋里躲一躲吧。躲過這場災難，我永遠忘不了你的恩情?！? 指導朗讀: 狼的語氣——哀求。理解感嘆號表達的是狼哀求之情。 （第二次是在獵人找不著狼向東郭先生打聽時，東郭先生猶豫了一下，然后編了謊話，在獵人手下救了狼。這些都說明了東郭先生太糊涂、太愚蠢了。） 師小結(jié)：狼的苦苦哀求和那可憐的樣子,讓東郭先生心腸軟了，忘記了狼的本性，真是一個怎樣的人？ 板書：糊涂 愚蠢 （三）了解狼的兇殘狡猾 1、師：而那被東郭先生忘記的狼的本性又是什么呢？請同學們默讀課文6—8節(jié)，用曲線劃出有關句子。 2、交流: 媒體出示： 狼伸伸腰，舔舔嘴，對東郭先生說：“我現(xiàn)在餓得很，先生，如果找不到東西吃，我一定會餓死的。先生既然救了我，就把好事做到底，讓我吃了你吧！說著，就向東郭先生撲過去。（板書：恩將仇報） 他躲到毛驢左邊，狼就撲到左邊；躲到毛驢右邊，狼又撲到右邊。（兇殘） 狼不等老農(nóng)回答，搶著說：“他剛才捆住我的腿，把我裝進口袋，還壓上了好多書，把袋口扎得緊緊的。這哪里是救我，分明是想悶死我。這樣的壞人，我不該吃嗎？”（板書：狡猾） 指導朗讀：讀出狼兇狠、狡猾的語氣。 理解感嘆號所體現(xiàn)的狼的兇狠的感情。 3、師：狼的本性就是如此——兇殘、狡猾（生讀）而東郭先生還要對他講仁慈，這簡直是他——糊涂（生），太——愚蠢（生）了。 （四）體會農(nóng)夫的果斷和機智 1、師：愚蠢的東郭先生和狼爭得不可開交，農(nóng)夫是怎么把狼打死的呢？請同學們默讀9——10節(jié)。 2、討論交流，板書：機智、果斷 3、當老農(nóng)把狼打死后，東郭先生醒悟了嗎？他會怎么想？會對老農(nóng)說些什么？（交流） 媒體出示：當老農(nóng)把狼打死后，東郭先生（ ）地說：“ ?！? 四、小結(jié)復習 1、師：這個故事說明了一個什么道理呢？ 板書：我們決不能憐憫像狼一樣的惡人。 2、生活課堂：媒體出示： 說一說： 當獵人追來的時候，狼（ ），東郭先生看見狼這可憐的樣子（ ），當獵人走了后，狼( ），東郭先生（ ）。 五、拓展作業(yè) 1、抄寫詞語： 慌慌張張 災難 恩情 危急 準備 猶豫 仁慈 糊涂 教訓 2、造句： 用“猶豫”“大吃一驚”造句 3、與好伙伴合作排演課本劇《東郭先生和狼》。 附板書： 15、東郭先生和狼 吃 東郭先生 狼 （糊涂、愚蠢） 救 （兇殘、狡猾） 教育 打死 農(nóng)夫 （機智、果斷） 我們決不能憐憫像狼一樣的惡人。 小學教育資料 好好學習，天天向上！ 第 5 頁 共 5 頁