2019年四年級下5.6《猜數(shù)游戲》教案.doc

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2019年四年級下5.6《猜數(shù)游戲》教案 教學內(nèi)容 教材第72.73頁，內(nèi)容包括：“猜數(shù)游戲”“練一練”。 課時目標 1. 通過“猜數(shù)游戲”這個情境，讓學生會解方程axb=c,并會簡單的應用。 2. 在玩“猜數(shù)游戲”的過程中，體會解方程的思路，并掌握方法。 3. 通過游戲，訓練數(shù)學思維能力，養(yǎng)成善于思考的習慣。 重點難點 1. 通過猜數(shù)游戲等活動，利用等式性質(zhì)解“axb=c”這樣的方程。 2. 通過解決簡單的實際問題，進一步體會方程的意義。 教具準備 電腦課件等。 教學過程 （一） 創(chuàng)設情境，揭示課題 出示課件：猜數(shù)游戲 學生齊讀：猜數(shù)游戲 師：今天笑笑和淘氣也在猜數(shù) 電腦課件呈現(xiàn)情境圖。 淘氣 笑笑說： 教師：你知道笑笑是怎么算的嗎？笑笑是應用方程來解答這個問題的，今天我們就來學習用方程解應用題。 板書：用方程解答應用題 （出示課件教學目標） （二） 探索交流，獲取新知 1. 電腦課件重復呈現(xiàn)圖2圖3。 2、分析題目等量關系。 教師：請你分析這兩句話，說出等量關系。 學生通過簡單的思考交流，會得到一個等量關系：淘氣想到的數(shù)乘2加上20等于80。 教師：可以用一個等式來表示嗎？ 學生寫出等式： （ ） 2+20=80 教師：括號里的數(shù)表示什么？你能用字母來表示嗎? 學生寫出方程:2x+20=80(也可直接寫出) 這時候，可以讓學生說一說，用什么方法求x的值。 學生解答，教師巡視，然后課件呈現(xiàn)解答過程。 即：2x+20=80 2x+20-20=80-20 2x=60 2x2=602 X=30 3、 解方程的書寫格式。 教師明確說明解方程的書寫格式。 課件呈現(xiàn)： 解：設這個數(shù)為x。設未知數(shù)為x。 2x+20=80 根據(jù)等量關系列方程。 2x=60 兩邊都減去20 ，得到算式。 x=30 兩邊都除以2，得到算式。 / 4、驗算。 讓學生把x=30代入原方程“2x+20=80”,算一算方程的左邊是多少，方程左右兩邊是否相等。完成后，教師說明，把x的值代入原方程，如果方程左右兩邊相等，說明正確。 5總結 課件出示 （三） 鞏固學習 1、出示課件 /22、學生讀題 3、分析等量關系 4、設未知數(shù)，列方程。求方程解。檢驗，作答。 5、學生獨立完成、教師巡視 6、集體反饋 出示課件演示解題過程。 （四）完成教材第73頁的“練一練”第1~4題。 1. 第1題。 讓學生獨立解方程，通過解答從而進一步體會用等式性質(zhì)解方程的普遍性。 2. 第2題。 解方程。 學生獨立計算，和同桌交流自己的計算過程。 課件出示 3、第3題。課件出示 首先，教師要引導學生看懂線段圖，從線段圖中找出等量關系，然后再列方程解決每一小題。 4、第4題。課件出示情境圖 可以讓學生獨立完成。 先根據(jù)題意直接列出方程，然后再解方程。 （五） 、課堂總結 今天這節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容，你學到了什么？ 課件出示 （六）、作業(yè)選用基礎訓練中習題 板書設計： 用方程解決應用題 解：設這個數(shù)為x。設未知數(shù)為x。 2x+20=80 根據(jù)等量關系列方程。 2x=60 兩邊都減去20 ，得到算式。 x=30 兩邊都除以2，得到算式。 / 驗算。 讓學生把x=30代入原方程 3020+20=80 對了 教學反思： “動手實踐、自主探索、合作交流”是學生學習數(shù)學的重要方式。在這節(jié)課中，我充分放手 讓學生具體實踐中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴進行交流，但是 這種活動的步驟和方法還需要進一步的規(guī)范。同時本節(jié)課我認為比較成功的就是善于選擇學生中有價值的問題或意見，引導學生開展評論，尋找問題答案，即完成了知識目標，又培養(yǎng)學生的能力。 但是學生討論的氛圍不夠激烈，參與的積極性不算太高，小組合作以及與他人 合作的意識有待于培養(yǎng)。 附送： 2019年四年級下5.7《數(shù)學好玩密鋪》教案 學科：數(shù)學 年級： 四年級 教師：秦葉靜 時間：xx年 4月29日 單元主題內(nèi)容 數(shù)學好玩 課題： 第1節(jié) 密鋪 課時： 1課時 課型： 新授課 教材簡析 “密鋪”是在學生認識了三角形和四邊形，及其內(nèi)角和的基礎上學習的，教材安排了幾種地面瓷磚的鋪法，并讓學生動手實踐操作，實驗三角形和四邊形能否密鋪，由此得出能夠密鋪的條件。 學情分析 教材結合學生的好奇心和求知欲，創(chuàng)設了瓷磚密鋪的情境，讓學生綜合應用三角形和四邊形的內(nèi)角和解決實際問題。 學習目標 1.通過觀察生活中常見的密鋪圖案，使學生初步理解密鋪的含義。 2.通過拼擺各種圖形，認識一些可以密鋪的平面圖形，初步探索密鋪的特點，在探究規(guī)律的過程中培養(yǎng)學生的觀察、猜測、驗證、推理和交流的能力。 3.通過欣賞密鋪圖案，設計簡單的密鋪圖案，使學生體會到圖形之間的轉(zhuǎn)換，充分感受數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系，經(jīng)歷欣賞數(shù)學美、創(chuàng)造數(shù)學美的過程。 學習重點 理解密鋪的含義，知道哪些圖形可以單獨密鋪。 學習難點 發(fā)現(xiàn)可密鋪圖形的特點，初步感知密鋪的規(guī)律。 課前準備 課件、課本 導學流程 教法學法指導 教師導學意見 一、聯(lián)系生活，感受密鋪。 1.談話激趣，談數(shù)學在生活中的用處。 2. 情境引入，感受數(shù)學的美。 出示含有密鋪圖形的小路、廚房、客廳、水立方的圖片。 問:看完這組畫面你有怎樣的感受？ 3.通過觀察圖片，感知鋪磚時要“無空隙、不重疊”” 問：通過觀察看到了哪些平面圖形，這些平面圖形在拼擺時有怎樣的特點？ 4.揭示密鋪的含義。 象這樣無論什么形狀的圖形，如果既無空隙，又不重疊地鋪成一片，這種鋪法在數(shù)學上就稱為“密鋪”， 又叫平面圖形的鑲嵌。 追問：你是怎么理解密鋪呢？ 二、操作探究，體驗密鋪。 (一)單獨密鋪 看來密鋪離不開平面圖形，我們都認識哪些平面圖形呢？在這些圖形中有誰可以進行單獨密鋪？ 1.出示：三角形、平行四邊形、長方形、正方形、梯形、正五邊形、正六邊形、圓形。 預設：（1）長方形、正方形、可以單獨密鋪。 （2）三角形、梯形、平行四邊形、正五邊形、正六邊形、不確定。 （3）圓形不能單獨密鋪。 追問：你認為長、正方形能進行單獨密鋪，你能舉個例子嗎？ 2.驗證平行四邊形 手舉平行四邊形問：它能進行單獨密鋪？ 預設： （1）有的學生產(chǎn)生疑問，不能確定能還是不能。 （2）有的學生根據(jù)個人經(jīng)驗認為能進行單獨密鋪。 動手驗證，指名到實物投影處展示說明。 3.驗證：三角形、梯形、正五邊形、正六邊形、圓形 （1）開展小組合作驗證; 要求：1.通過拼一拼，擺一擺的方法進行驗證 2.有的圖形能不能不拼擺就能判斷能進行單獨密鋪？ 3.看哪一組最先發(fā)現(xiàn)結論。 （2）班級匯報 問：哪些圖形能進行單獨密鋪，哪些不要能？哪一小組進行匯報？ 指名匯報，得到答案：三角形、梯形、正六邊形能單獨密鋪，正五邊形、圓不能單獨密鋪。 追問：你是用什么方法得到結論的？ 預設：1.通過拼擺獲得答案 2. 兩個完全一樣的三角形、梯形能密鋪（拼）成一個平行四邊形，因為平行四邊形能密鋪，所以三角形和梯形也能密鋪 （二）組合密鋪 正五邊形、圓不能夠單獨密鋪，那是不是正五邊形在密鋪中就沒用了呢？請同學們仔細觀察這些圖片，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？（引入兩種圖形的密鋪） 指名展示鋪成的正五邊形圖案，觀察有什么發(fā)現(xiàn)？ 得到新發(fā)現(xiàn)：象這樣，用兩種圖形既無空隙，又不重疊地鋪在一起，也是一種密鋪。 欣賞生活中布規(guī)則圖形的密鋪。 三、總結拓展 這節(jié)課你有什么收獲？還有什么疑惑呢？ 是的，密鋪就在我們的身邊，無時無刻裝點著我們的生活！同時，它還是一門學問，在美麗的密鋪背后，還有太多的數(shù)學奧秘等待我們?nèi)ヌ剿鳎? 四、作業(yè)布置。 發(fā)現(xiàn)法、嘗試法、自主探究法、實踐操作法 實踐操作、動手驗證 板書設計 密鋪 三角形和四邊形都可以密鋪。 課后反思