2019春滬教版語(yǔ)文五下《奴隸英雄》word教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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2019春滬教版語(yǔ)文五下《奴隸英雄》word教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容：西師版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第27課《奴隸英雄》。 教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能 （1）認(rèn)識(shí)“隸、柵、虜”3個(gè)生字；理解“奴隸、柵欄、俘虜、斗獸場(chǎng)、反抗、殘殺”等詞語(yǔ)。 （2）引導(dǎo)學(xué)生理解劇本內(nèi)容，感受奴隸們的悲慘命運(yùn)和斯巴達(dá)克的英雄形象，感知戲劇作品這種文學(xué)形式的基本特點(diǎn)。 （3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀出不同角色的恰當(dāng)感情。 　　2、過(guò)程與方法 （1）．指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論，自己讀懂劇本，理解劇本內(nèi)容，感受奴隸們的悲慘命運(yùn)和斯巴達(dá)克的英雄形象。 ?。?）．分角色有表情地朗讀課文，感知戲劇地基本特點(diǎn)。 3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀 感受奴隸主貴族的罪惡和奴隸社會(huì)的黑暗及斯巴達(dá)克的反抗精神。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，感受奴隸們的悲慘命運(yùn)和斯巴達(dá)克的英雄形象，感知戲劇作品這種文學(xué)形式的基本特點(diǎn)。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程 （一）談話導(dǎo)入新課。 1、你們知道百獸之王是什么嗎？你覺(jué)得獅子、老虎怎么樣？你敢和它們搏斗嗎？今天我們就要認(rèn)識(shí)一位敢和獅子搏斗的人。（齊讀課題）一起喊出他們的名字。（板書：斯巴達(dá)克） 2、斯巴達(dá)克是一個(gè)奴隸，什么是奴隸（多媒體展示奴隸的悲慘生活，師解說(shuō)：為奴隸主勞動(dòng)而沒(méi)有人身自由的人，常常被奴隸主任意買賣。被稱為“會(huì)說(shuō)話的工具”，他們是主人的財(cái)產(chǎn)和商品，沒(méi)有任何權(quán)利，連子女也屬于主人。） 3、認(rèn)識(shí)劇本 師：翻開(kāi)書，看我們今天所學(xué)的課文與前面所學(xué)的有什么不同的地方？（一般在開(kāi)頭，先說(shuō)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、劇中人物和布景等，然后寫人物對(duì)話。故事中情節(jié)的發(fā)展變化，人物的動(dòng)作、感情、語(yǔ)氣等，一般都在括號(hào)里用小字注明。） 師：劇中人物除了斯巴達(dá)克，還有哪些？（板書奴隸、貴族） （二）學(xué)生自由讀課文。思考：這篇課文講了他們之間的什么事？（板書：帶領(lǐng)、反抗） （三）指導(dǎo)讀好不同角色的感情，把握人物形象 1、分小組合作學(xué)習(xí)（多媒體展示問(wèn)題） 討論：（1）貴族是怎樣對(duì)待奴隸的？在文中用“——”畫出來(lái)。 （2）斯巴達(dá)克為什么要起義？ 2、反饋（1）：指名匯報(bào)并齊讀。你從中感受到了什么？ 3、反饋（2）：指名匯報(bào) a：在文中勾出反問(wèn)句，指名讀。 b：理解反問(wèn)句的意思。 過(guò)渡：正因?yàn)樗麄儾辉敢饣ハ鄽垰?，不愿意給他們當(dāng)把戲看，所以他們要起義。 4、結(jié)合旁白，指導(dǎo)朗讀斯巴達(dá)克的話。 （1）指名讀。 （2）評(píng)價(jià)：他讀得怎么樣？ （3）你看出斯巴達(dá)克怎么樣? 過(guò)渡：斯巴達(dá)克是怎樣帶領(lǐng)奴隸們起義的？ 5、找出最能啟發(fā)奴隸們的話，讀一讀 過(guò)渡：是啊，我們同樣是人，為什么我們就要受到他們的壓迫呢？不給我們飯吃，用鞭子打我們，這樣的人怎么會(huì)是我們的主人呢？ 6、奴隸們聽(tīng)到這句話后怎樣？（憤怒、仇恨） 7、分角色朗讀。（讀斯巴達(dá)克與奴隸們的對(duì)話） （1）你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀好他們的語(yǔ)氣？為什么？（斯巴達(dá)克：同情——憤怒，奴隸們：害怕——仇恨） （2）指名分角色讀。 （3）評(píng)價(jià) （4）分小組分角色再讀 8、想象 （1）奴隸們?cè)谒拱瓦_(dá)克的帶領(lǐng)下是怎么做的？神態(tài)怎樣？他們會(huì)喊些什么？（像當(dāng)時(shí)的奴隸們那樣大聲的喊出來(lái)） （2）面對(duì)著這突如其來(lái)的反抗，貴族們是怎樣的？（用“有的……有的……還有的……”說(shuō)話） 過(guò)渡：斗獸場(chǎng)有男人們的慘叫聲，女人們的尖叫聲，還有孩子們的哭聲，整個(gè)斗獸場(chǎng)一片混亂。 三、總結(jié) 這就是發(fā)生在兩千多年以前羅馬斗獸場(chǎng)上斯巴達(dá)克起義的事。它沉重的打擊了羅馬階級(jí)，加速了羅馬共和國(guó)的滅亡。馬克思和列寧曾這樣評(píng)價(jià)斯巴達(dá)克。（多媒體展示） 馬克思說(shuō)：斯巴達(dá)克是“古代史上最堂皇的小伙子”。 列寧說(shuō)：斯巴達(dá)克是“最大一次奴隸起義中一位最卓越的英雄”。 （四）拓展 （1）你認(rèn)為斯巴達(dá)克是一位英雄嗎？為什么?（板書：勇敢、號(hào)召力、反抗精神） （2）今天我們認(rèn)識(shí)了一位英雄，看到了貴族對(duì)待奴隸的殘忍，作為今天的你們，想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？ 附板書： 27*奴隸英雄 斯巴達(dá)克（勇敢、號(hào)召力、反抗） 帶領(lǐng) 貴族 反抗 奴隸 自流井區(qū)榮邊鎮(zhèn)中心小學(xué)校 萬(wàn)洪梅 xx年12月 附送： 2019春滬教版語(yǔ)文五下《寬容》word教學(xué)設(shè)計(jì) [教學(xué)目標(biāo)] 1、在閱讀中復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過(guò)的字詞，積累描寫人物說(shuō)話時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)，在語(yǔ)言環(huán)境中理解“一針見(jiàn)血”、“輕盈”等詞語(yǔ)的意思。 2、在理解人物個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。 3、讀課文，理解文中“待人寬容是做人第一要義”的含義。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)對(duì)“寬容”的理解，從而懂得寬容是一種力量，它能給人帶來(lái)力量和勇氣，它是一種美德。 4、能以護(hù)士的口吻，創(chuàng)造性地復(fù)述課文的內(nèi)容。 [教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)] 1、理解“待人寬容是做人第一要義”的含義，說(shuō)說(shuō)對(duì)“寬容”的理解。 2、能以護(hù)士的口吻，創(chuàng)造性地復(fù)述課文的內(nèi)容。 一、談話導(dǎo)入，揭示課題。 1、 同學(xué)們，中國(guó)有句古話：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。其實(shí)，做人的第一要義是學(xué)會(huì)寬容。（板書課題）生讀題。 2、 那么，“寬容”一詞是什么意思呢？請(qǐng)看詞典上的解釋：寬容——寬大有氣量，不計(jì)較或追究。（齊讀） 3、 今天，我們就是要通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，來(lái)加深對(duì)寬容的理解。 二、初讀課文，整體感知： 1、 自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文中出現(xiàn)了哪些人物？ 2、 交流（板書：“我” 護(hù)士 妻子） 3、 運(yùn)用板書上的詞語(yǔ)，用幾句話概括地說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。 “我”生病住院需要打點(diǎn)滴，年輕的護(hù)士不能準(zhǔn)確扎針，妻子惱怒而責(zé)怪她，而”我”卻寬容地鼓勵(lì)、指導(dǎo)小護(hù)士扎針，最后小護(hù)士扎針成功了。 三、再讀課文，品讀人物。 （一）理解“我”的寬容。 1、 雖然小護(hù)士總不能將針扎進(jìn)“我”的血管里，但是“我”還是充滿寬容地對(duì)待她。讀讀課文，找出描寫“我”寬容的句子。 2、 默讀課文，劃找句子 3、 交流： u “請(qǐng)留步！”我把她叫住。見(jiàn)她站住了，我語(yǔ)氣平和地問(wèn)道：“你是新來(lái)的？” （1）師生對(duì)比讀 師：“站住!你是新來(lái)的？” 生：“請(qǐng)留步！”我把她叫住。見(jiàn)她站住了，我語(yǔ)氣平和地問(wèn)道：“你是新來(lái)的？” （2）這兩句話給你的感覺(jué)有什么不一樣？ （3）總結(jié)：（一個(gè)“請(qǐng)”字可以看出， 盡管護(hù)士扎兩次針都沒(méi)有成功，“我”對(duì)她還是很有禮貌，寬容了她。我的態(tài)度是多么溫和，給了護(hù)士心靈上的安慰。）語(yǔ)氣溫和，這就是平和。（板書：平和 ） 齊讀句子。 u 我拿起針具，交到她手中，鼓勵(lì)她說(shuō)：“我的血管是比較細(xì)了點(diǎn)，一回生二回熟嘛，來(lái)，再扎一次，我相信你會(huì)成功的！” u 我輕聲指導(dǎo)說(shuō)：“你左手將我的皮膚繃緊，右手把針頭插入血管時(shí)要使勁，對(duì)，對(duì)！” （1） 選擇一句有感情地讀。 （2） 為什么輕聲指導(dǎo)？ （3） 小結(jié)：“我” 的動(dòng)作，給了護(hù)士一個(gè)機(jī)會(huì)，我的鼓勵(lì)給了護(hù)士重新扎針的信心。我的耐心指導(dǎo)，讓護(hù)士終于獲得了成功。） （二） 感受護(hù)士的膽怯和妻子的兇 1、 我對(duì)小護(hù)士的語(yǔ)氣是如此寬容，究竟我看到了什么，才會(huì)對(duì)小護(hù)士如此和氣呢？讀課文的第一節(jié)到第八節(jié)，找出描寫護(hù)士和妻子的語(yǔ)句讀一讀，并練習(xí)說(shuō)話： 說(shuō)話練習(xí)：當(dāng) 誰(shuí)怎么 時(shí)， 誰(shuí)怎么樣 。 2、 交流： 3、 出示有關(guān)句子，找出妻子和護(hù)士的神態(tài)、動(dòng)作的詞， 從這些描寫人物神態(tài)動(dòng)作的詞語(yǔ)中，你能揣摩出小護(hù)士扎針時(shí)的想法嗎？ 想象說(shuō)話：當(dāng)看見(jiàn)妻子在一旁壓陣時(shí)，小護(hù)士緊張地想： ，手有些顫抖，結(jié)果第一針 。 當(dāng)看見(jiàn)我略顯痛苦的表情，看見(jiàn)妻狠狠瞪了護(hù)士一眼，小護(hù)士慌亂地想： ，手抖抖地扎第二針，結(jié)果 。 4、 指導(dǎo)朗讀：妻子的不寬容是小護(hù)士 ，使小護(hù)士 ，使小護(hù)士 ，使小護(hù)士 ……，小護(hù)士?jī)?nèi)心無(wú)比委屈，卻不能對(duì)病人發(fā)泄，你們能讀好這段話嗎？（男女生分角色朗讀） （三）對(duì)比，再次感受我的寬容 1、 再讀課文9——14節(jié)，看看“我”和妻子不同的態(tài)度使護(hù)士發(fā)生了怎樣的變化？ 過(guò)渡：病房里的氣氛越發(fā)緊張，是“我”的寬容改變了此時(shí)的狀況。（出示9-14節(jié)） 師生合作讀：當(dāng)“我”看見(jiàn)小護(hù)士不敢對(duì)視，低下頭解釋的時(shí)候，我卻顯得語(yǔ)氣平和地問(wèn)——（“你是新來(lái)的？”），看到她點(diǎn)了點(diǎn)頭，我拿起針具，交到她手中，鼓勵(lì)她說(shuō)——（“我的血管是比較細(xì)了點(diǎn)，一回生二回熟嘛，來(lái)，再扎一次，我相信你會(huì)成功的！”）。此時(shí)，原本灰心的小護(hù)士接過(guò)針具，感激地——（看了我一眼），那目光仿佛在說(shuō)——（想象說(shuō)話）（指名交流），只見(jiàn)她——（頗有信心地彎下了腰） 讀到這里，你有什么想說(shuō)的嗎？（交流：寬容可以成為鼓勵(lì)，給人帶來(lái)信心。） 有了“我”的鼓勵(lì)，小護(hù)士重拾信心彎腰扎起針來(lái)，我又——（輕聲指導(dǎo)她）——（“你左手將我的皮膚繃緊，右手把針頭插入血管時(shí)要使勁，對(duì)，對(duì)！”），結(jié)果——（一針見(jiàn)血） 理解“一針見(jiàn)血” 2、 “我”的寬容使小護(hù)士一針見(jiàn)血，而且出示15——18小節(jié)，齊讀 理解兩個(gè)“舒”的意思，“輕盈”的意思。 師：妻子緊皺的眉頭舒展了，護(hù)士也長(zhǎng)長(zhǎng)地松了一口氣，動(dòng)作也變得輕快了，一場(chǎng)即將爆發(fā)的戰(zhàn)爭(zhēng)輕松化解了，這真是寬容的魅力呀！ 四、感悟課文， 明白“待人寬容是做人第一要義”的含義 1、 讀課文19——23節(jié) 2、 出示“待人寬容是做人第一要義?！? （1） 要義是什么意思？ （2） 聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的含義 五、拓展交流，課外延伸： 1、 學(xué)到這兒，根據(jù)課文內(nèi)容，你覺(jué)得：寬容究竟有什么魔力？ 練習(xí)說(shuō)話：寬容能 2、 出示有關(guān)的名言：“寬容是一時(shí)的忍讓，是性情豁達(dá)，是一種做人的起碼道德，是一種溝通、一種美德，是人際關(guān)系的潤(rùn)滑劑，是衡量一個(gè)人氣質(zhì)涵養(yǎng)、道德水準(zhǔn)的尺度，但寬容更是一種力量。”（齊讀） 3、 這就是課文給我們的啟迪，讓我們牢牢記?。捍藢捜菔亲鋈说谝灰x。（齊讀） 板書設(shè)計(jì)： 寬容 妻 笑 “我” 急躁 平和 瞪、怒、吼 鼓勵(lì) 指導(dǎo) 護(hù)士 教學(xué)反思： 《寬容》一文敘述了“我”住院第一天打點(diǎn)滴時(shí)，面對(duì)年輕護(hù)士不能準(zhǔn)確地扎進(jìn)吊針，妻有些惱怒，而“我”卻溫和地鼓勵(lì)并指導(dǎo)年輕護(hù)士，終于使她成功地將針扎進(jìn)的事。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，節(jié)奏明快，敘述緊湊。富有個(gè)性化的人物語(yǔ)言描寫將文中三個(gè)人物的性格表現(xiàn)得栩栩如生。 在教學(xué)中，我力求簡(jiǎn)單、扎實(shí)、有效。憑借簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)，簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)便的教學(xué)方法，達(dá)到真、純、實(shí)、活的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的語(yǔ)文教學(xué)境界。綜觀整堂課，圍繞“寬容”這一內(nèi)容，目標(biāo)有四，環(huán)節(jié)有五，方法就是讀書感悟（以讀為本，讀中悟情，讀中明理。） 一、抓住重點(diǎn)句子品讀，理解主旨。 文章的人物有三個(gè)，小護(hù)士、“我”、妻子，雖然是三個(gè)人，但是都是圍繞了一件事，那就是打點(diǎn)滴時(shí)，針扎不進(jìn)血管，妻子和我對(duì)小護(hù)士截然不同的態(tài)度，直接描寫的是“我”的寬容，間接描寫的是妻子的態(tài)度，以及小護(hù)士在兩種不同態(tài)度下的表現(xiàn)，都是為了突出“寬容是一種美德，它能給人們帶來(lái)力量和快樂(lè)！”為了能讓學(xué)生更容易理解課文的主旨，我便將重點(diǎn)句子定為“我”如何寬容地對(duì)待小護(hù)士的句子。以這幾句句子為主線，輔以描寫小護(hù)士和妻子的句子進(jìn)行品讀與感悟，并能緊緊扣住文中描寫人物神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)幫助學(xué)生去感受小護(hù)士由于工作經(jīng)驗(yàn)不足，而膽怯、害怕，在“寬容”地鼓勵(lì)和輕聲指導(dǎo)下，“一針見(jiàn)血”地扎針成功，足見(jiàn)寬容的魅力之大。在有了切身的感受后，學(xué)生再讀“待人寬容是做人第一要義”，就能聯(lián)系上下文，有感而發(fā)，談?wù)搶?duì)“寬容”的理解了，發(fā)表“寬容的魅力”了。 二、創(chuàng)設(shè)表達(dá)情境，訓(xùn)練能力。 一堂語(yǔ)文課應(yīng)該能將閱讀與表達(dá)緊密結(jié)合在一起。在這篇課文的教學(xué)中，我力求將閱讀訓(xùn)練與表達(dá)訓(xùn)練能合理展開(kāi)，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文能力。本課的教學(xué)目標(biāo)之一是能以護(hù)士的口吻，創(chuàng)造性地復(fù)述課文的內(nèi)容。既然要?jiǎng)?chuàng)造性地復(fù)述課文，那么就得讓學(xué)生在文本的閱讀過(guò)程中，借助文本的空白點(diǎn)，聯(lián)系上下文，合理想象。由于要以小護(hù)士的口吻來(lái)復(fù)述課文，那么就得抓住小護(hù)士神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言中的空白處，結(jié)合文本想象，于是在教學(xué)過(guò)程中，我又在閱讀課文1——8小節(jié)中，創(chuàng)設(shè)了小護(hù)士?jī)纱涡睦淼南胂笳f(shuō)話內(nèi)容，一方面幫助學(xué)生理解“寬容”的力量，另一方面也為創(chuàng)造性復(fù)述提供了扶手，降低了學(xué)生復(fù)述的難度。 此外，在整體感知部分，我還訓(xùn)練了學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)概括課文的主要內(nèi)容，訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力。由于有了板書的幫助，使不同能力的學(xué)生都能較好地完成了概括的任務(wù)，發(fā)展了學(xué)生的概括能力。 反思自己的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)還有一些不足：自己在細(xì)讀文本上還不夠深入，妻子的急躁難道僅僅是由于脾氣不好嗎？我們是不是也可以寬容的來(lái)看待這位妻子？“我”輕聲指導(dǎo)護(hù)士難道是真的指導(dǎo)嗎？這些能夠深入挖掘的地方還需要我們老師在備課時(shí)細(xì)心一些。