2019年(秋)三年級(jí)語文上冊(cè) 第二十六課 一次感人的京劇表演教案 西師大版 .doc

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2019年(秋)三年級(jí)語文上冊(cè) 第二十六課 一次感 人的京劇表演教案 西師大版 教學(xué)目標(biāo) 1. 能自讀課文，了解事情梗概。 2. 感知京劇藝術(shù)及藝術(shù)家的風(fēng)采。 教學(xué)準(zhǔn)備 1. 搜集一些關(guān)于蓋叫天的演出劇照及有關(guān)文字資料。 2. 教學(xué)幻燈片一張。 教材簡(jiǎn)析 這篇文章是略讀課文，寫的是現(xiàn)代京劇表演藝術(shù)家蓋叫天的感人故事。有關(guān)蓋叫天的故事還有很多，比如刻苦練藝，與其他藝術(shù)家的逸事等等。但是，這個(gè)故事最能反映京劇藝術(shù)家崇高的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，給我們留下深刻的印象。 建議1課時(shí)完成。 ＊ 第1段：可以采取默讀的方式，了解蓋叫天其人及他的拿手好戲《獅子樓》的概況。 ＊ 活靈活現(xiàn)：形容描述或模仿的人或事物生動(dòng)逼真。 ＊ 第2段著重寫蓋叫天為救人而受傷，受傷后堅(jiān)持演出的動(dòng)人故事。這個(gè)故事有兩個(gè)情節(jié)。第一個(gè)情節(jié)是蓋叫天在演《獅子樓》時(shí)為了保護(hù)演西門慶的演員而致使自己的小腿骨折。第二個(gè)情節(jié)是當(dāng)蓋叫天小腿粉碎性骨折后，不露半點(diǎn)聲色，仍然堅(jiān)持演出，昂首挺胸，保持著武松的英雄氣概直至幕落。蓋叫天作為一名京劇藝術(shù)家能有這么崇高的精神與表現(xiàn)，實(shí)在令人欽佩。這篇課文以人物言行為主，動(dòng)作描寫尤為突出，適宜邊讀邊想象。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過人物的言行體會(huì)人物崇高的精神世界。 ＊ 為了體會(huì)好人物崇高的精神境界，可以讓學(xué)生反復(fù)朗讀2～4句中的情境描寫，特別是骨折后，斷骨從靴子中穿出來，鮮血染紅了戲服，但是蓋叫天忍著劇烈的疼痛，半跪在地上，昂首挺胸，保持著武松英武形象的動(dòng)人描寫。從讀文中體會(huì)蓋叫天刻骨銘心的疼痛以及他的高尚藝德。以感情朗讀的方法來理解本段最后一句話的含義。把蓋叫天的傷勢(shì)描寫與他不動(dòng)聲色的堅(jiān)持表演聯(lián)系起來，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。 ＊ 正氣凜然：光明正大的作風(fēng)，剛正的氣節(jié)。本文指表現(xiàn)出這種精神的樣子。 ＊ 重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解最后一句話：“武松是一個(gè)英雄，我決不能讓他在舞臺(tái)上倒下來！”這一句話是蓋叫天前面行為的精神支柱，體會(huì)蓋叫天作為一位京劇表演藝術(shù)家對(duì)于自己所塑造的人物形象的維護(hù)，從中體會(huì)蓋叫天愛崗敬業(yè)的可貴精神。 ＊ 課后第1題：幫助理解課文內(nèi)容，理解人物精神世界?？梢越Y(jié)合教學(xué)進(jìn)行，可以先讀課文最后一句話，再讀前面人物的表現(xiàn)。也可以讓學(xué)生自己邊讀邊勾畫，找出描寫人物語言與動(dòng)作的地方。深刻理解主人公傷勢(shì)的嚴(yán)重及他頑強(qiáng)的毅力，從而領(lǐng)會(huì)人物的崇高精神境界?？梢宰寣W(xué)生談?wù)勛约鹤x了這些內(nèi)容后的感受。 ＊ 課后第2題：讓學(xué)生初步感知京劇臉譜的豐富多彩，知道這是極富民族特色的一種藝術(shù)形式。臉譜深受世界各國人民的喜愛，常常把它作為公共場(chǎng)所乃至家庭的裝飾。 教學(xué)設(shè)計(jì)參考 一、觀看幻燈，介紹人物 1. 老師出示幻燈片，介紹蓋叫天其人及其京劇表演成就。 2. 同學(xué)可以交流自己搜集的關(guān)于蓋叫天的圖文資料。 3. 導(dǎo)出課題。 4. 生自讀課文。 二、再讀課文，勾畫言行 1. 再讀課文，用不同的符號(hào)勾出文中蓋叫天說的話以及他受傷后的動(dòng)作。 2. 再讀勾畫內(nèi)容，體會(huì)人物的精神境界及行為表現(xiàn)。 3. 可以引導(dǎo)學(xué)生理解蓋叫天為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的行為，感受藝術(shù)家的高尚品質(zhì)。 三、精讀課文，暢談感受 1. 進(jìn)一步讀課文，邊讀邊思考。 2. 對(duì)比讀書。將文中對(duì)蓋叫天傷勢(shì)的描寫以及帶傷堅(jiān)持表演的描寫對(duì)比起來學(xué)習(xí)，深刻理解蓋叫天傷勢(shì)之重，疼痛之劇，毅力之頑強(qiáng)，精神之崇高。 3. 自讀、齊讀，通過評(píng)價(jià)指導(dǎo)朗讀。 4. 老師或?qū)W生范讀。 5. 在深入理解基礎(chǔ)之上再一次自讀。 6. 請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛x這些內(nèi)容后，自己內(nèi)心有什么感受，想對(duì)蓋叫天或同學(xué)們說些什么。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生說真話，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受?？梢哉劜煌捶?、不同意見。 7. 如果學(xué)生中有不同觀點(diǎn)，可由此而展開稍微深入一點(diǎn)的討論。不一定要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，但也不應(yīng)該放棄引導(dǎo)。 8. 可以讓學(xué)生根據(jù)文中的描繪模仿表演一下蓋叫天的英姿。 四、落實(shí)訓(xùn)練，適度拓展 1. 再讀課文。 2. 體會(huì)“活靈活現(xiàn)”、“正氣凜然”、“興致勃勃”等詞語對(duì)于表達(dá)情意、介紹人物的作用。 3. 學(xué)習(xí)運(yùn)用這些詞語。既可以口頭說話，也可以書面造句，不作統(tǒng)一規(guī)定，尊重學(xué)生的自主選擇。 4. 可以適度向其他京劇表演藝術(shù)家如梅蘭芳、周信芳或其他藝術(shù)家如畫家齊白石等苦練基本功取得成功的故事拓展，也可以向表現(xiàn)這些藝術(shù)家高尚人格氣節(jié)的故事拓展，讓學(xué)生從中受到熏陶感染。 5. 可以適當(dāng)選一些京劇藝術(shù)的精彩片斷和一些京劇臉譜，讓學(xué)生初步感知京劇藝術(shù)這一國粹的魅力?？傊?，教學(xué)這一課要根據(jù)學(xué)生興趣及教學(xué)條件來確定教學(xué)方案。 附送： 2019年(秋)三年級(jí)語文上冊(cè) 第二十四課 奴隸和 獅子教案 西師大版 教學(xué)目標(biāo) 1. 用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)本課生字，并能正確書寫。 2. 借助旁批，讀懂課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)詞語的表情達(dá)意作用。 3. 體會(huì)課文字里行間表現(xiàn)出的“人獅情深”，并由此增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。 教學(xué)準(zhǔn)備 1. 有關(guān)的掛圖、幻燈片，或光碟等。 2. 有條件的查閱一下有關(guān)古羅馬、奴隸、斗獸方面的情況介紹。 教材簡(jiǎn)析 在古羅馬的斗獸場(chǎng)上，一個(gè)奴隸面對(duì)一只兇猛的獅子，眼看一場(chǎng)血淋淋的慘劇就要發(fā)生?？墒?，奇跡發(fā)生了，獅子竟然溫順地舔著奴隸，全場(chǎng)歡聲雷動(dòng)。 《奴隸和獅子》是國外的一篇傳說，反映的是2 000多年前，也就是古羅馬時(shí)期的故事。 這個(gè)故事反映的重點(diǎn)不在人獅角斗方面，而是側(cè)重反映奴隸安德洛斯的善良與勇敢，反映人與動(dòng)物之間的濃厚情感。因此，我們的教學(xué)重點(diǎn)也應(yīng)該放在這一方面。這篇課文故事情節(jié)生動(dòng)感人，語言也比較淺顯。因此，不必在理解詞語句子上花太多的功夫，重在讓學(xué)生自己閱讀，自己體驗(yàn)，體會(huì)人與獅子之間的這種相互關(guān)愛的感情，了解事情的因果關(guān)系。 學(xué)習(xí)這篇課文可以回顧前面學(xué)過的課文《雪兒》，那篇課文也是講的人與動(dòng)物之間相親相愛的故事。人與動(dòng)物都是有生命有感情的，應(yīng)該相互友愛，和諧相處。將課文中的故事與今天的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，也是這篇課文的思想所在。 這是一篇批讀課文，屬于精讀課文范圍，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。因此，讀這篇文章要引導(dǎo)學(xué)生借助旁批，認(rèn)真體會(huì)安德洛斯救護(hù)獅子和獅子救安德洛斯的經(jīng)過。 建議1～2課時(shí)完成。 ＊ 旁批引導(dǎo)學(xué)生借助字典了解意思。 ＊ 奴隸：奴隸社會(huì)中為奴隸主勞動(dòng)而沒有人身自由的人，常常被奴隸主任意買賣或殺害。奴隸主：占有奴隸和生產(chǎn)資料的人，是奴隸社會(huì)里的統(tǒng)治階級(jí)。虐待：用殘暴狠毒的手段待人。 ＊ 注意人和獅子各有哪些表現(xiàn)。思考：吼叫的獅子為什么沒有向安德洛斯撲過來？ ＊ 要有感情地朗讀，讓學(xué)生在頭腦中出現(xiàn)這樣的場(chǎng)面。 ＊ “白天……”與“晚上……”都是獅子為安德洛斯所作的回報(bào)。他們成了好朋友。 朝夕相處反映了安德洛斯與獅子的親密關(guān)系。 ＊ 決斗：你死我活的搏斗比賽。斗獸場(chǎng)：古代歐洲羅馬等地專門用來觀賞人與野獸搏斗的場(chǎng)所。 ＊ 獅子由“咆哮”到“溫順”，安德洛斯由“絕望”到“激動(dòng)”，為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？找一找這之間的因果關(guān)系，體會(huì)體會(huì)其中的思想感情，再好好地讀一讀。體會(huì)作者運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語描寫了動(dòng)人的情景。 ＊ 盡量讓學(xué)生通過朗讀來體會(huì)安德洛斯的激動(dòng)。 ＊ 如果有學(xué)生提出對(duì)皇帝受到感動(dòng)的質(zhì)疑，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是地認(rèn)識(shí)事物，尊重客觀現(xiàn)實(shí)，人的思想感情不是一成不變的。 ＊ 指導(dǎo)書寫時(shí)，注意“獸”中間的橫上不要多寫兩點(diǎn)；而“釋”字的左邊，不要少寫兩點(diǎn)。 教學(xué)設(shè)計(jì)參考 一、課題激趣，引入新課 1. 解題：從課題你知道了什么？（學(xué)生會(huì)說出知道這篇課文是寫人與獅子之間的故事。） 2. 質(zhì)疑：從課題你還想知道什么？（有學(xué)生可能會(huì)提出：什么叫“奴隸”？人與獅子究竟發(fā)生了什么事？） 3. 解疑：請(qǐng)生解疑，教師補(bǔ)充。 二、通讀課文，自己識(shí)字 1. 自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞自己查字典或其他工具書，聯(lián)系上下文理解。 2. 可以和同桌共同學(xué)習(xí)生字詞。 3. 讓學(xué)生告訴大家，讀生字的時(shí)候要注意哪幾個(gè)字的讀音。（強(qiáng)調(diào)“奴隸”的聲母） 4. 讓學(xué)生告訴大家寫生字的時(shí)候要注意哪幾個(gè)字的筆順筆畫。（“隸”一橫要出頭） 5. 大家一齊鞏固生字詞。 6. 再讀課文。 三、以圖激情，朗讀課文 1. 出示安德洛斯給獅子包扎傷口和獅子在斗獸場(chǎng)上趴在地上舔安德洛斯的兩幅畫或者幻燈片。 2. 讓學(xué)生自己觀察圖畫，在書上找到寫這兩幅圖的第2段與第5段，好好讀一讀。 3. 也可以選擇另外使自己感動(dòng)的句子讀一讀。 4. 有感情地讀一讀自己最受感動(dòng)的地方，想一想，應(yīng)該怎樣讀才能表達(dá)自己的感情。 5. 可以和同桌交流一下自己的感受，或者讀給同桌聽一聽。 四、拓展內(nèi)容，引向深入 1. 可以讓學(xué)生說一說這篇課文為什么使你受到感動(dòng)。 2. 教師可以提醒大家翻翻前面的課文《雪兒》，想想這兩篇課文有什么相同的地方。 3. 教師還可以提供《奴隸英雄》一文供學(xué)生拓展學(xué)習(xí)。 4. 讓學(xué)生說一說自己知道的人與動(dòng)物和諧相處的事例。 5. 可以把問題引向環(huán)境保護(hù)，人與動(dòng)物是朋友，人與動(dòng)物和諧相處等方面。 6. 視學(xué)生的興趣與能力，讓他們選擇是否自由地寫幾句話。