2019-2020年青島版數(shù)學(xué)一上《0的認識》教學(xué)設(shè)計.doc

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2019-2020年青島版數(shù)學(xué)一上《0的認識》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標： 1. 認識0，會讀、寫0。 2. 會表示0，知道0代表的意思。 3. 培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。 教學(xué)重點： 　會表示0，知道0代表的意思。 教學(xué)難點： 　會寫0。 教學(xué)過程　　 （一）導(dǎo)入新課 出示掛圖（一棵蘋果樹，樹上結(jié)了10個大蘋果） 同學(xué)們，豐收了，結(jié)了這么多的果子。果子現(xiàn)在熟了，要采摘了，勤勞的小朋友們，誰愿意上來摘？（請學(xué)生摘，把所有的果子都摘干凈） （二）探究學(xué)習(xí) 1. 理解0的意義 同學(xué)們，樹上還有果子嗎？現(xiàn)在樹上的果子有多少？哪個小朋友知道？（引出0） 樹上一個蘋果也沒有了，怎么表示？一個沒有可以用0來表示（將0的表示方法、意義和寫法講述出來） 0和1、2、3一樣，都是一個數(shù)，一個也沒有就可以用0來表示。 2. 教授0的寫法，向?qū)W生說明筆順，要從上到下，從左到右，起筆處和收筆處要相連，并且寫的要圓滑。（讓學(xué)生練習(xí)） 3. 聯(lián)系生活來理解0。 你還能找到0嗎？讓學(xué)生想一想，說一說，生活中還能從哪兒找到0？利用準備好的學(xué)具（溫度計、直尺），讓學(xué)生直觀的看到0，感知0，知道0不僅可以表示一個也沒有，還可以表示起點、分界線等。 4. 同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了0，小朋友都知道了怎樣來表示0，0代表什么了。 5. 自主練習(xí)1，說一說寫一寫。 附送： 2019-2020年青島版數(shù)學(xué)一上《0的認識》教學(xué)設(shè)計之二 教材版本：《義務(wù)教育課程標準實驗教科書 數(shù)學(xué)》青島版 教學(xué)內(nèi)容： 一年級上冊第一單元16-19頁信息窗4 1個紅點和一個綠點 教材分析： 本節(jié)課是在認識1—10各數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材呈現(xiàn)的是學(xué)生摘蘋果的連環(huán)畫情境圖。第一幅圖描繪的是學(xué)生摘蘋果，復(fù)習(xí)1-10各數(shù)的認識；第二副圖是蘋果摘完了，借助樹上一個蘋果也沒有，引出對“0”的認識。教材設(shè)置了學(xué)生感興趣的活動情境，鼓勵學(xué)生嘗試用自己的方式來表示“0”，在這一活動中經(jīng)歷符號創(chuàng)造的過程，并在這一現(xiàn)實情境中體會“0”表示的實際意義。同時圖中借助直尺、溫度計上的“0”，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，體會“0”不僅可以表示一個數(shù)，還可以表示起點和分界線，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 學(xué)情分析： “0”的認識是比較抽象的。因為它表示一個也沒有，所以不能提供直觀、具體的數(shù)量與之建立聯(lián)系，學(xué)生理解起來有一定的難度。特別是“0”不僅表示一個數(shù)，還可以表示起點和分界線，受學(xué)生的認知、理解能力的影響，接受起來會有小小的障礙。為此，要遵循學(xué)生的認知特點，在教學(xué)時從生活實際出發(fā)，盡量創(chuàng)設(shè)他們感興趣的問題情境、生活情境，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)知識，為順利教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好氛圍。 教學(xué)目標： 1、認識“0”，了解其含義，會寫“0”。 2、掌握0-10各數(shù)的順序，加深認識數(shù)的排列順序。 3、體會“0”在日常生活中的運用，初步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)的觀念觀察事物的習(xí)慣。 教學(xué)要點分析： 教學(xué)重點：認識“0”，了解其含義。 教學(xué)難點：理解“0”可以表示起點和分界線。 教學(xué)關(guān)鍵：激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，認識“0”、理解“0”表示的含義。 教學(xué)準備： 教師：蘋果樹掛圖、課件、在黑板上畫好田字格 學(xué)生：田字格本、直尺 過程設(shè)計： 活動一：情境引入 談話：同學(xué)們見過蘋果樹嗎？你摘過蘋果嗎？今天老師為大家?guī)砹艘豢锰貏e的蘋果樹，（出示蘋果樹圖）： 你發(fā)現(xiàn)什么了？ （指名回答，引導(dǎo)學(xué)生從圖中獲取信息，如共有10個蘋果，每個蘋果上面都標有一個數(shù)等。） 你們想摘下這些蘋果嗎？下面我們就來做一個摘蘋果的游戲，好不好？ [設(shè)計意圖：談話導(dǎo)入親切、自然，由學(xué)生感興趣的摘蘋果游戲引入，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并自然過渡到下面的問題情境中。] 活動二：摘蘋果，提出問題 1、說明游戲要求：選擇一個自己喜歡的蘋果摘下來，告訴大家上面的數(shù)是幾？表示什么意義？然后再把它貼到黑板上。 2、指幾名學(xué)生上前摘蘋果。 3、提問：蘋果摘完了，你能提出什么問題嗎？小組討論一下。 引導(dǎo)學(xué)生觀察，小組交流提出：一共摘了多少個蘋果？能不能把這些蘋果排排隊？樹上一個蘋果也沒有了，怎么表示呢？等 [設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓學(xué)生在做中想、做中學(xué)。通過摘蘋果這一活動既復(fù)習(xí)了前面所學(xué)的有關(guān)數(shù)的知識，又在活動結(jié)束時引導(dǎo)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，樹立初步的數(shù)學(xué)問題意識。] 活動三：自主解決問題 1、一共有多少個蘋果？你是怎么知道的？ 學(xué)生獨立回答，交流不同的方法。 2、如果把這些蘋果排排隊，可以怎么排？同桌相互說一說。 讓學(xué)生上前排，展示不同的排法。 3、樹上一個蘋果也沒有了，怎么表示呢？請你自己想一個表示的方法，然后小組交流。 [設(shè)計意圖：匯報時注意讓學(xué)生說清自己的想法，鼓勵個性化的表示方法，讓每個學(xué)生的想法都得以展現(xiàn)。] 4、教師說明：在數(shù)學(xué)上，一個也沒有我們用“0”這個數(shù)字來表示。(板書“0”) [設(shè)計意圖：讓學(xué)生數(shù)數(shù)、排列，運用了前面所學(xué)的知識，使他們體會到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。在解決新問題的過程中，放手讓學(xué)生自主探索，并引導(dǎo)學(xué)生及時把自己的成果與他人進行交流。在這一活動中注意解題策略的多樣化，鼓勵學(xué)生出現(xiàn)與眾不同的方法。] 活動四：認識0 1、寫“0” 同學(xué)們看“0”像什么？你會寫嗎？試一試，看誰寫得最漂亮！ （學(xué)生寫后，利用課件動態(tài)演示寫“0”的正確筆順，再讓學(xué)生在課本田字格里寫幾個“0”，同桌相互比一比，議一議。） 2、找生活中的“0” 想一想：生活中什么地方見過“0”？它表示什么意義？ （學(xué)生回答后，利用課件展示溫度計上的0、直尺上的0，并說明其表示的含義。） 3、介紹0的發(fā)展史 其實，最初在阿拉伯數(shù)字中沒有“0”，那么“0”是怎樣演變來的呢？ （課件展示小資料——“0”的形成過程） 4、現(xiàn)在，我們的數(shù)字大家庭里又添了一名新成員：“0”。 把它排到什么位置合適呢？為什么？（學(xué)生暢談自己的想法。） 一起按順序讀一讀這些數(shù)：（0，1，2，3，4，5，6，7，8，9，10） [設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生找生活中的0，引導(dǎo)學(xué)生用一雙數(shù)學(xué)的眼睛觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)無處不在，豐富了學(xué)生對0的感性認識。通過介紹小資料，開闊學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的視野，增加學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。] 活動五：鞏固練習(xí) 1、寫一寫（自主練習(xí)第1題） 盤子中各有幾個蘋果呢，請你數(shù)一數(shù)，寫一些?？凑l寫得最漂亮！ [設(shè)計意圖：通過數(shù)數(shù)、寫數(shù)，鞏固10以內(nèi)數(shù)的認識，并且培養(yǎng)學(xué)生認真寫數(shù)字的學(xué)習(xí)習(xí)慣。] 2、連一連（自主練習(xí)第2題） 你們看，這些調(diào)皮的數(shù)打亂了順序排列在這兒，你們能按照順序連一連嗎？如果你連對了，就會得到一份有趣的禮物！快開始吧！ [設(shè)計意圖：通過連線，鞏固0-10的順序。通過完成后的交流，增加學(xué)習(xí)的樂趣。] 3、猜一猜（課本自主練習(xí)第3題） 引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，然后動腦筋猜一猜：可能剩下幾個，為什么？ [設(shè)計意圖：讓學(xué)生充分想象、猜測，找到答案。交流時注意引導(dǎo)學(xué)生用語言表達清楚自己的想法，只要學(xué)生的說法合情合理就予以肯定。] 活動六：課堂總結(jié) 同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)了什么？（板書課題） 有不明白的問題嗎？ [設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會回顧、總結(jié)，并能提出新的研究問題。逐步培養(yǎng)善于反思、提問的意識。] 板書設(shè)計： 0，1，2，3，4，5，6，7，8，9