2019年(秋)五年級(jí)科學(xué)上冊 3.2《體積變化之謎》教案 大象版.doc

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2019年(秋)五年級(jí)科學(xué)上冊 3.2《體積變化之謎》教案 大象版 教材、學(xué)情分析： 大象版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“模型和解釋”的能力，在凸顯這個(gè)一級(jí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，同時(shí)注重能力培養(yǎng)和科學(xué)知識(shí)的傳授。 該單元，屬于探究過程能力訓(xùn)練單元，其二級(jí)目標(biāo)是“能歸納概括出事物的共同特征，并做出合理的解釋”。 《體積變化之謎》是第三單元《熱能考察之旅》第二課。本單元共有三課，其它兩課分別是《尋找熱能》和《冬暖夏涼的房子》?！扼w積變化之謎》在三課中起著承上啟下的作用。 編者以“友友”這個(gè)假想的外星小朋友為串場的人物，與同學(xué)們一起考察地球上的熱現(xiàn)象，既有一定的“科幻”味，又符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。 同學(xué)們進(jìn)入五年級(jí)學(xué)習(xí)已有兩個(gè)來月了，與三、四年級(jí)相比，生理、心理方面都有較大的變化，通過兩年多科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對周圍事物的感性認(rèn)識(shí)有了一定的積累，求知欲望不斷增強(qiáng)，開始喜歡自己動(dòng)手，體驗(yàn)操作的樂趣，并具有初步的探究和分析問題的能力。 目標(biāo)要求、重點(diǎn)難點(diǎn) 1、目標(biāo)要求 ⑴了解通過加熱或冷卻可使物體的形狀或大小發(fā)生變化。 ⑵能列舉生活中常見的熱脹冷縮現(xiàn)象。 ⑶能用不完全歸納法總結(jié)出物體熱脹冷縮的現(xiàn)象。 2、教學(xué)重點(diǎn) 了解熱脹冷縮現(xiàn)象。 3、教學(xué)難點(diǎn) 會(huì)做物體熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)。 教時(shí)安排 兩教時(shí) 教學(xué)過程預(yù)設(shè) 第一教時(shí) 一、復(fù)習(xí)舊知 教師談話：上節(jié)課我們?yōu)橥庑切∨笥延延颜业搅诉m宜的居住環(huán)境，還為他設(shè)計(jì)了一份熱能合理的食譜。 提問：1、友友的宜居地點(diǎn)在哪？（云南大理：年均氣溫15.1℃），其實(shí)，到我們利川來也很不錯(cuò)，我們這里氣候非常好呢！ 2、友友食譜中，一天需要多少熱能？（8000多千焦） 引言：上節(jié)課，我們安排好了友友的住宿和飲食，并和他投入了 緊張的研究工作。一天中午，友友與幾個(gè)同學(xué)打乒乓球打得難分難解，可累壞了友友，只可惜友友一不小心，一腳踩癟了乒乓球，友友想，反正口渴了，回家去喝點(diǎn)什么吧，…… 二、新課導(dǎo)入 外星小科學(xué)家友友放學(xué)后在拿冰箱里的飲料時(shí)，發(fā)現(xiàn)水被凍成了冰，玻璃瓶也裂開了。 （教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：《小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“兒童天生的好奇心是科學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，只要善加引導(dǎo)就能轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)行為?！痹谶@一環(huán)節(jié)中，教師通過簡要復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究新知的欲望——玻璃瓶為什么會(huì)裂開呢？） 三、猜想與假設(shè) 1、師問：玻璃瓶為什么裂開呢？大膽提出自己的猜想與假設(shè)吧！ 2、小組討論：分四人小組提出各種各樣的假設(shè)，小組長記錄同學(xué)們提出的假設(shè)。 3、小組進(jìn)行篩選，保留值得探究的假設(shè)，以供進(jìn)一步研究。 4、小組代表提出假設(shè) ⑴這個(gè)瓶子質(zhì)量不好，所以裂了。 ⑵冰箱溫度低，把瓶子凍裂了。 ⑶這個(gè)瓶子使用期限到了，就自動(dòng)碎了。 ⑷可能與水結(jié)冰有關(guān)系。 …… （教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：針對“玻璃瓶為什么會(huì)裂開”這個(gè)問題，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想。學(xué)生對一個(gè)問題的結(jié)果作出了N種假設(shè)和預(yù)測，在眾多假設(shè)中，選取一、兩個(gè)突破口，制定簡單的科學(xué)探究活動(dòng)計(jì)劃。） 四、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 1、師述：同學(xué)們有許多猜想與假設(shè)。有了假設(shè)，就必須進(jìn)行驗(yàn)證。我們選取以上⑵⑷假設(shè)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。 2、制定研究計(jì)劃： 研究內(nèi)容：水結(jié)冰后體積會(huì)不會(huì)變大。 研究步驟： 挑選4個(gè)同學(xué)，每兩個(gè)同學(xué)一組。 ⑴準(zhǔn)備一個(gè)空玻璃飲料瓶，由第一組兩個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)送到小賣部，并放入冰柜中。 ⑵準(zhǔn)備一個(gè)裝滿水的玻璃杯，由第二組兩個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)送到小賣部，并放入冰柜中。（如果途中水灑了，到小賣部倒?jié)M） 3、實(shí)驗(yàn)：受條件所限，所以借用學(xué)校門面小賣部的冰柜進(jìn)行。 4、實(shí)驗(yàn)結(jié)果待下課前2分鐘揭曉。 （教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：科學(xué)課程在學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動(dòng)組織等方面應(yīng)具有開放性。要引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校、家庭、社會(huì)等多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。使得課程可以在最大程度上滿足學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的需要。教師在課前，已經(jīng)和學(xué)校小賣部的阿姨商量過了，借用冰柜做實(shí)驗(yàn)。課堂上我安排兩組學(xué)生，分別把不同的實(shí)驗(yàn)樣品送到小賣部的冰柜，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生接觸社會(huì)、與人溝通的能力，又節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間，增大了課堂容量） 四、知識(shí)延伸 1、猜想實(shí)驗(yàn)結(jié)果： ⑴假如空玻璃瓶沒有裂。 ⑵假如玻璃杯中的水，結(jié)冰后高出杯口。 ⑶玻璃瓶裂開的原因是水結(jié)冰后體積增大，把玻璃瓶脹裂了。 2、延伸：其它物體是不是也會(huì)這樣，遇冷體積也會(huì)增大？ 3、學(xué)生作出假設(shè)，把問題存入問題銀行。 序號(hào) 存入時(shí)間 問題 提取時(shí)間 1 10月28日 水結(jié)冰后體積大了多少？ 2 10月28日 其他物體遇冷后體積會(huì)怎么樣？ …… …… …… 4、根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求，制定研究計(jì)劃。 ⑴塑料瓶蓋會(huì)越冷越大嗎？ ⑵醋遇冷后怎樣變化呢？ ⑶氣體遇冷后怎樣變？ 5、演示實(shí)驗(yàn)：塑料瓶蓋會(huì)越冷越大嗎？ ⑴把塑料瓶蓋，放在一張白紙上，用鉛筆在外圍畫一個(gè)圈。 ⑵派兩個(gè)同學(xué)把塑料蓋送到小賣部的冰柜里。（下課前2分鐘拿回）。 ⑶醋和氣體遇冷后體積的變化，同學(xué)們回家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 6、知識(shí)鏈接： 攝爾修斯：瑞典天文學(xué)家，溫度的單位符號(hào)℃就是為紀(jì)念他的貢獻(xiàn)而確定的?！孀x作攝氏度。 （教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：課堂上的演示實(shí)驗(yàn)已經(jīng)不能滿足于學(xué)生探究知識(shí)的需要了。這時(shí)教師及時(shí)把課堂上傳授的方法，延伸到課外，延伸到學(xué)生的家庭。讓學(xué)生在家長的幫助下親歷科學(xué)探究的過程，享受科學(xué)發(fā)現(xiàn)的愉悅） 五、課堂總結(jié) 1、派三個(gè)同學(xué)去小賣部分別取空玻璃瓶、裝滿水的玻璃杯和塑料蓋。 2、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象： ⑴空玻璃瓶沒有破； ⑵裝滿水的玻璃杯，水結(jié)冰后高出了杯口； ⑶這說明水結(jié)冰后體積增大了。也證實(shí)了友友的飲料瓶，是瓶中的飲料結(jié)冰后，體積增大脹裂的。 ⑷塑料蓋遇冷后，放入白紙的圓圈中，明顯瘦身了。 3、教師猜想：醋和氣體遇冷后體積是否也會(huì)瘦身（縮?。?。同學(xué)們回家要進(jìn)一步證實(shí)老師的猜想。 4、分析：塑料瓶蓋、空氣、醋遇冷后體積都會(huì)變小。 5、結(jié)論：物體遇冷后體積一般都會(huì)變小。（水結(jié)冰時(shí)是個(gè)例外） 六、課外作業(yè) 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：空氣、醋遇冷后體積會(huì)怎樣變化？ （教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：本單元重在培養(yǎng)學(xué)生“能歸納概括出事物的共同特征，并做出合理的解釋”的能力。本課通過實(shí)驗(yàn)、分析得到的信息，不難發(fā)現(xiàn)：物體在遇冷后，體積一般會(huì)變小，但水結(jié)冰是個(gè)例外。所以本課教學(xué)采用的是不完全歸納法。不完全歸納法有其不確定性，如水結(jié)冰，所以本課把水結(jié)冰這個(gè)“例外”作為重點(diǎn)，放在課文開始進(jìn)行教學(xué)，加深了學(xué)生對于水這個(gè)“例外”的認(rèn)識(shí)，為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)“物體一般有熱脹冷縮的性質(zhì)”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。） 第二教時(shí)（略） 一、檢查課外作業(yè)完成情況 同學(xué)們匯報(bào)空氣、醋遇冷后體積變小的實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 二、事實(shí)與證據(jù) 我們知道了物體遇冷時(shí)體積變化的規(guī)律（變?。?，那么物體加熱后，體積又會(huì)怎樣變化呢？ 1、制定研究計(jì)劃 2、實(shí)驗(yàn) 三、分析與總結(jié) 物體一般都有遇熱膨脹、遇冷收縮的性質(zhì)（水例外）。水在4℃時(shí)體積最小，因?yàn)樵?℃以下時(shí)，水具有熱縮冷脹的性質(zhì)。 四、拓展活動(dòng) 1、友友的問題：在地球上，冷水重還是熱水重？ 2、知識(shí)鏈接：熱脹冷縮的艾菲爾鐵塔 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 7 頁 共 7 頁