2019秋滬教版語文五上《一顆小豌豆》word教學設計.doc

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2019秋滬教版語文五上《一顆小豌豆》word教學設計 [教學目標] 1、在朗讀、感悟中理解課文內(nèi)容，提高朗讀、感悟能力。 2、透過李博士和臺灣青年的舉動，體會他們一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩 岸人民的血脈親情。 3、體會“跨越海峽的生命橋”的含義。 [教學重難點] 　　以情為主線，以李博士和臺灣青年的舉動為副線，與文本對話，感受不凡舉動背后復雜的內(nèi)心世界。同時，感悟眾人濃濃的關切之情，體會這次捐獻骨髓的重要意義，感悟“生命橋”的含義。 [教學準備] 教學課件（音樂、圖片、文字資料等） [教學過程] 一、直接導入，回顧全文。 1、今天我們繼續(xù)學習22課，齊讀課題。題目是文章的眼睛，你從這雙眼睛里讀出了什么？ 師：昨天我們已經(jīng)初讀了課文，知道“海峽”指的是——臺灣海峽[出示臺灣海峽圖]。這跨越海峽的生命橋兩頭分別連著的是主人公是誰？（生答，相機板書：大陸小錢 臺灣同胞） 請同學們打開課本106頁，迅速瀏覽課文，回顧一下課文怎么分段的。大陸小錢和臺灣同胞之間發(fā)生了一個怎樣的感人故事？（生答） 二、學習第2自然段，體會小錢的“不幸”。 1、過渡：看，這就是海峽兩岸生命相連的兩個青年。一個是小錢，一個是臺灣青年。誰來讀一讀。輕一點，別吵到了他們。齊讀。 [出示兩青年圖片與句子：小錢靜靜地躺在病床上。那位青年也靜靜地躺在病床上。]這兩個“靜靜地”表達的意思會一樣嗎？讓我們先來看看靜靜躺在病床上的小錢吧！[出示小錢圖、句] 2、看看書中是怎么描寫小錢的？用筆勾畫下來，用心體會體會。（生默讀勾畫） 3、交流。這里邊有三個本來寫花的詞語，找找。為什么來寫人呢？ 課件出示，體會到“年輕人的生命”就像那含苞的花朵，不曾開放就將凋零，只有骨髓移植才能使生命之花綻放。 4、配樂：一個才剛剛十八歲的孩子，本應該過著怎樣的生活？說說。十八歲，多么美好的年齡！當同齡人吃過晚飯后，攜著父母的手在綠蔭道上漫步時，而小錢（）；當同齡人在球場上奔跑追逐,為每進一個球歡呼跳躍時,而小錢（）；當同齡人的腳步走過祖國各地,盡情瀏覽祖國的大好河山時,而小錢（）；當同齡人坐在寬敞明亮的教室里,為實現(xiàn)自己的理想而奮斗時,而小錢（）。 5、此時，你是什么心情？把你的感情讀出來。（帶著剛才的體會自由讀——指名讀——齊讀并配悲傷音樂） 6、【再次出示小錢圖、句】此時，靜靜躺在病床上的小錢會想些什么呢？（生談） 師：他充滿了對生的渴望，內(nèi)心無法平靜，可生命垂危的他只能——生：靜靜地躺在病床上。求小錢只有一個方法，什么？容易嗎？哪里看出不容易？理解輾轉(zhuǎn)的意思。 三、學習3——6自然段，體會臺灣青年、李博士的高尚品質(zhì)。 （一）體會“臺灣青年”的高尚品質(zhì) 1、師過渡：小錢是如此的不幸，但又是如此的幸運！因為幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在臺灣找到了“生的希望”！【再次出示臺灣青年圖、句】在同一時刻，海峽彼岸的慈濟醫(yī)院里，這位青年也靜靜地躺在病床上。 2、提出要求：臺灣青年為什么靜靜地躺著？他的內(nèi)心真的會那么平靜嗎？他會想些什么呢？帶著這些問題默讀課文 3—5自然段，從字里行間找找答案。同時也可以將重點句子勾畫下來，用一、兩個關鍵詞或一句話在旁邊寫寫體會。（生默讀勾畫寫體會） 3、匯報交流：通過剛才的讀書思考，你們認為臺灣青年的內(nèi)心會平靜嗎？（不會）他會想些什么呢？（生談）你是從書中哪段話知道的？（相機出示4小節(jié)） 在這場災難中……在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。 4、學習4自然段。 （1）生自由讀，讀后初步談體會。 （2）引導體會“臺灣青年”的內(nèi)心世界。 a、過渡：是的，就在昨天，一場里氏7.3級的大地震襲擊了臺灣。我們一起來看看那場巨大的災難吧。 [出示地震圖片，配樂] （教師深情介紹臺灣9.21大地震）房屋倒塌，公路塌陷、橋梁斷裂，甚至連水庫大壩都難逃厄運。1700多人在地震中遇難，3500多人受傷，造成的經(jīng)濟損失更是無法估量。年輕的妻子永遠失去了心愛的丈夫，年邁的母親在家園的廢墟中老淚縱橫。這一天，每小時的余震次數(shù)達60-70次，有些余震甚至不亞于主震，這就是臺灣歷史上近百年來規(guī)模最大的9.21大地震。 b、想象：在這場災難中，臺灣青年的家人也許已經(jīng)離開了這個世界，也許……（生談） 此時，余震不斷，躺在病床上的臺灣青年也許會被玻璃碎片劃傷，也許……（生談） 師小結(jié)：是的，在如此危急的情況下，他的妻兒也許下落不明，他的父母也許不知所蹤，自己的生命也面臨著余震的威脅，但是，臺灣青年仍——（生：靜靜地躺在病床上） c、師問：難道臺灣青年不關心、不牽掛他的家人嗎？（不是）難道他不愛惜、不在乎自己的生命嗎？（不是）那他為什么要靜靜地躺在病床上？（生談后引讀）[出示句子] 因為，他知道——“在海峽的另一邊……期待著他的骨髓?！保ㄉR讀） 因為，他也知道——“唯有他的骨髓，才能讓小錢那朵即將（凋零）的生命之花重新（綻放），才能讓小錢（蒼白）的臉變得（紅潤）起來。（生聯(lián)系2小節(jié)填空，再齊讀） 所以此時此刻，盡管有生命危險，臺灣青年也要——生：靜靜地躺在病床上。 5、小結(jié)：學到這兒，你覺得臺灣青年是個怎樣的人？（生充分談） 師：所以,小錢是幸運的，最后得救了。他心中充滿了無限的感激，他得好好感謝這位（師指圖）——（臺灣青年）。 （二）體會李博士的高尚品質(zhì)。 1、師過渡：其實，小錢還得好好感謝誰？（李博士）。此時此刻，在海峽的這一頭，李博士也沉著地站在病床旁?！境鍪揪渥樱豪畈┦咳猿林卣驹诓〈才浴? 師：李博士沉著地站在病床旁干什么？嚇傻了嗎？（為臺灣青年抽取骨髓）在余震中抽取骨髓容易嗎？（不容易）你從哪里體會到的？ （3）匯報交流： a.一陣突如其來的余震……李博士不得不停止工作。（抓?。和蝗缙鋪?，脫落、不得不） b、此時此刻，跑到空曠的地方才比較安全。（抓住“空曠”體會手術室危險） c、經(jīng)過一次又一次……涓涓流出……（抓住：一次又一次，終于） （4）引導體會“李博士”的內(nèi)心世界。 師：余震中的手術如此艱難，李博士完全可以放棄或延期手術，但是李博士仍——生讀：“沉著地站在病床旁?！? 師：此時的余震也同樣威脅著李博士和他家人的生命安全，他為什么不放棄或延期手術？（生充分談后師引讀）[出示句子] 因為，他知道—— “在海峽的另一邊……期待著他送去的骨髓?！保ㄉR讀） 因為，他也知道——“唯有他送去的的骨髓，才能讓小錢那朵即將（凋零）的生命之花重新（綻放），才能讓小錢（蒼白）的臉變得（紅潤）起來。（生齊讀） 所以此時此刻，盡管有生命危險，李博士仍——生：沉著地站在病床旁。（出示句子） （5）小結(jié)：李博士經(jīng)過一次又一次的努力，臺灣青年忍受著一次又一次的痛苦，手術整整經(jīng)歷了一個多小時，骨髓終于從臺灣青年的身軀里涓涓流出。這是一件怎樣的事情？（艱難、激動、感動、高興、激動人心的事等）讓我們帶著這些體會齊讀5自然段。（生齊讀） 3、過渡：從臺灣青年身軀中流出的僅僅是骨髓嗎？（不是）還有什么？（愛心、生的希望、血脈親情、手足親情……）這飽含著濃濃愛心的骨髓的保存期只有24小時?？纯丛谶\送骨髓的過程中，李博士又有哪些舉動深深感動了你？ 4、學習6自然段。 （1）生匯報，出示句子。[李博士帶著……連夜……骨髓移植手術] 問：你體會到了什么？從哪些詞語體會到的？[點紅詞：十幾個小時、奔波、連夜] （2）師引導深入體會：【出示“李博士一天的工作時間表”， 并配有急促的時鐘滴答聲】 （借助時間表深入體會 “十幾個小時、奔波、連夜”，進而感悟李博士的偉大。） 5、小結(jié)：學到這兒，你覺得李博士又是一個怎樣的人？（生談） 師：你們想不想認識一下這位偉大的老人？（想）[出示李博士圖片及簡介] 讓我們記住這位可敬的老人說過的一句話！【出示，生齊讀：兩岸同胞本來就是一家人，看到患者重獲新生，是我最大的快樂！】 四、學習7自然段，體會“用愛心架起跨越海峽的生命橋”。 1、師：由于大家爭分奪秒、輾轉(zhuǎn)奔波，所以小錢——（生接：得救了），故事的美好結(jié)局讓我們的心中升起一股甜絲絲的感覺。怪不得課文開頭這樣寫道：桂樹還沒有開花，晨風中已飄來甜絲絲的香氣。這里的環(huán)境描寫有什么作用呢？為什么不去掉？（烘托出了一個甜蜜、溫馨的氣氛）那就讓我們帶著甜絲絲的感覺齊讀故事的美好結(jié)局吧！（齊讀） 2、體會“所有人的愛心架起了這座生命橋”。 師：此刻，小錢的心中充滿了無限的感激，他得好好感謝誰？（出示填空題，生充分說）（師相機點出：臺灣青年；李博士；大陸及臺灣的醫(yī)護人員；幫他四處尋找骨髓的親人朋友及省略號） 師：所有關心小錢的兩岸同胞架起了——（指課題，生讀）（讀后畫橋） 他們用什么架起了這座跨越海峽的生命橋？（愛心）（板畫：愛心圖案） 師：生命橋還可以叫什么橋？（生談：愛心橋、希望橋、友誼橋、血脈親情橋） 就是這橋，讓這愛心、讓這希望、讓這友誼，跨越了海峽，跨越了親情，跨越了生死。 師：[出示改變成詩歌形式的結(jié)尾，《愛的奉獻》做背景音樂] 這豈止是一個故事，這簡直就是一首生命的贊歌，一首愛的詩篇。（師引讀）　　 小錢得救了。 兩岸骨肉同胞用愛心——架起了一座跨越海峽的生命橋， 也許——小錢和這位臺灣青年永遠不會見面。 但是在人們看來——這并不重要， 因為——兩岸同胞的心是連在一起的。 那血脈親情——如同生命的火種，必將一代一代傳下去。 傳下去——傳下去，傳下去…… 師：[出示臺灣海峽圖]盡管由于政治的原因，寶島臺灣至今還未回歸祖國，盡管臺灣和大陸之間隔著一灣深深的海峽，但這些都不能阻隔兩岸同胞之間的血脈親情。 【播放相關圖片】在5.12大地震中，臺灣同胞慷慨解囊，無私援助；臺灣的地震同樣牽動著每一位大陸同胞的心，這“血濃于水“的親情必將一代一代傳下去！ 師：[播放圖片及格言]其實，在我們身邊，還有許許多多需要幫助關心的人，他們有的貧窮、有的病痛、有的孤單、有的不幸，都需要我們伸出援助之手，獻出一份愛心。 因為——“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”?。ㄉR讀后音樂停） 五、總結(jié)寫法。 這篇文章是上海著名女作家竹林寫的，原名叫王祖鈴。文章語文樸實自然，敘述生動具體，情感淳厚感人，你看，引起了我們大家的共鳴，這就是好文章。她還巧妙地運用了環(huán)境烘托氣氛。還采用了對比的寫法呢。找找。 六、 布置作業(yè)，拓展延伸。 師：根據(jù)國際慣例，骨髓捐獻者與受捐者一年內(nèi)不能見面。受捐者可能在生理上有一些不良反應，據(jù)說捐獻者的性格會傳給受捐者，為了避免不必要的麻煩，骨髓捐獻者與受捐者一年內(nèi)不能見面。如果有一天小錢和那位冒著生命危險給他捐骨髓的臺灣青年相遇了，他會如何感謝呢？寫一寫。 1、 閱讀：收集并閱讀“愛心故事”，感悟人間真情。重點推薦《生命二十小時》。 2、練筆：以小錢的名義給曾經(jīng)幫助過他的人寫一封“感謝信”。 [板書設計] 22 跨越海峽的生命橋 愛 附送： 大陸小錢 臺灣同胞 2019秋滬教版語文五上《一顆小豌豆》word教學設計1 　　　這是安徒生的一篇童話故事，講述了一顆小豌豆在一座小樓的窗臺裂縫里發(fā)芽、長葉、開花；房間里住著一位病得很厲害的小姑娘，小豌豆頑強的生命力，使小姑娘鼓起勇氣，戰(zhàn)勝病魔，小豌豆從中得到了快樂。 [教學目標] 　　　知識與技能：能正確、有感情地朗讀課文，理解“小豌豆長大了，小姑娘也慢慢地長好了”這句話的內(nèi)涵。 　　　方法與過程：繼續(xù)學會在閱讀中提出問題，解決問題，養(yǎng)成邊讀邊思的好習慣。 　　情感態(tài)度與價值觀：感受小豌豆、在長葉、爬藤、開花的生長過程中給生病的小姑娘帶來的無限愉快和生機，贊賞小豌豆有理想，熱情，樂于助人的精神。 [教學重點] 　　　理解“小豌豆長大了，小姑娘也慢慢地長好了”這句話的內(nèi)涵。 [教學難點] 　　　理解小豌豆助人為樂的好品質(zhì)。 [教學過程] 一、導入，揭示課題。 　　1、出示豌豆莢,請學生用自己的話描述。 　　生：豌豆莢像翡翠，碧綠碧綠的。 　　　生；豌豆莢彎彎的，像綠色的小船。 　　　生：豌豆莢箱小豌豆的搖籃。 　　師導入語：你們的想象很豐富，讓我們來讀讀大作家安徒生是怎樣描述的。 　　　2、齊讀課文第一小節(jié)。體會普通的豌豆莢在作者筆下是那么富有情趣。 　師：在小豌豆身上發(fā)生了一件什么事呢？今天就讓我們學習課文。齊讀課題。。。在學習課文之前我們先來看一些字詞你認識嗎？出示詞語 3、自由讀3-8段,找一找 , 這五顆小豌豆各自的打算是什么？ 4、當小房子打開時,五顆小豌豆滴溜溜地滾了出來,隨著砰砰砰的一聲聲響聲，小豌豆們被小男孩用玩具槍一顆一顆的打了出去。同學們，要是你來寫其中的一顆小豌豆，你會寫哪一顆？ 5、通過預習我們應該知道安徒生選擇了那顆小豌豆來寫？ 出示他的愿望：最小的一顆呢？它想了想說：“我可不想飛到太陽里去，也不想跑得很遠很遠。不過，也不能光想著睡覺啊。我要是能給人家做件好事，就高興了?！? (1)齊讀句子。 (2)對這句話提提問題。 (它做了什么好事？為什么給別人做好事，就高興了？)通過這句話看出它是一個樂于奉獻的人, 2師：默讀11-19段,想一想 , 小豌豆做了什么好事?實現(xiàn)了他的愿望了嗎?(小豌豆幫助小姑娘恢復了健康，她能站起來了。) 3.你們知道小姑娘原來的病情嗎? 4.師：小豌豆是醫(yī)生嗎?它是如何治好小姑娘的病的？小組合作，完成填空練習。 (1)小組合作 小豌豆 小姑娘 長出新葉 心里很高興 往上爬藤 把床移到窗邊，看得更清楚 猛勁兒長 臉色好多了，能自己坐上一個鐘頭 開花了 站了起來，身體好了 (2)交流一顆小小的豌豆，身上到底有什么力量讓這個奄奄一息的小姑娘重新站了起來？ (有理想、樂觀、頑強、樂于助人。) (3)師：小豌豆用他樂觀的態(tài)度，充滿生機的活力，幫助小姑娘恢復了健康。真是了不起呀！讓我們有感情地朗讀第11~19小節(jié)。請一位女生讀小姑娘的話。一位女生讀媽媽的話， (讀小姑娘的話時，注意語氣有遞進感，要讀出變化。) 5師：小豌豆和小姑娘一起成長，治好了小姑娘的病。(出示)小姑娘對著小豌豆微笑，從心底里感謝它。感謝它什么？師：小姑娘會對小豌豆說些什么呢？ (1)想像練習：小姑娘對著小豌豆微笑，充滿感激地對它說：。。。。。。 三、邊讀邊思，體會情感。 1、聯(lián)系課文，完成填空： A、小姑娘對小豌豆微笑，從心底里感謝它，感謝它。 （感謝它讓她看到綠色；感謝它讓她看到嫩黃色的花朵；感謝它使她戰(zhàn)勝了病魔；感謝它使她慢慢地站起來……） B、 小姑娘對小豌豆微笑，從心底里感謝它，回想那個躺在病床上一年多的自己，那個只能躺著一動不動，每天睜著眼睛只能呆呆地望著窗外的天空，他的世界是灰暗的，對生毫無希望，只是在慢慢等死的她，忽然有那么一天她看到了窗臺上有一點綠色的東西在晃動，她使出了前所未有的力氣叫了起來，。。。。。。。。 一顆小豌豆，一顆小葉子的小豌豆，看著那一抹綠色，久違的笑容在她臉上劃過，這仿佛預示著什么，隨著小豌豆一天天猛勁的長大，小姑娘臉上的笑容也越來越燦爛，你聽小姑娘在笑吟吟的對小豌豆說。。。。。。。。。。 可不是嗎，有了小豌豆的陪伴，小姑娘變了好多呢。你看。讀。。。。。。。。。 當小豌豆開出嫩黃色的小花時，小姑娘的生命之花也隨之綻放了。你看，讀。。。。。。。 面對小姑娘的感謝，小豌豆輕輕的謙虛的說。。。。。。面對小姑娘的微笑，小豌豆在心里也樂開花的說。。。。。。。 小豌豆實現(xiàn)了自己的愿望，也從小姑娘的感謝中獲得了快樂。這真是一顆————的小豌豆。老師想送給這顆小豌豆一句話：贈人玫瑰，手有余香 　　四、拓展練習。 1.生活中有沒有像小豌豆一樣助人為樂的人呢？ 2.這顆小豌豆實現(xiàn)了自己的愿望，那么其他四顆小豌豆有沒有實現(xiàn)各自的愿望呢？請同學們以小組為單位，選擇一顆小豌豆，展開想象，續(xù)編一個童話故事。 五顆豌豆各有去處，最小的一顆豌豆說只要能給大家做件好事，就高興了。欣賞完了這個童話，你同意小豌豆的說法嗎？ 　說明：在學完課文后，再讓學生仿照課文，展開想象，續(xù)編一個童話故事，與第一環(huán)節(jié)的構(gòu)思既有聯(lián)系，又有不同，更有提高。在這里，學生的想象的童話故事比第一環(huán)節(jié)更有深度。進一步理解了課文重點：在幫助別人的同時，自己也會獲得快樂。 　　　　生：第一顆想要飛到很遠很遠的地方的小豌豆，它飛啊飛啊，飛啊飛啊，來到了大沙漠，茫茫一片，沒有它扎根的地方，不久，它漸漸地枯死了。 　　　　生：第二顆想要飛往太陽上去的小豌豆，它飛啊飛啊，飛啊飛啊，感到越來越熱，它后悔了，想要回到地上，可是，它卻被烤熟了。 　　　　師結(jié)束語：同學們，你們的想象力很豐富，而且，你們都達成了共識，只有在幫助別人的同時，你的生命才更有意義！ 教學反思：這是一篇長課文，涉及到的內(nèi)容十分豐富，而其中，文章所蘊涵的思想教育的內(nèi)容又十分深刻，如果在有限的時間里，面面俱到地進行教學，就猶如蜻蜓點水，造成教學重點不突出，教學效果自然就不夠理想。因此，對于課文的教學內(nèi)容我大膽取舍，重點抓住文中“就這樣，小豌豆長大了，小姑娘也慢慢地長好了”引導學生思考“隨著小豌豆的成長過程，小姑娘的身體和心情發(fā)生了哪些變化？”這樣就把全文的內(nèi)容串聯(lián)起來，從而形成一條清晰的教學主線主線。再讓學生帶著問題深入地品讀課文，通過勾畫出表現(xiàn)小姑娘心情變化、身體變化的詞句，想像小姑娘由病重到慢慢減輕、到好的逐步變化，逐步走向健康的形象，體會小豌豆的長大滿足了小姑娘的愿望，使她鼓起了戰(zhàn)勝病魔的信心。 另外，在本節(jié)課教學中，我也反思到自己還有許多不足之處，如對學生的評價不夠到位，感覺評價缺乏針對性的指導。尤其是學生在朗讀的時候，對學生讀的到位與否，自己把握得不準確。