2019高中語文 第2單元 第7課《涉江采芙蓉》課件 新人教版必修2.ppt

《2019高中語文 第2單元 第7課《涉江采芙蓉》課件 新人教版必修2.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019高中語文 第2單元 第7課《涉江采芙蓉》課件 新人教版必修2.ppt（26頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

涉江采芙蓉 了解關于 古詩十九首 的文學常識 背誦詩歌 培養(yǎng)學生文化傳承與理解能力 明白詩歌中重要字詞的讀音及意思 感受詩歌的思想內(nèi)涵 培養(yǎng)學生語言建構與運用能力 學習運用想象描摹詩歌的藝術畫面 理解詩歌表達的情感及意境 培養(yǎng)學生審美鑒賞與創(chuàng)造能力 4 引導學生接受詩中高尚而純真的情感熏陶 培養(yǎng)學生健康積極的人生態(tài)度 纖纖折楊柳 持此寄情人 盧照鄰 青青一樹傷心色 曾入幾人離恨中 為近都門多送別 長條折盡減春風 白居易 無令長相思 折斷楊柳枝 李白 漢代無名作家的作品五言詩成熟期的代表作 劉勰的 文心雕龍 稱它為 五言之冠冕 鐘嶸的 詩品 贊頌它 天衣無縫 一字千金 梁蕭統(tǒng)將之合收在 文選 中 古詩十九首 的思想內(nèi)容1 失志傷時 人生無常的感慨 如 今日良宴會 生年不滿百 生年不滿百 常懷千年憂 晝短苦夜長 何不秉燭游 為樂當及時 何能待來茲 驅(qū)車上東門行 人生忽如寄 壽無金石固 服食求神仙 多為藥所誤 不如飲美酒 被服紈與素 2 世態(tài)的炎涼與人情的冷暖 如 西北有高樓 感嘆知音難逢 明月皎夜光 寫朋友離我而去 3 游子思婦們離別相思之苦 涉江采芙蓉 行行重行行 青青河畔草 如何把握古詩的思想感情 1 通過朗讀 直接品味詩歌的思想感情 2 通過分析 抓取意象 透過意象把握思想感情 3 尋找詩中關于文章主旨的表達情感的語句 荷花 又稱蓮花 古人也名之為藕花 芙蓉 菡萏 凈友 芰荷等 以荷入文者 有周敦頤 愛蓮說 予獨愛蓮之出淤泥而不染 濯清漣而不妖 中通外直 不蔓不枝 香遠益清 亭亭靜植 可遠觀而不可褻玩焉 此以荷花喻君子圣潔之風范 且已成定說 以荷入詩者 有丁鶴年的 采蓮曲 蓮開花復水 蓮謝藕在泥 不學青萍葉 隨波東復西 朝采并蒂蓮 暮綰同心結 不學楊柳枝 含顰送離別 此以荷花喻愛情之堅貞真摯 以荷入詞者 有李清照的 如夢令 常記溪亭日暮 沉醉不知歸路 興盡晚回舟 誤入藕花深處 爭渡 爭渡 驚起一灘鷗鷺 此以荷花喻意境之靜謐悠閑 由以上幾例分析可以見出 荷花更多被作為一種情感意象來使用 表示一種圣潔 堅貞與寧靜的意味 涉江 采芙蓉 蘭澤 多芳草 渡過江水去采那朵蓮花 蘭草生長的沼澤地長滿芳草 這兩句詩有哪些意象 描述了怎樣的情景 表達了抒情主人公怎樣的感情 芙蓉 蘭澤 芳草 等意象 描述了抒情主人公涉江采摘芙蓉的情景 營造的是輕松歡快的氛圍 芙蓉 蘭澤 芳草 等意象 表達出詩人情懷的高雅 感情的純潔 美好 涉江郊游采摘芙蓉 興奮 詩歌中的意象該怎樣鑒別呢 詩歌離不開意象 詩人一般是通過客觀景物來寄寓自己的情感 然而 自然界的山川草木 風花雪月是沒有情感的 當詩人把自己的情感寄托其中 這便產(chǎn)生了意象 因此 意 即主觀情志 象 即客觀景物 主觀情志與客觀景物的有機融合就是意象 意象的創(chuàng)設是有一定的規(guī)律的 它與地域文化 民族文化 傳統(tǒng)文化有著密切的關系 不同的國度不同的民族對客觀事物所寄寓的情感存在著個性 同一國度同一民族對客觀事物所寄寓的情感又存在著共性 這就是我們通常說的傳統(tǒng)的詩歌意象 我國古詩詞中常見的詩歌意象 一 以荷花比喻不同流合污或出淤泥而不染 如 1 制芰荷以為衣兮 集芙蓉以為裳 屈原 離騷 2 周敦頤的 愛蓮說 二 以折柳 楊柳 楊柳枝 關山月 借指惜別或離愁別續(xù) 如 1 今宵酒醒何處 楊柳岸 曉風殘月 柳永 雨霖鈴 2 渭城朝雨浥清晨 客舍青青柳色新 王維 送元二使安西 3 羌笛何須怨楊柳 春風不度玉門關 王之渙 涼州詞 三 以春草比喻離別的愁緒 如 1 青青河邊草 綿綿思遠道 樂府 相和歌辭 飲馬長城窟行 四 以冰雪 比喻品格高潔 冰清玉潔 如 1 洛陽親友如相問 一片冰心在玉壺 王昌齡 芙蓉樓送辛漸 2 應念領海經(jīng)年 孤光自照 肝膽皆冰雪 張孝祥的 念奴嬌 過洞庭 五 以蟬比喻品行高潔 如 垂緌飲清露 流響出疏桐 居高聲自遠 非是藉秋風 虞世南 蟬 六 以松比喻堅韌挺拔的精神 如 大雪壓青松 青松挺且直 要知松高潔 待到雪花時 陳毅 松 七 以竹子比喻高風亮節(jié) 如 無人賞高節(jié) 獨自抱貞心 劉孝先 竹 八 以梅比喻凌寒傲雪的精神 如 1 墻角數(shù)枝梅 凌寒獨自開 遙知不是雪 為有暗香來 王安石 梅花 2 風雨送春歸 飛雪迎春到 已是懸崖百丈冰 猶有花枝俏 毛澤東 卜算子 詠梅 九 以菊花比喻迎風斗雪的傲骨 如 1 不是花中偏愛菊 此花開盡更無花 元稹 菊花 絕句 杜甫 江碧鳥逾白 山青花欲燃 今春看又過 何日是歸年 詩的前兩句勾畫了一幅幅濃麗的春日畫面 極言春光融洽 如此美景 何以思歸 原來這是以樂景寫哀情 如此謀詩 才能寫出詩人歸心殷切 以客觀景物與主觀感受的鮮明對照 反襯詩人思鄉(xiāng)之情更加濃厚 以樂景襯哀情 采之欲遺誰 所思在遠道 采了蓮花要送給誰呢 想要送給那遠方的愛人 這兩句用了什么手法 你從 遠道 一詞品出什么 設問 遠道 為下面的情緒轉(zhuǎn)折透露一些消息 把人物放在美好 歡樂的采蓮背景上 抒寫獨自懷遠的憂傷 正具有以 樂 襯 哀 的強烈效果 人在遠方心愿難遂 失意 回頭望望遠處的故鄉(xiāng) 卻又長路漫漫無邊無際 還顧望舊鄉(xiāng) 長路漫浩浩 這兩句里有哪些意象 這些意象包含著作者怎樣的思想感情 舊鄉(xiāng) 長路 舊鄉(xiāng) 在 漫漫 長路的那頭 看不到也望不著 舊鄉(xiāng) 的愛人此時也正凝眸相望嗎 相愛卻不得相見 濃濃的相思之情溢于言表 這兩句將 遠道 意思說盡 回望故鄉(xiāng)長路漫漫 這兩句里 還顧 漫浩浩 兩詞運用巧妙 請簡要分析 談談這樣寫有什么作用 還顧 一詞動作感和畫面感很強 讓人仿佛看到主人公孤單 憂愁 悵惘地立在船頭 徒勞地往故鄉(xiāng)的那個方向張望 他看到了什么 是他不敢去仔細計算的迢迢的路程 漫浩浩 一詞 讀起來給人以路途綿延無盡的感覺 故鄉(xiāng)在哪兒 所思 在哪兒 抒情主人公感情痛苦到極點 這兩句并沒有直接點明主人公的痛苦 這樣 給讀者留下了很大的想象的空間 具有含蓄不盡的效果 回望故鄉(xiāng)長路漫漫 感嘆 漂泊異鄉(xiāng)兩地相思 在思念的愁苦中憂傷以致終老 同心而離居 憂傷以終老 天各一方憂傷難遣 同心而離居 憂傷以終老 這兩句表達了主人公怎樣的心情 表達主人公黯然痛苦的心情 還能讓人深切地感受到兩個彼此相愛的人的真摯篤厚的感情 因愛之深才思之深 因愛之長久才有 終老 之 憂傷 憂傷 詩歌中的抒情主人公表達感情的方式是什么 其目的是什么 表達感情的方式是 采摘芙蓉 目的是 遺 遠方的 同心 者 以花草贈親朋是古人常有的一種行為 你怎樣理解這種行為 秦樓月 年年柳色 灞陵傷別 李白 唐人送別 折柳相贈 意欲 挽留 以 柳 與 留 諧音 象征友情綿長 永志不忘 紅豆生南國 春來發(fā)幾枝 愿君多采擷 此物最相思 唐 王維 相思 采花折柳贈親朋是古人傳情達意的方式 一方面是傳達了對親朋的關懷 思念等感情 另一方面又寄托了對親朋的美好祝愿 涉江采芙蓉 里寫 采芙蓉 贈給所思之人 這對全詩在營造意境上有什么作用 芙蓉就是荷花 荷花給人清幽 高潔的感覺 屈原的作品里也視 荷 為香草 認為她具有美好的品質(zhì) 因此 寫采芙蓉送給所思之人 營造了清幽高潔的意境 讀完這首詩 你認為這首詩的主要表達了什么思想感情 游子思念愛人 家鄉(xiāng)的思想感情 庭中有奇樹 古詩十九首 庭中有奇樹 綠葉發(fā)華滋 攀條折其榮 將以遺所思 馨香盈懷袖 路遠莫致之 此物何足貴 但感別經(jīng)時 比較 異 兩首詩歌所寄托的外物有所不同 涉江采芙蓉 借 芙蓉 蘭澤 芳草 的幽香等美好歡樂的情景來以樂景襯哀情 而 庭中有奇樹 則是以樹為寄托物 另外 涉江采芙蓉 的結句哀傷不止 而 庭中有奇樹 則自我寬慰 同 兩首詩都采用了先揚后抑的寫法 前面六句 詩人對于花 樹 意象 的珍奇美麗極力贊揚 最后兩句點明了全詩主題 兩首詩歌都意境高潔 清幽 含蓄不盡 余味悠長 關于 涉江采芙蓉 這首詩 有人認為抒情主人公是男性 涉江 者和 環(huán)顧 者都是男子 也有人認為抒情主人公是女性 涉江 者是女子 還顧 者則是 所思 的男子 你怎么看 合作探究 抒情主人公是誰 請大家運用聯(lián)想和想象描摹詩歌的畫面 涉江采芙蓉縱使江水濺濕了衣衫 我依然要采得江中那最美麗的蓮 這淡雅的蓮花 挺拔的枝葉 像極了你 我遠方的愛人 記得我們曾許下的諾言嗎 死生契闊 與子曾說 執(zhí)子之手 與子偕老 對你的思戀 一天又一天 蓮花開落 等在季節(jié)里的容顏日漸凋零 卻依然不見你那熟悉的面龐 為何我回望故鄉(xiāng)的雙眸這樣氤氳 歸家的路途遙遙無盡 時光在這條路上設下了重重陷阱 我日思夜想的人兒啊 怎樣才能飛到你的身旁 曾經(jīng)滄海 蠟炬成灰 此生 無法執(zhí)子之手 就這樣孤獨終老吧 Thanks