2019春北師大版數(shù)學二下《1千米有多長》word基礎練習2.doc

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2019春北師大版數(shù)學二下《1千米有多長》word基礎練習2 1、填一填。說說你是怎樣想的。 4千米=（ ）米 6000米=（ ）千米 3千米=（ ）米 7千米=（ ）米 9000米=（ ）千米 8000米=（ ）千米 2、判斷題，對的打√，錯的打。 ①汽車每小時行60米。（ ） ②1千米又叫1公里。（ ） ③跑道長400千米。（ ） ④50千米和5000米同樣長。（ ） 3、在○里填上“﹥”、“﹤”或“=”。 xx米○3千米 4100米○4千米 8千米○8006米 4、在（ ）里填上合適的單位。 珠海到廣州距離151（ ）； 數(shù)學課本厚7（ ）； 學校操場長250（ ）； 成人3小時行15（ ）。 附送： 2019春北師大版數(shù)學二下《1千米有多長》word教學參考 學習目標 1．通過實踐和想象活動，認識1千米有多長，知道千米、米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，能進行簡單的單位換算，感受所學長度單位的實際意義，積累測量經(jīng)驗，初步發(fā)展空間觀念。 2．能根據(jù)具體情境恰當選擇長度單位，能估測一些物體的長度，進一步體會所學長度單位的實際意義，初步發(fā)展估測意識，并激發(fā)學生對測量活動的好奇心和參與測量活動的主動性。 3．借助對“跑道”等熟悉事物長度的想象、推理等活動，加強對千米實際意義的體會，并感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。 編寫說明 本節(jié)內(nèi)容是在學過毫米、厘米、分米、米的基礎上，認識更大的長度單位“千米”。由于千米比較長，學生難以直接觀察或親身感受它的實際長短，所以千米的空間概念一般需要借助學生對10米、100米等長度的認識通過推想來建立。圍繞千米的學習，教科書安排了三個問題，其中第一、第二兩個問題通過操作活動體會10米、100米的實際長度，為推想1千米有多長做好鋪墊：第三個問題在認識100米的基礎上，借助實際情境想象、認識1千米。 ?10米有多長？照樣子做一做。 教科書提供了三種不同的感受10米有多長的場景，啟發(fā)學生用多種可能的方式去感受10米的實際長度，但并不要求每個學生把所有方式都做一遍，也不要求學生只能用書上呈現(xiàn)的方式去做，教師可以因地制宜地組織體會10米的活動，主要強調(diào)觀察與體驗。 ?100米有多長？想一想，做一做。 體驗100米有多長。教科書通過“全班同學手拉手站成一排有100米嗎？大約需要多少名同學才夠呢”和“100米大約要走多少步”兩個活動，幫助學生體會100米有多長，主要強調(diào)先想象再體驗。 教科書提供了兩種不同的感受100米有多長的場景，啟發(fā)學生用多種可能的方式去感受100米的實際長度，同樣并不要求每個學生把所有方式都做一遍，也不要求學生只能用書上呈現(xiàn)的方式去做，教師可以因地制宜地組織體會100米有多長的活動。 ?1000米有多長？先想一想，再和同伴說一說。 認識1000米有多長。教科書提供了兩種不同的感受1000米的場景，引導學生在對100米認識的基礎上，借助跑道等多種熟悉的場景推想1000米有多長。同時，引入新的長度單位“千米”。 教學建議 ?10米有多長？照樣子做一做。 教學時，可以參考以下教學環(huán)節(jié)。 (1)小組合作完成第一個活動。先組織10個人手拉手伸直胳膊站成一排，再進行測量記錄數(shù)據(jù)，最后在全班匯報。測量時，注意先把第一個學生的中指尖作為起點，然后把卷尺拉直，量出10米。量完后，還要引導學生再看看10米在這個隊伍中是從哪里開始到哪里結(jié)束的一段長度，加深對10米的整體感受。 (2)兩人一組完成第二個活動。先合作在地面量出10米長的一段距離，標上起點和終點，再用自然均勻的步伐走一走，看看可以走多少步。 (3)小組合作完成第三個活動。先實際測量教室有多長，測量后可以根據(jù)實際情況說一說還差多少到10米，“或比10米長多少。 當然，并不要求每個學生把所有方式都做一遍，也不要求學生只能用書上呈現(xiàn)的方式去做，教師可以因地制宜地組織體會10米的活動。 ?100米有多長？想一想，做一做。 教學時，可以參考以下教學環(huán)節(jié)。 (1)想象、猜測活動。在“10名同學手拉手站成一排大約是10米”的基礎上，繼續(xù)引導學生思考：全班同學手拉手站成一排夠不夠100米長？多少名同學手拉手站成一排大約夠100米長？ (2)實際測量。組織全班學生到室外手拉手整齊地站成一排并進行實際測量。測量時，可以先測量出全班同學手拉手站成一排的長度，再根據(jù)測量結(jié)果，估測出站成100米長大約需要幾個人。如果全班有40名同學，一般這40名同學手拉手站成一排的長度大約是40米，這樣再有60名同學手拉手就能“站出”100米。在估測之后，還可以組織學生實際“站出”100米，如先測量出40名同學手拉手站成一排的長度并做出標記，再以這個標記為起點站成一排繼續(xù)測量，直到量出100米的長度。 (3)觀察、體會。讓學生整體看一看“站出”來的100米到底有多長，以加強對100米的實際感受。 對于“100米大約要走多少步”同樣可以先讓學生對問題進行估計。估計時，可以先讓學生量一量1米大約要走幾步，再在這個基礎上估計100米大約要走多少步。一般1米大約要走2步，所以100米大約要走200步。再帶學生在操場上走一走。沒有100米跑道的學校，教師可以先測量出50米長的一段距離，請學生走一走，并記錄50米長的距離大約要走多少步；再據(jù)此讓學生想一想，100米大約要走多少步。走之前，教師要提示大家注意：第一，盡可能用同樣的步幅和速度走完100米；第二，記清結(jié)果，以便同學間可以交流。 當然，并不要求每個學生把所有方式都做一遍，也不要求學生只能用書上呈現(xiàn)的方式去做，教師可以因地制宜地組織體會100米的活動。 ?1000米有多長？先想一想，再和同伴說一說。 在通過活動幫助學生體會了10米、100米的長度之后，進行認識1000米的教學，可以參考如下教學環(huán)節(jié)。 (1)聯(lián)系前面100米有多長，組織學生進行想象、討論2個100米有多遠，3個100米有多遠……10個100米有多遠，進而得出10個100米長就是1000米。 (2)想象1000米大約要走多少步。前面有對100米大約走200步的一個估計，可以在此基礎上，引導學生估計1000米要走的步數(shù)，大約是xx步。 除了上面兩個活動，教師還可以再結(jié)合本校實際，組織學生想一想，說一說。比如，如果學校操場的跑道有400米長，那么2圈半就是1000米；如果學校操場的跑道有250米長，那么4圈就是1000米。 (3)向?qū)W生介紹在表示較長的距離時，要用“千米”作單位，并介紹千米與米之間的關(guān)系。