2019青島版數(shù)學(xué)二下《三 甜甜的夢(mèng)---千米、分米、毫米的認(rèn)識(shí)》word教案.doc

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2019青島版數(shù)學(xué)二下《三 甜甜的夢(mèng)---千米、分米 、毫米的認(rèn)識(shí)》word教案 【教材分析】 本單元是在一年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位米和厘米的基礎(chǔ)上，第二次學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將對(duì)常用的長(zhǎng)度單位有一個(gè)全面地了解和認(rèn)識(shí)。 情景圖所呈現(xiàn)的是一個(gè)夢(mèng)境圖，甜甜小朋友睡覺(jué)前看《齊天大圣》這本書(shū)，夢(mèng)中又遇見(jiàn)了齊天大圣孫悟空，又遇見(jiàn)了神奇的金箍棒，在和孫悟空的交流中比起了兩人本領(lǐng)的高低。老師們需要注意的是圖中金箍棒和熱氣球的高度處在同一水平線(xiàn)上，這預(yù)示著1千米和1000米的對(duì)等關(guān)系，2千米的高度有2個(gè)1000米高，這預(yù)示著單位間的互化。 本單元就一個(gè)信息窗，編排了4道例題，其學(xué)習(xí)內(nèi)容分別是： 紅點(diǎn)1： 毫米的認(rèn)識(shí)及厘米與毫米的關(guān)系 紅點(diǎn)2： 分米的認(rèn)識(shí)及分米與厘米的關(guān)系 紅點(diǎn)3： 千米的認(rèn)識(shí)及千米與米的關(guān)系 綠點(diǎn)： 長(zhǎng)度單位間的互化 【學(xué)情分析】 1、學(xué)生的知識(shí)狀況,思想狀況,智力狀況分析: 本班學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí),智力水平層次不齊,可分為三個(gè)等級(jí):智力水平好新知識(shí)接受快,運(yùn)用較靈活占三分之一;智力水平一般,新知識(shí)需鞏固后才能接受,運(yùn)用知識(shí)較死板占三分之一; 智力水平較差,新知識(shí)反復(fù)講解鞏固才勉強(qiáng)接受,運(yùn)用知識(shí)就更別提了占三分之一。思想積極要求上進(jìn)但不能持久，有倦怠情況。 2、本節(jié)課擬重點(diǎn)采取的措施: 知識(shí)與技能:盡最大的努力讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),在原有的基礎(chǔ)上有所提高,讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。 過(guò)程與方法：采用直觀(guān)教學(xué)，自主合作探索交流的形式，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，得到提高。 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，又克服困難的勇氣。有積極向上的精神。 課 題 甜甜的夢(mèng) 課 型 新授 教學(xué)內(nèi)容 青島版二年級(jí)下冊(cè)甜甜的夢(mèng)千米、分米、毫米的認(rèn)識(shí) 備 課 教學(xué)時(shí)間 共3 課時(shí) 第 1 課時(shí) 整 理 教學(xué)目標(biāo) 1、在具體的生活情境中，感知和了解千米、分米、毫米的含義，初步建立1千米、1分米、1毫米的長(zhǎng)度觀(guān)念。 2、知道1千米＝1000米，1分米=10厘米，能進(jìn)行長(zhǎng)度單位間的簡(jiǎn)單換算。 教學(xué)重點(diǎn) 初步建立1千米、1分米、1毫米的長(zhǎng)度觀(guān)念。 教學(xué)難點(diǎn) 能進(jìn)行長(zhǎng)度單位間的簡(jiǎn)單換算。 教學(xué)準(zhǔn)備 尺子 教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè)計(jì)目的 一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。 （一）談話(huà)引入：同學(xué)們，大家喜歡孫悟空嗎？誰(shuí)能介紹一下孫悟空的本領(lǐng)？有一個(gè)小朋友叫甜甜，他也很喜歡孫悟空，晚上在夢(mèng)中還和孫悟空比本領(lǐng)呢！我們一起看看他們都在比什么？（出示情境圖） （二）搜集信息：動(dòng)畫(huà)片放完了，你看到了什么？ （三）提出問(wèn)題：你能提出什么問(wèn)題？（根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，板書(shū)有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題） 二、自主探究，解決問(wèn)題 （一）認(rèn)識(shí)1毫米。 1、猜測(cè)。孫悟空把金箍棒變成5毫米長(zhǎng)，請(qǐng)猜一猜，5毫米有多長(zhǎng)？請(qǐng)用自己喜歡的方式表示猜測(cè)的長(zhǎng)度。 2、驗(yàn)證。5毫米到底有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺仔細(xì)觀(guān)察，把你的想法在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。 3、班內(nèi)交流，認(rèn)識(shí)1毫米。那個(gè)組愿意把你們的想法向大家交流一下？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出一小格是1毫米，5小格就是5毫米 ） 4、鞏固對(duì)1毫米的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們想一想或觀(guān)察一下周?chē)奈矬w，哪些物體的長(zhǎng)度（厚、高、寬）約是1毫米呢？（學(xué)生交流）請(qǐng)同學(xué)們學(xué)用手比劃1毫米有多長(zhǎng)。 5、小結(jié)。剛才，同學(xué)們通過(guò)小組合作探究，認(rèn)識(shí)了新的長(zhǎng)度單位----毫米，思考一下毫米與前面我們認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)度單位厘米有什么關(guān)系呢？（板書(shū)：1厘米=10毫米） （二）認(rèn)識(shí)1分米。 1、猜測(cè)。后來(lái)，孫悟空又把金箍棒變長(zhǎng)了，變到10厘米 教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè)計(jì)目的 長(zhǎng)了，你認(rèn)為現(xiàn)在的金箍棒有多長(zhǎng)？把它在練習(xí)紙畫(huà)下來(lái)。 2、驗(yàn)證。拿出直尺，驗(yàn)證一下，你剛才猜的怎么樣？同桌互相說(shuō)說(shuō)。 3、班內(nèi)交流，認(rèn)識(shí)1分米。誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)10厘米到底有多長(zhǎng)？（引導(dǎo)學(xué)生在尺子上找出10厘米，認(rèn)識(shí)10厘米就是1分米。板書(shū)： 1分米=10厘米 ） 4、鞏固對(duì)1分米的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們想一想或觀(guān)察一下周?chē)奈矬w，哪些物體的長(zhǎng)度（厚、高、寬）約是1分米呢？（學(xué)生交流）請(qǐng)同學(xué)們學(xué)用手比劃1分米有多長(zhǎng)。 （三）認(rèn)識(shí)1千米。 1、猜測(cè)。孫悟空為了顯示出他的本領(lǐng)，他還把金箍棒一下子變成1千米長(zhǎng)，仔細(xì)觀(guān)察圖畫(huà)，你能通過(guò)圖中提供的信息，說(shuō)說(shuō)1千米有多長(zhǎng)嗎？ 2、舉例體會(huì)。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)從學(xué)校到什么地方的距離大約是1千米？ （四）小結(jié)。毫米、厘米、分米、米、千米都是計(jì)量物體長(zhǎng)度的單位，叫做長(zhǎng)度單位。 三、自主練習(xí)，應(yīng)用拓展 先讓學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)，集體訂正時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)理由。 四、自我評(píng)價(jià) 這節(jié)課我都學(xué)會(huì)了什么？ 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 千米、分米、毫米的認(rèn)識(shí) 1厘米=10毫米 1分米=10厘米 1千米=1000米 教 學(xué) 反 思 設(shè)計(jì)評(píng)析 本節(jié)課以喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話(huà)故事引入，把學(xué)生帶進(jìn)了有趣的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生始終以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中。通過(guò)放手讓學(xué)生猜一猜、估一估、量一量的實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)1毫米、1分米、1千米有多長(zhǎng)，加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)，形成長(zhǎng)度觀(guān)念，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教學(xué)中注重給學(xué)生提供自主練習(xí)與合作交流的時(shí)間和空間，使學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、操作、探索、交流的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 本節(jié)課的主要內(nèi)容是：甜甜的夢(mèng)——分米、毫米、千米的認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率及用字母表示的長(zhǎng)度單位。這部分內(nèi)容是在學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)時(shí)比較抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于這些長(zhǎng)度單位學(xué)生沒(méi)有概念，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生難以理解，不能很好的與老師配合，進(jìn)度、學(xué)習(xí)過(guò)程比較慢。 在學(xué)習(xí)過(guò)程中，多數(shù)學(xué)生都準(zhǔn)備了尺子、三角板，能很好的利用尺子與老師進(jìn)行互動(dòng)，同時(shí)，也能很好的與同桌、小組同學(xué)合作交流，學(xué)生積極性比較高，興趣也很高，但個(gè)別學(xué)生上課步認(rèn)真，需要多努力，多輔導(dǎo)。 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位千米、分米和毫米，教師應(yīng)要求同學(xué)們能把這些長(zhǎng)度單位應(yīng)用到實(shí)際生活中去。 附送： 青島版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五章 2019青島版數(shù)學(xué)四上《五、農(nóng)田里的數(shù)學(xué)——除數(shù)是 兩位數(shù)的除法》word教案1 農(nóng) 田 里 的 數(shù) 學(xué) ---除數(shù)是兩位數(shù)的除法 信息窗3 山東省濰坊市臨朐縣寺頭鎮(zhèn)寺頭小學(xué) 馬云龍 一、教案背景 1，面向?qū)W生： □中學(xué) √小學(xué) 2，學(xué)科：數(shù)學(xué) 2，課時(shí)：1課時(shí) 二、教學(xué)課題 青島版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五章《農(nóng)田里的數(shù)學(xué)—除數(shù)是兩位數(shù)的除法》信息窗3 三、教材分析 教材分析: 1、《xx新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的要求: xx年數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程。 教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)有效的措施，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。 2、本課內(nèi)容的組成部分: 教材呈現(xiàn)一幅玉米試驗(yàn)田管理情境圖,圖下面安排的是合作探究：兩個(gè)紅點(diǎn)和一個(gè)綠點(diǎn)。第一個(gè)紅點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)商是一位數(shù)，用“四舍”法進(jìn)行試商的除法計(jì)算方法。第二個(gè)紅點(diǎn)主要是讓學(xué)生掌握商是兩位數(shù)，用“五入”的試商的除法計(jì)算方法。綠點(diǎn)是讓學(xué)生自己練習(xí)紅點(diǎn)所學(xué)內(nèi)容。每個(gè)問(wèn)題都展示了具體的思維過(guò)程，有助于學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。 3、本節(jié)課內(nèi)容與小學(xué)教材相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系: 本課是在學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的簡(jiǎn)單口算、估算和筆算，一位數(shù)乘多位數(shù)，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，三位數(shù)乘兩位數(shù)和乘法中常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生在整數(shù)范圍內(nèi)最后一次學(xué)習(xí)除法,學(xué)生學(xué)會(huì)這部分內(nèi)容,有助于完整的理解和掌握整數(shù)除法的計(jì)算方法,形成必要的計(jì)算能力, 同時(shí)又是后面學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算和小數(shù)除法的基礎(chǔ)。 本節(jié)內(nèi)容的算法算理和其他相關(guān)內(nèi)容有著本質(zhì)的聯(lián)系,在設(shè)計(jì)和安排上與其它相比更注重了數(shù)學(xué)的生活化和實(shí)際化,更突出學(xué)生對(duì)算法、特征的尋求上。 學(xué)情分析： 從學(xué)生的邏輯起點(diǎn)來(lái)看,經(jīng)過(guò)第一學(xué)段除數(shù)是一位數(shù)除法的教學(xué),學(xué)生已經(jīng)具備了筆算除法的直接經(jīng)驗(yàn),為把除法的知識(shí)擴(kuò)充到除數(shù)是兩位數(shù)的除法做好了鋪墊，學(xué)生學(xué)習(xí)了兩三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法為學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法打下了基礎(chǔ)。本課前,學(xué)生接觸了除數(shù)是兩位數(shù)的口算、估算和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法筆算,為這屆本節(jié)課打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 使學(xué)生結(jié)合具體的情境，探索并發(fā)現(xiàn)三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的商，學(xué)會(huì)調(diào)商，增強(qiáng)估算的意識(shí)和能力。會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 過(guò)程與方法： 使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程，培養(yǎng)觀(guān)察、比較、分析、歸納、概括等思維能力。 情感與態(tài)度： （1） 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心,感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊,體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系,并建立與他人交往的意識(shí)。 （2） 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及合作、交流的意識(shí)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感，初步形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。 教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：除數(shù)是兩位數(shù)試商的方法及調(diào)商的方法和除數(shù)是兩位數(shù)的豎式計(jì)算的計(jì)算方法，。 教學(xué)難點(diǎn)：筆算除法的試商方法。 四、教學(xué)策略： （1）直觀(guān)演示，觀(guān)察比較：教師利用多媒體的演示，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察比較，再讓學(xué)生動(dòng)手操作討論，使學(xué)生在豐富感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上探索新知，理解新知，應(yīng)用新知，從而鞏固和深化新知。 （2）巧設(shè)疑問(wèn)，體現(xiàn)兩“主”：教師通過(guò)設(shè)疑，指明學(xué)習(xí)方向，營(yíng)造探究新知的氛圍，有目的，有計(jì)劃，有層次地啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生在觀(guān)察、比較、討論、研究等活動(dòng)中參與教學(xué)全過(guò)程，從而達(dá)到掌握新知和發(fā)展能力的目的。 （3）運(yùn)用遷移，深化提高：運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，從而使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)、形成技能。 教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件 五、教學(xué)過(guò)程 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 1、師：同學(xué)們，我們都生活在農(nóng)村，你們見(jiàn)過(guò)玉米和棉花田地嗎？ 學(xué)生回答：見(jiàn)過(guò)。 師：那同學(xué)們了解農(nóng)田的收獲情況嗎？怎樣管理農(nóng)田收獲才多呢？ 學(xué)生：自由交流。 師：農(nóng)田要科學(xué)管理才能有一個(gè)好收成?？茖W(xué)施肥、澆水、除草才能保證莊稼長(zhǎng)得好，到時(shí)候才能有一個(gè)好收成。 師：多媒體出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察。 http://f.hiphotos.baidu.com/album/w%3D1600%3Bq%3D90/sign=a4c6a1d33ac79f3d8fe1e0368a91f660/08f790529822720e610806d67acb0a46f31fabdc.jpg 生：觀(guān)察情境圖，閱讀相關(guān)資料。自由交流。 師：你能根據(jù)信息窗提供的信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？ 生：自由交流，以小組為單位把提出的問(wèn)題記錄下來(lái)。 【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的生活情境和已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，找準(zhǔn)了新知識(shí)的起點(diǎn)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲】 二、主動(dòng)探究——知識(shí)新授 學(xué)生以小組為單位匯報(bào)提出的問(wèn)題。教師出示多媒體課件紅點(diǎn)問(wèn)題一：“平均每公頃玉米施肥多少?lài)?？”多媒體圖片：http://b.hiphotos.baidu.com/album/w%3D1600%3Bq%3D90/sign=046f7b29960a304e5222a4fce1f89cf7/503d269759ee3d6dac8b88e642166d224f4ade4a.jpg 師：對(duì)“平均長(zhǎng)公頃玉米施肥多少?lài)崳俊边@個(gè)問(wèn)題你怎樣解決呢？你能獨(dú)立列出算式嗎？ 生：在練習(xí)本上列算式。 師：指名學(xué)生交流。37262= 師：倒底是多少?lài)嵞?？我們?yīng)該怎么來(lái)計(jì)算呢？ 引導(dǎo)：我們先觀(guān)察這個(gè)式子，與我們上一節(jié)學(xué)習(xí)的有什么不同? 學(xué)生觀(guān)察并交流。（上節(jié)課的除數(shù)是整十?dāng)?shù)，今天的不是整十?dāng)?shù)。） 師：對(duì)，我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的是除數(shù)是兩位數(shù)的除法（板書(shū)課題）。 我們根據(jù)以前學(xué)習(xí)的估算法能不能估算出這道式子近似值，你是怎么做的？ 學(xué)生考慮，并小組交流，指名交流。（把372看做360，把62看做60,36060≈6） 展示多媒體圖片：http://f.hiphotos.baidu.com/album/w%3D1600%3Bq%3D90/sign=75be01da9e3df8dca63d8b97fd2149fa/91529822720e0cf3d2bb41d60b46f21fbe09aa4a.jpg 師：那準(zhǔn)確值我們又應(yīng)該怎么來(lái)筆算呢？ 生：小組討論筆算方法。 師：指名交流算法。 引導(dǎo)學(xué)生把62看成60試商既快又準(zhǔn)確地確定商，是否可以把62看成一個(gè)與它接近的整十?dāng)?shù)來(lái)試商呢？ 生：小組討論 展示多媒體圖片：http://e.hiphotos.baidu.com/album/w%3D1600%3Bq%3D90/sign=c2f9ee228694a4c20a23e32d3ec420a4/1b4c510fd9f9d72a74281f30d52a2834349bbb4a.jpg 師：小結(jié)，“用37除以62，不夠除，所以用372除以62，商寫(xiě)在個(gè)位上；也可以把62看成60試商，660=360，夠除，商寫(xiě)在個(gè)位上。你能用豎式算一算嗎？并驗(yàn)算一下，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，看看算得對(duì)不對(duì)。 6-----表示6個(gè)62 372----626＝372 ---- 0 學(xué)生驗(yàn)算后進(jìn)行小組交流、討論，除數(shù)是兩位數(shù)的除法可以怎樣試商？ 預(yù)設(shè)：把62看成60 （也就是說(shuō)你把除數(shù)看成了整十?dāng)?shù)（板書(shū)，除數(shù)看成整十?dāng)?shù)）這樣能更快、更準(zhǔn)確地試出商是幾。） 【設(shè)計(jì)意圖：明白算理（"四舍"法），初步學(xué)會(huì)算法。掌握運(yùn)用試商方法進(jìn)行筆算試商】 2、課件展示第二個(gè)紅點(diǎn)問(wèn)題：噴灌平均每公頃用水多少?lài)崳縣ttp://h.hiphotos.baidu.com/album/w%3D1600%3Bq%3D90/sign=9eba03c6b7fd5266a72b38129b28ac5a/c8ea15ce36d3d539a97100ee3b87e950352ab04a.jpg 師：對(duì)“噴灌平均每公頃用水多少?lài)?？”這個(gè)問(wèn)題，你能自己解決嗎？ 生：小組討論完成85017= ？。 師：你能估一估商是幾位數(shù)？應(yīng)該怎么寫(xiě)？ 學(xué)生交流，再算一算，，班級(jí)匯報(bào)。 師小結(jié):如果我們結(jié)合估算就能發(fā)現(xiàn)這個(gè)商應(yīng)該是二位數(shù),商的最高位在十位上。同學(xué)們?cè)谟?jì)算前應(yīng)該先估一估商是幾位數(shù)。 師：組織學(xué)生交流，匯報(bào)得數(shù)，交流試商方法。 課件展示：http://d.hiphotos.baidu.com/album/w%3D1600%3Bq%3D90/sign=f0bf96b22fdda3cc0be4bc2631d90270/faedab64034f78f04cbf95de78310a55b3191c62.jpg 預(yù)設(shè)：生一：85017我把17看成20（板書(shū)），20乘5等于100，比85要大，因此商應(yīng)該是4 生二：85017我把17“五入”看成20，20乘5正好等于100，確實(shí)比85要大；但是17乘5結(jié)果正好是85，所以商還是5。 （此時(shí)必須明確余數(shù)比除數(shù)大時(shí)，還可以商一個(gè)17，因此商要調(diào)大一些。） 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清把17看成多少來(lái)試商方便；試商時(shí)，商4小了，該怎么辦？明白試商不成功，需要調(diào)商。及時(shí)評(píng)價(jià)，不斷完善自己的想法。 師生總結(jié)：在豎式計(jì)算時(shí)，我們通常利用“四舍、五入”法把接近整十的除數(shù)看成整十?dāng)?shù)進(jìn)行計(jì)算，使計(jì)算比較快速、準(zhǔn)確。在試商過(guò)程中發(fā)現(xiàn)商太小時(shí)，就把商改大一個(gè)數(shù)；商太小時(shí)，就改大一個(gè)數(shù)。 【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，可以把17看作幾十來(lái)試商？介紹"五入"法】 3、鞏固試商方法，課件展示：滴灌平均每公頃用水多少?lài)?？http://f.hiphotos.baidu.com/album/w%3D1600%3Bq%3D90/sign=48bcdfc0e61190ef01fb96d9fe2ba667/f703738da97739127e928a4cf9198618367ae263.jpg 師：對(duì)“滴灌平均每公頃用水多少?lài)崳俊边@個(gè)問(wèn)題，你能自己解決嗎？ 生：獨(dú)立列式計(jì)算。 生：小組討論試商、調(diào)商應(yīng)該注意的問(wèn)題。 （提醒學(xué)生計(jì)算完了，別忘在橫式上寫(xiě)得數(shù)和單位名稱(chēng)，并且回答要完整。） 生：獨(dú)立解決“滴灌比噴灌每公頃節(jié)約用水多少?lài)?？”和?0公頃棉田，采用滴灌可以節(jié)水多少?lài)?？”兩個(gè)問(wèn)題。比較兩種灌溉方式有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：我發(fā)現(xiàn)，滴灌比噴灌每公頃節(jié)約用水…… 生：自由交流方法和得數(shù)。 師：評(píng)價(jià)學(xué)生。 4、會(huì)計(jì)算59818嗎？ 先估一估商是幾位數(shù)？可以把18看作幾十來(lái)試商？ （學(xué)生獨(dú)立完成，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的？總結(jié)試商方法） 師生共同總結(jié)：除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的異同。 課件展示：http://a.hiphotos.baidu.com/album/w%3D1600%3Bq%3D90/sign=6c06b64995eef01f4d141cc3d0cea254/2f738bd4b31c87017902bdcb267f9e2f0708ff63.jpg 課件展示：http://g.hiphotos.baidu.com/album/w%3D1600%3Bq%3D90/sign=7be4306603087bf47dec53efc2e36c5d/8cb1cb1349540923bb256c539358d109b3de494a.jpg 1、引導(dǎo)學(xué)生回憶除數(shù)是一位數(shù)除法的筆算方法及注意點(diǎn),可從以下方面補(bǔ)充完善: ①除的順序:從被除數(shù)的最高位除起。 ②商的書(shū)寫(xiě)位置:除到哪位商就寫(xiě)在那一位上。 ③每一步的除得的余數(shù)要比除數(shù)小。 2、除數(shù)是兩位數(shù)的除法筆算方法及注意點(diǎn)又是什么呢？ 相同點(diǎn)： 1．從被除數(shù)的高位除起； 2. 除到被除數(shù)的哪一位，就在哪一位上寫(xiě)商； 3．每次除得的余數(shù)必須比除數(shù)小 不同點(diǎn)： (學(xué)生小組討論,交流) 不同的是:(除數(shù)是一位數(shù)的除法,先看被除數(shù)的前一位,如果前一位比除數(shù)小,就看前兩位,而除數(shù)是兩位數(shù)的除法,要先看被除數(shù)的前兩位,如果前兩位比除數(shù)小,就看前三位。) 【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分經(jīng)歷了操作、觀(guān)察、比較、想象、推理、反思、歸納、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)與數(shù)學(xué)思考，發(fā)現(xiàn)了除數(shù)是兩位數(shù)的除法計(jì)算方法，充分的探究活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的合理的推理能力，又有效促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展?！? 三、鞏固深化———實(shí)際運(yùn)用 課件展示http://d.hiphotos.baidu.com/album/w%3D1600%3Bq%3D90/sign=8472ab92a1ec08fa260017a169de061c/810a19d8bc3eb135408bb896a71ea8d3fd1f444a.jpg 1、（ ）里最大能填幾？ 22 （ ）＜134 45 （ ）＜578 2、先說(shuō)說(shuō)把下面各題的除數(shù)分別看作幾十來(lái)試商，再計(jì)算并驗(yàn)算。 72 18 = 171 57 = 864 32 = 656 41 = 3、說(shuō)一說(shuō)商是幾位數(shù)？再計(jì)算 A組:58426 78039 B組:76263 45015 【設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)是掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展思維的重要手段，針對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有層次、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)上述練習(xí)，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固新知的理解。在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下進(jìn)行拓展練習(xí)，可以深化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)思維的靈活性】 四、全課小結(jié) 小結(jié)：今天你有哪些收獲? 課件展示：http://c.hiphotos.baidu.com/album/w%3D1600%3Bq%3D90/sign=7db45d14c83d70cf4cfaae0bc8ecea71/21a4462309f790529aa848130df3d7ca7bcbd563.jpg 【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲，既是對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的回顧與整理，又可以培養(yǎng)學(xué)生的概括表達(dá)和自我評(píng)價(jià)的能力?！? 板書(shū)設(shè)計(jì)： 除數(shù)是兩位數(shù)的除法 1、除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算 平均每公頃玉米施肥多少?lài)崳? 37262=（噸） 2、除數(shù)是兩位數(shù)的除法 噴灌平均每公頃用水多少?lài)崳? 85017=（噸 ） 3、除數(shù)是一位數(shù)的除法的計(jì)算方法和除數(shù)是兩位數(shù)的方法有什么不同？ 教學(xué)反思： 整節(jié)課教學(xué)活動(dòng)中我想充分體現(xiàn)以下特點(diǎn)：以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，思維訓(xùn)練為主線(xiàn)的思想；充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流。本節(jié)課預(yù)設(shè)的三維目標(biāo)都已達(dá)到，算理理解透徹，思維活躍，認(rèn)識(shí)到位。在教學(xué)中，我覺(jué)得突出的方法是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中探索計(jì)算的算理和方法方法。計(jì)算知識(shí)是人們?cè)陂L(zhǎng)期生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來(lái)的，原本是十分生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。把計(jì)算教學(xué)置入現(xiàn)實(shí)情境之中，把探討計(jì)算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問(wèn)題融于一體，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷除法計(jì)算方法形成的過(guò)程，還數(shù)學(xué)以本來(lái)面目，這正是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展所需要的教學(xué)。教材為學(xué)生學(xué)習(xí)除法計(jì)算提供了豐富的素材。教學(xué)時(shí)，我利用教材提供的資源，或結(jié)合當(dāng)?shù)厥寝r(nóng)村的實(shí)際選擇學(xué)生熟悉的事例，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的具體情境，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、探索計(jì)算方法，解決所提數(shù)學(xué)問(wèn)題的全過(guò)程，使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣，既有利于學(xué)生理解、掌握計(jì)算方法，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)量觀(guān)察身邊事物的興趣和習(xí)慣，促使學(xué)生形成計(jì)算意識(shí)。 在本節(jié)課中，學(xué)生對(duì)試商雖然有了一定的認(rèn)識(shí)，但是還不熟練，特別是商的第一位的位置，有時(shí)還確定不好，這是今后教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)的地方。 教師簡(jiǎn)介： 省份：山東省 學(xué)校： 濰坊市臨朐縣寺頭鎮(zhèn)寺頭小學(xué) 姓名： 馬云龍 職稱(chēng)： 二級(jí)教師 電話(huà)： 13869648894 電子郵件：stmyl@126 通訊地址：山東省臨朐縣寺頭鎮(zhèn)寺頭小學(xué)