2019年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元 6《我愛(ài)你中國(guó)的漢字》導(dǎo)學(xué)案鄂教版.doc

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2019年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元 6《我愛(ài)你，中國(guó) 的漢字》導(dǎo)學(xué)案鄂教版 尊敬的家長(zhǎng)：孩子的成長(zhǎng)需要老師的教導(dǎo)和家長(zhǎng)的配合，為了你的孩子健康成長(zhǎng)，這份導(dǎo)學(xué)案請(qǐng)督促孩子完成“自主學(xué)習(xí)”部分。在孩子完成后請(qǐng)你檢查后簽名。 家長(zhǎng)簽名： 學(xué)生簽名： 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。 　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　3.了解漢字的特點(diǎn)極其魅力，體會(huì)作者對(duì)漢字的珍愛(ài)與贊美之情。 　　4.欣賞本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，品味、積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)基本的表達(dá)方法。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生感受漢字的魅力，體會(huì)作者對(duì)漢字的珍愛(ài)與贊美之情，學(xué)習(xí)文章基本的表達(dá)方法。 課時(shí)安排：2課時(shí) 導(dǎo)學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立嘗試： 1、學(xué)生讀生字，注意“墜”、“脂”、“騁”的正確讀音。 　　2、指名朗讀課文，把每句話讀通順。 學(xué)情分析： 二、合作探究： 學(xué)生自由讀第1自然段和第6自然段。 　?。?）、作者為這一個(gè)個(gè)方塊字而動(dòng)情，在他的眼里，漢字是什么？表達(dá)上用了什么修辭手法？ 　?。?）說(shuō)說(shuō)你對(duì)“我真的無(wú)限…….奇特魅力。”的感受。理解“馳騁”、“風(fēng)韻”、“徜徉”等詞語(yǔ)的含義。 　　（3）領(lǐng)讀，齊讀最后一自然段。 三、展示提升： 1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)作者對(duì)中國(guó)漢字還有哪些獨(dú)到的感觸？ 　　2、學(xué)生理解，老師點(diǎn)撥： 學(xué)生自由的朗讀課文第3--4自然段，說(shuō)說(shuō)這兩段主要講什么？ 四、拓展延伸： 1、什么叫“異乎尋?！?？文中還有哪些詞句讓你感受到中國(guó)漢字的異乎尋常？ 　　有色彩、有聲音、有氣味的詞是哪些呢？你能舉出例子來(lái)嗎？什么叫“總指揮”？（緊扣這個(gè)比喻來(lái)體會(huì)） 　　2、 感情朗讀課文3—4自然段。體會(huì)設(shè)問(wèn)手法構(gòu)段， 五、反饋測(cè)評(píng)： 引導(dǎo)學(xué)生抓住下面幾句話談感受 　　①“這時(shí)，我真不忍將它們框在方格里，真想叫它們離開(kāi)格子去舒展，復(fù)查不受拘束地享受自己的快樂(lè)。 　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出作者多么珍愛(ài)它們距，就像對(duì)自己心愛(ài)的孩子、親人和朋友一樣的呵護(hù)，讀出喜愛(ài)之情。 　?、凇罢娴?，它們可不是僵硬的符號(hào)，而是有著獨(dú)特性格的精靈。 　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出在作者眼里，漢字不是僵硬的符號(hào)，而是有靈性、有情感、有氣質(zhì)、活潑可愛(ài)的小精、靈，多么惹人喜愛(ài)呀！ 六、快樂(lè)評(píng)價(jià)，反思總結(jié)： 這節(jié)課我學(xué)習(xí)得（很快樂(lè) 快樂(lè) 不快樂(lè)），因?yàn)椋? ，我希望下節(jié)課： 。 第二課時(shí) 一、自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立嘗試： 1、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。 （ ）的符號(hào) （ ）的光輝 （ ）的回味 （ ）的長(zhǎng)河 （ ）的魅力 （ ）的院落 2、先把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，再解釋所填字的意思。 （ ）然起敬--------------- 贊嘆不（ ）------------------ 輕而易（ ）--------------- 無(wú)窮無(wú)（ ）------------------ 學(xué)情分析： 二、合作探究： 　1、快速瀏覽課文，找出文中出現(xiàn)“魅力”的句子，多讀讀，體會(huì)感情，可以在旁邊做批注。 　　2、“魅力”這個(gè)詞在文中出現(xiàn)了三次，生圈畫(huà)出以下三個(gè)句子，師生一起朗讀回味，。 　　A、這些美麗而富有魅力的文字生來(lái)就給使用它的人帶來(lái)了詩(shī)的靈性。看著這些有色彩、有聲音、有氣味的詞，怎能不誘發(fā)你調(diào)動(dòng)這些語(yǔ)言的情緒呀?。ǔ鲎缘?段） 　　B、它用一個(gè)個(gè)方塊字培育了五千年古老的文化，維系了一個(gè)統(tǒng)一大國(guó)的存在……但這漢字的魅力卻成了交響樂(lè)隊(duì)的總指揮。（出自第4段） 　　C、我真的是無(wú)限鐘情我賴以思維和交往的中國(guó)漢字，并震驚二它的再生活力和奇特魅力。（出自第6段） 　　3、讀完這一組句子，你有何感想？ 三、展示提升： 1、讀第3自然段，說(shuō)說(shuō)你的感受 　　?。ㄙ澝罎h字有詩(shī)的靈性）板書(shū) 　　2、讀第4自然段，談?wù)勀阕x書(shū)后的收獲 　　　（生：這一段用了形象的比喻句，把“漢字的魅力”比喻成“交響樂(lè)隊(duì)的總指揮”，它維系著一個(gè)統(tǒng)一大國(guó)的存在，說(shuō)明漢字有著“舉足輕重”的地位。） 　　　板書(shū)：維系大國(guó)存在 四、拓展延伸： 1、讀最后一段，領(lǐng)悟作者的內(nèi)心情感，抒發(fā)自已內(nèi)心的感情。 　　　?。▽?duì)漢字的珍愛(ài)、贊美之情） 　　2、指導(dǎo)朗讀 　　3、你來(lái)贊一贊中國(guó)的漢字 　　總結(jié)：我鐘情于中國(guó)的漢字，我為中國(guó)漢字而驕傲！同學(xué)們，我們齊讀課文最后一段，讓我們用深情的朗讀來(lái)表達(dá)我們對(duì)中國(guó)漢字的喜愛(ài)與贊美吧！ 五、反饋測(cè)評(píng)： 理解下列句子: 1、在人類(lèi)古老的長(zhǎng)河中，有哪一個(gè)民族能像中華民族一樣擁有這么豐富的書(shū)法瑰寶？ 　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：這是一個(gè)反問(wèn)句，意思是在人類(lèi)古老的長(zhǎng)河中，沒(méi)有哪一個(gè)民族能像中華民族一樣擁有這么豐富的書(shū)法瑰寶。是呀，作為一個(gè)中國(guó)人我們擁有世界上獨(dú)一無(wú)二的文字，誰(shuí)的心中不驕傲，不自豪呀！ 　 2、“啊！”你徜徉在夏天夜晚的星空下，為那壯麗的景色而迷醉，我真的是無(wú)限鐘情我賴以思維和交往的中國(guó)漢字，并震驚于它的再生活力和奇特魅力。 　　指導(dǎo)：“夏天的夜晚星空”“壯麗的景色”在這里指的是什么？作者“迷醉”的是什么？從這些句子中，你感受到作者最想抒發(fā)的是什么感情？ 六、快樂(lè)評(píng)價(jià)，反思總結(jié)： 這節(jié)課我學(xué)習(xí)得（很快樂(lè) 快樂(lè) 不快樂(lè)），因?yàn)椋? ，我希望下節(jié)課： 。 七、執(zhí)教反思： 附送： 2019年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元 6《我愛(ài)你，中國(guó) 的漢字》教案 鄂教版 知識(shí)與技能： 1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字。積累好詞佳句。 2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中重點(diǎn)句，體會(huì)其表達(dá)的思想感情。 3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。 過(guò)程與方法： 1、積累本課生詞，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。 2、通過(guò)充分的讀，不同形式的讀，體會(huì)文中所表達(dá)的情感，及蘊(yùn)含的意境美。 3、畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文，體會(huì)作者熱愛(ài)漢字，熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀的文化的情感。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 能結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”對(duì)中華民族優(yōu)秀文化的熱愛(ài)的思想感情。 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一 談話導(dǎo)入，揭示課題。 1 讀課題，你讀出了什么？（指名朗讀課題，用不同色吸鐵石標(biāo)出重音，老師聽(tīng)出來(lái)了，這幾位同學(xué)都讀出了自己的對(duì)課題的理解，我們今天學(xué)習(xí)課文時(shí)，就要像這樣認(rèn)真品讀課文，讀出自己的感受，來(lái)，我們帶著自己的理解，齊讀課題） 2 課前同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)，查找了關(guān)于作者的資料，誰(shuí)來(lái)介紹一下？ 簡(jiǎn)介劉湛秋：男，安徽蕪湖人，當(dāng)代著名詩(shī)人，翻譯家，評(píng)論家，《詩(shī)刊》前副主編，中國(guó)散文詩(shī)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。其作品清新空靈，富有現(xiàn)代意識(shí)，手法新穎灑脫，立足表現(xiàn)感覺(jué)與情緒，既面對(duì)生活，又超越時(shí)空。早在八十年代中期，他就被一代大學(xué)生譽(yù)為“抒情詩(shī)之王?！彼Y(jié)集出版有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、翻譯、小說(shuō)等三十余種，其詩(shī)集《無(wú)題抒情詩(shī)》獲過(guò)中國(guó)新詩(shī)獎(jiǎng)。他譯的《普希金抒情詩(shī)選》、《葉賽寧抒情詩(shī)選》為廣大讀者喜愛(ài)，并一度成為暢銷(xiāo)書(shū)。近幾年他寫(xiě)作散文頗豐。以抒發(fā)情感、人生為主，筆觸細(xì)膩，行云流水，有其獨(dú)特的唯美的散文風(fēng)格。臺(tái)、港文壇對(duì)其散文評(píng)價(jià)頗高。作品被譯為英、法、日、俄、意、德、西等多種文字。 3 作者為什么那么鐘情與喜愛(ài)中國(guó)的漢字呢？讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)作者筆下的充滿神秘色彩的漢字王國(guó)去體會(huì)吧。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本33頁(yè)，朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，并說(shuō)一說(shuō)你從書(shū)中知道了關(guān)于漢字的哪些內(nèi)容？ 4 大家都認(rèn)真地讀了課文，一定都對(duì)中國(guó)漢字有了初步的了解，說(shuō)說(shuō)看課文中介紹了關(guān)于漢字的哪些內(nèi)容？ （學(xué)生把每段的大致內(nèi)容說(shuō)說(shuō)就行了）是呀，作者在字里行間都表達(dá)了對(duì)自己祖國(guó)文字---漢字的贊美之情，所以，在文章的最后作者是這樣直接抒發(fā)了自己的情感：出示最后一自然段，齊讀，注意“徜徉”一詞的讀音和意思，迷人的夜空之下，壯麗的景色使人迷醉，而讓作者鐘情與迷醉的卻是他賴以思維和交往的中國(guó)漢字，這小小的方塊字到底有怎樣再生的活力和奇特的魅力呢？（板書(shū)：再生活力 奇特魅力）我們還得靜下心來(lái)品讀課文。 請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，這次讀書(shū)可以不拿起課本來(lái)，默讀，小聲讀都可以，一邊讀，一邊體會(huì)，注意自己的感受，勾畫(huà)出特別打動(dòng)你的詞句，可以把簡(jiǎn)單的感受寫(xiě)在旁邊。 讀完課文后，請(qǐng)同學(xué)們按照下面的步驟組織好自己的發(fā)言：首先說(shuō)說(shuō)你讀了課文后，對(duì)漢字產(chǎn)生了什么樣的感情，然后讀出你感受最深的段落或句子，最后說(shuō)說(shuō)你的感受。 二、抓住文字，賞析內(nèi)容。 1 師 老師想問(wèn)問(wèn)大家，你讀了課文后產(chǎn)生了什么樣的情感？有喜愛(ài)感情嗎？又激動(dòng)的感情嗎？或許還產(chǎn)生了別樣的感情？那現(xiàn)在，就讓我們?nèi)ケM情的抒發(fā)自己，去享受自己讀書(shū)的快樂(lè)吧！現(xiàn)在我們就按這樣的順序有條理的談?wù)劙伞? 預(yù)設(shè)： 第一自然段： 評(píng)價(jià)：你學(xué)會(huì)了抓住文章的修辭手法來(lái)體會(huì)作者表達(dá)的情感，真棒！老師聽(tīng)出來(lái)了仿佛有一群像你們一樣活潑可愛(ài)的孩子正在紙上玩游戲呢！誰(shuí)還想談?wù)勥@一段。 你學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)句子，朗讀讓我們仿佛看到了一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅著我們的眼睛。（重點(diǎn)詞語(yǔ)：活潑可愛(ài) 玩耍嬉戲 美麗多姿 不忍 享受） 多可愛(ài)的中國(guó)方塊字?。е矏?ài)的情感我們?cè)賮?lái)讀一讀這一自然段。 師：形象多么可愛(ài)的方塊字?。‰y怪作者忍不住地贊嘆：齊讀課題，同學(xué)們，此時(shí)你的感受一定不同于第一次讀課題時(shí)的感情啦！來(lái)讓我們繼續(xù)走進(jìn)文本，談?wù)勀愕母惺堋? 第二自然段： 第一層：寫(xiě)出了漢字的不同風(fēng)韻。你抓住了關(guān)鍵詞“獨(dú)特性格的小精靈” “風(fēng)韻”讀的這一部分，實(shí)際上就是這一段作者要表達(dá)的第一層意思，會(huì)做筆記的同學(xué)，已經(jīng)用符號(hào)在課本上標(biāo)注出了第一層。 為什么說(shuō)中國(guó)漢字“不是僵硬的符號(hào)，而是有著獨(dú)特性格的精靈？”因?yàn)槊總€(gè)漢字都能表達(dá)一個(gè)意思，各種筆畫(huà)的奇妙組合都能變成不同的漢字，每個(gè)漢字的書(shū)寫(xiě)也有無(wú)盡的變化，所以說(shuō)中國(guó)漢字“不是僵硬的符號(hào)，而是有著獨(dú)特性格的精靈”。 什么叫“僵硬”？“風(fēng)韻”指什么？課文是怎樣圍繞這句話描寫(xiě)的？ 出示“僵硬”“風(fēng)韻”指名讀，（僵硬：呆板，不靈活。風(fēng)韻：優(yōu)美的姿態(tài)。精靈：機(jī)警聰明；機(jī)靈。） 學(xué)生抓住重點(diǎn)句段朗讀，小黑板相機(jī)出示： 太陽(yáng)----熱和力 輕----輕浮感 月亮----清麗的光輝 重----一望而沉墜 笑----令人歡快 哭----一看就像流淚 冷霜---散發(fā)寒氣 幽深----西湖進(jìn)入森林或?qū)庫(kù)o的院落 人----不禁肅然起敬 天和地—贊嘆不已 過(guò)渡：讀著讀著，我們感到了些可愛(ài)的漢字，真像一個(gè)個(gè)有著獨(dú)特性格的小精靈??！用你聲情并茂的朗讀把你的理解和喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)吧！學(xué)生自由朗讀，指名讀 你的朗讀把我們帶進(jìn)了各種不同的情境之中，讓我們感受到了中國(guó)漢字的奇妙。 你的朗讀讓我們仿佛看到了漢字那有影無(wú)形的圖畫(huà)，感受到橫豎勾勒的奇妙組合 這一部分是圍繞著哪些詞句展開(kāi)的呢？（第一句，關(guān)鍵詞“獨(dú)特性格的小精靈”；第二句關(guān)鍵詞“風(fēng)韻”） 老師和你們一起合作，我們以起來(lái)贊美漢字的風(fēng)韻吧！ 師述： 同學(xué)們，漢字之美，美在形體。你看吧，每個(gè)字都有不同的神韻：“明”是由兩個(gè)象形字“日”和“月”組成的會(huì)意字?！笆翘?yáng)公公和月亮公公在一起”，“雷”“雪”“霜”三個(gè)字都是形聲字，同樣富有形象性，在辭義上都與“雨”有關(guān)。這幾個(gè)字真富有典型性和趣味性。 我們中國(guó)的漢字除了意境美、字體變化更蘊(yùn)含著獨(dú)特的美，哪位同學(xué)來(lái)談?wù)劦诙匀欢蔚牡诙?，看看作者在這一層里向我們展現(xiàn)了漢字的哪些獨(dú)特魅力？ 第二層： （1）“有哪一個(gè)民族能像中華民族一樣擁有這么豐富的書(shū)法瑰寶？”這句話實(shí)際上說(shuō)的是什么？請(qǐng)改成陳述句。比較一下，哪一種最能表達(dá)出作為中國(guó)人的自豪和驕傲，喜愛(ài)與贊美呢？那么，怎么讀才能讀出強(qiáng)烈的民族自豪感和贊美之情？ （2）“瑰寶”是指特別珍貴的東西，中國(guó)書(shū)法為什么能成為“瑰寶”呢？你多中國(guó)書(shū)法有哪些了解？能結(jié)合文中詞句談一談嗎？相機(jī)出示各種字體的書(shū)法作品，師用課文原句旁白 指名朗讀這一排比句（多找些學(xué)生，并找出相關(guān)的書(shū)法作品或看書(shū)本上的書(shū)法作品） （3）出示課后句子“它們自身就有一種智慧的力量，一個(gè)想象的天地，任你盡情飛翔與馳騁。” 這個(gè)句子贊美了中國(guó)漢字在書(shū)法家筆下產(chǎn)生的無(wú)窮無(wú)盡的變化以及中國(guó)漢字無(wú)以能比的魅力。 現(xiàn)在如果再問(wèn)你為什么說(shuō)中國(guó)漢字“不是僵硬的符號(hào)，而是有著獨(dú)特性格的精靈？”我們都應(yīng)該知道了：那是因?yàn)槊總€(gè)漢字都能表達(dá)一個(gè)意思，各種筆畫(huà)的奇妙組合都能變成不同的漢字，每個(gè)漢字的書(shū)寫(xiě)也有無(wú)盡的變化，所以說(shuō)中國(guó)漢字“不是僵硬的符號(hào)，而是有著獨(dú)特性格的精靈”。 師述：漢字是世界上最漂亮的文字。沒(méi)有人不知道漢字書(shū)法有其他文字書(shū)法不能比擬的魅力。行如流水的草書(shū)，秀麗的楷書(shū)，端莊的大篆小篆，不僅使中國(guó)人、海外華人著迷，而且有的洋人也慕名來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)說(shuō)漢語(yǔ)，這怎能不讓作者感嘆我們中國(guó)漢字的獨(dú)特魅力，怎能不讓作者由衷地贊嘆：齊讀課題。來(lái)，讓我們?cè)僖淮蔚啬闷鹫n本，可以做到的就看著黑板懷著一種贊嘆讀出我們中國(guó)漢字的獨(dú)特性格和不同的風(fēng)韻吧，自由讀。 過(guò)渡：在作者的眼中漢字的魅力不僅是有著獨(dú)特性格的精靈并在書(shū)法家的筆下變化無(wú)窮，還在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們接著交流課文中的其他部分。 第三自然段： （1）這一段用了一個(gè)設(shè)問(wèn)句和結(jié)尾有排比詞的反問(wèn)句讓人在欣賞漢字美麗而富有魅力的同時(shí)，也欣賞著語(yǔ)言的魅力。這就是中國(guó)漢字給我們帶來(lái)的享受啊！作者用這樣表達(dá)強(qiáng)烈情感的反問(wèn)句，表達(dá)了自己對(duì)漢字的喜愛(ài)之情，讓我們也一齊用朗讀來(lái)和作者一起感受著美麗而富有魅力的文字給我們帶來(lái)的詩(shī)的靈性吧！ 漢字之美，真的是美在風(fēng)骨，美在精髓，他還有那些奇特的魅力？由于時(shí)間的關(guān)系，我們下節(jié)課再接著品讀課文。 三、學(xué)生完成《課堂作業(yè)》