2019-2020年蘇教版科學六上《水滴里的生物》教學設計 (I).doc

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2019-2020年蘇教版科學六上《水滴里的生物》教學設計 (I) 教學目標： 知識與技能目標： 認識微生物是一類個體微小、大多是單細胞的生物； 知道微生物、動物、植物共同構成生命世界； 知道微生物分布廣泛，種類繁多。 過程與方法： 能借助顯微鏡這種觀察水滴里的微生物； 能夠認真細致觀察并描述水滴里的微生物； 能夠用圖表現(xiàn)出自己觀察到的水滴里的幾種常見微生物。 情感態(tài)度價值觀： 意識到科學技術是不斷發(fā)展的； 體驗到探索生命奧秘的快樂與重要意義。 教學準備： 1、放大鏡、顯微鏡、水樣、玻片、抹布等、觀察水樣 2、技能準備：課前簡單培訓制作玻片標本的注意點 教學過程： 一、引導學生觀察教師準備的水樣 （1）學生觀察水樣 （2）學生匯報：觀察燒杯里的水，你觀察到水里有什么？這些結果你是用什么觀察到的？ （3）討論：這杯水里是是真的只有這些東西呢？還有沒有可能有其它的東西？ （4）談話：怎么才能知道這杯水里有沒有我們剛才說的細菌等這些東西? (引導學生明白要想觀察極微小的、肉眼看不到的物體要借助工具——顯微鏡) 二、引導學生了解顯微鏡的基本構造和使用方法（各小組領?。? （1）談話：既然我們想借助顯微鏡來做進一步的觀察，下面就先來了解顯微鏡的基本構造。 （2）教師講解并示范使用方法。強調 ①反光鏡不能直接對著太陽，否則會傷害眼睛； ②使用時要小心，鏡頭不要碰著玻片； ③不能用手觸摸目鏡和物鏡。 ④輕拿輕放。 三、組織學生借助顯微鏡觀察水滴里的生物 （1）指導觀察教師準備好的水樣標本 ①談話：顯微鏡下，水滴里到底會有什么?讓我們一起細心、耐心、認真地來觀察一滴水，看看你能發(fā)現(xiàn)什么，把你的發(fā)現(xiàn)畫在活動記錄上。 ②學生分組觀察。 （在學生活動時教師要注意巡視） ③匯報交流：你觀察到什么？是什么樣子的？ （匯報時學生在多媒體實物投影儀展示觀察記錄，并用學生用語言進行描述） （2）認識生活周圍水里的微生物 ①小組制作小組采集水樣觀察玻片 ②自主觀察 ③匯報交流：說說自己小組采集的水樣中有什么 （3）教師小結：在一滴水中，生活著許許多多個體微小、結構簡單、大多是一個細胞構成的生物，它們非常小，用肉眼根本看不到，只有借助顯微鏡才能看到，所以叫微生物。（板書：微生物）剛才我們看到的那些不動的微生物中，最常見的是水藻，有藍藻、團藻、金藻等。運動的微生物中有鐘形蟲、草履蟲等。此外，水中還有既不屬于動物也不屬于植物的微生物——細菌，細菌一般也是不動的，有球狀的、桿狀的、螺旋狀的。 （4）認識其他的水中微生物：多媒體展示水中各種常見微生物 四、閱讀列文虎克的故事并認識微生物的相關知識 （1）學生閱讀列文虎克的故事。 ①談話：你知道如此神奇的世界是誰第一個發(fā)現(xiàn)的嗎? ②學生閱讀荷蘭生物學家列文虎克的故事。 ③提問：通過閱讀列文虎克的故事，你有什么想法？ （2）認識微生物的種類和分布。 利用用多媒體展示在各種環(huán)境中存在的微生物。 參考資料： 細菌 提起細菌人們首先想到的是導致疾病、殘害人命的病原菌，事實上病原菌只是細菌的一部分，大多數(shù)細菌能給我們帶來很大的好處，生產味精、積累氮肥、凈化環(huán)境都離不開細菌。 細菌是一類構造簡單的單細胞生物，個體極小，必須用顯微鏡才能觀察得到。它沒有成型的細胞核，只有一些核質分散在原生質中，或以顆粒狀態(tài)存在。所以，科學家們稱它們是原核生物。 細菌的種類繁多，而且分布極廣，地球上從１.７萬米的高空，到深度達１.０７萬米的海洋中到處都有細菌的蹤影。 凡是與空氣接觸的物品就會帶菌，而細菌遇到有充足養(yǎng)料之處就能很快地生長繁殖。通常動物在出生或孵化前，體內是無菌狀態(tài)的，然而在出生過程或孵化時很快地污染了母體或卵殼上的細菌，因而在極短的時間內，細菌就會布滿其全身。這些細菌絕大多數(shù)是有益的，比如人和動物腸道中的細菌能協(xié)助分解某些食物。動物體內的組織通常是無菌的，除非病時被病原菌侵入。 細菌不僅種類繁多，它們的長相也各有不同，通常我們把細菌依它們的外形區(qū)分為４個類群：球狀的細菌稱為球菌，長圓柱形的稱為桿菌，細胞略呈彎曲或弓形的稱為弧菌，呈螺旋狀的稱為螺旋菌。 在球菌中，有的獨身只影，稱為單球菌，如尿素小球菌；有的成雙成對，稱為雙球菌，如肺炎雙球菌；有的四個菌體連在一起，稱為四聯(lián)球菌，如四聯(lián)小球菌；有的八個菌體選在一起，似“疊羅漢”，稱為八疊球菌，如藤黃八疊球菌；有的像一串串鏈珠，稱為鏈球菌，如乳酸鏈球菌；也有的菌體不規(guī)則的聚集在一起，像一串串葡萄，稱為葡萄球菌，如金黃色葡萄球菌等。提起細菌人們首先想到的是導致疾病、殘害人命的病原菌，事實上病原菌只是細菌的一部分，大多數(shù)細菌能給我們帶來很大的好處，生產味精、積累氮肥、凈化環(huán)境都離不開細菌。 真菌 （1）不含葉綠素 （2）腐生或寄生 （3）常見的真菌有酵母菌,面包霉,青霉;木耳、 白木耳、草菇、洋菇、香菇、金針茹和竹蓀;.靈芝, 紅托鵝膏 病毒 （1）非常微小 20nm-1000nm （2）流行性感冒,傷風,腮腺炎,麻疹,水痘,愛滋病等病等都由病毒引起. （3）不能獨立生活,寄生在細菌,植物,動物的細胞內.如噬菌體是寄生于細菌內的病毒. 細菌能發(fā)電 美國科學家發(fā)現(xiàn)，在淡水池塘中常見的一種細菌可以用來連續(xù)發(fā)電。這種細菌不僅能分解有機污染物，而且還能抵抗多種惡劣環(huán)境。 美國南卡羅來納醫(yī)科大學的查理?密立根7日在亞特蘭大舉行的美國微生物學會年會上發(fā)表報告說，利用微生物發(fā)電的概念并不新奇，目前已有多個研究小組在從事微生物燃料電池開發(fā)，但他們的發(fā)現(xiàn)有兩個與眾不同之處：首先是發(fā)電的細菌屬于脫硫菌家族，這個家族的細菌在淡水環(huán)境中很普遍，而且已被人類用于消除含硫的有機污染物；其次是在外界環(huán)境不利或養(yǎng)分不足時，脫硫菌可以變成孢子態(tài)，而孢子能夠在高溫、強輻射等惡劣環(huán)境中生存，一旦環(huán)境有利又可以長成正常狀態(tài)的菌株。 附送： 2019-2020年蘇教版科學六上《水滴里的生物》教學設計 小店區(qū)東峰學校 沈德強 《水滴里的生物》教學設計 【教學目標】 1、能借助顯微鏡這種觀察水滴里的微生物；能夠認真細致觀察并描述水滴里的微生物；能夠用圖表現(xiàn)出自己觀察到的水滴里的幾種常見微生物。 2、認識微生物是一類個體微小、大多是單細胞的生物；知道微生物、動物、植物共同構成生命世界；知道微生物分布廣泛，種類繁多。 3、意識到科學技術是不斷發(fā)展的；體驗到探索生命奧秘的快樂與重要意義。 【教學重點難點】 教學重點：認識微生物是一類個體微小、大多是單細胞的生物。 教學難點：科學地使用顯微鏡。 【教學準備】 放大鏡、顯微鏡、水樣、切片、圖片、抹布等 【教學流程】 一、激疑導入，觀察水樣 【教師提前準備好有豐富微生物的水】 1、上課后，教師出示用燒杯裝好的富含微生物的水，提問：燒杯里有什么？ 學生回答：水。 教師追問：還有什么嗎？ 學生搖頭。 教師談話：如果我說里面有活著的生物，你相信嗎？ 學生表示不相信。 2、教師繼續(xù)追問：當我們無法用肉眼觀察到他的情況時，我們該怎么辦？ 學生：可以借助放大鏡觀察。 教師：很好。放大鏡可以幫助我們看到我們無法用肉眼看到的現(xiàn)象?，F(xiàn)在請各組組長領取一杯和老師這里的這杯一樣的水并領取放大鏡仔細觀察。 學生開始小組觀察，教師巡視。 學生匯報，均表示什么也沒有看到。 教師談話：還有什么更先進的儀器能觀察到水里的生物嗎？ 學生提出用顯微鏡。 二、出示顯微鏡，了解顯微鏡的基本構造 1、教師出示顯微鏡，既然我們想借助顯微鏡來做進一步的觀察，下面就先來了解顯微鏡的基本構造。 目鏡（對著眼睛） 物鏡（對著標本） 載物臺（放置標本） 反光鏡（反射光線、照亮標本） 調節(jié)螺旋（調節(jié)焦距、看清標本） 鏡臂 通光孔 鏡座 教師出示提前準備的水滴切片，組織學生觀察。學生在顯微鏡下終于觀察到了水滴里的微生物。 2．學生認識顯微鏡的基本構造及各部分的作用。 3．教師示范使用方法。強調輕拿輕放。 4．使用顯微鏡觀察時，教師強調以下幾點： （1）反光鏡不能直接對著太陽，否則會傷害眼睛； （2）使用時要小心，鏡頭不要碰著玻片； （3）不能用手觸摸目鏡和物鏡。 三、組織學生借助顯微鏡觀察水樣 1．談話：顯微鏡下，水滴里到底會有什么?讓我們一起細心、耐心、認真地來觀察一滴水，看看你能發(fā)現(xiàn)什么，把你的發(fā)現(xiàn)畫在活動記錄上。 2．學生分組觀察。 （在學生活動時教師要注意巡回指導他們的觀察活動，及時了解學生的發(fā)現(xiàn)，指導他們正確使用顯微鏡觀察） 3．匯報交流：水滴里到底有什么?它是什么樣子的?在運動嗎? （匯報時教師用多媒體實物投影儀展示學生的觀察記錄，并讓學生用語言進行描述） 4．教師小結：在一滴水中，生活著許許多多個體微小、結構簡單、大多是一個細胞構成的生物，它們非常小，用肉眼根本看不到，只有借助顯微鏡才能看到，所以叫微生物。（板書：微生物）剛才我們看到的那些不動的微生物中，最常見的是水藻，有藍藻、團藻、金藻等。運動的微生物中有鐘形蟲、草履蟲等。此外，水中還有既不屬于動物也不屬于植物的微生物——細菌，細菌一般也是不動的，有球狀的、桿狀的、螺旋狀的。 5．認識其他的水中微生物：不同的微生物喜歡生活在不同的水域中，想看看水中還有哪些微生物？（多媒體展示——水中各種常見微生物） 四、閱讀列文虎克的故事并認識微生物的相關知識 1．學生閱讀列文虎克的故事。 （1）談話：你知道如此神奇的世界是誰第一個發(fā)現(xiàn)的嗎? （2） 學生閱讀荷蘭生物學家列文虎克的故事，教師作相應補充介紹。 資料： 列文虎克，A.vanAntonie van Leeuwenhoek (1632～1723)荷蘭顯微鏡學家、微生物學的開拓者。1632年10月24日生，1723年8月26日卒,生卒地均在荷蘭的代爾夫特。幼年沒有受過正規(guī)教育。1648年到阿姆斯特丹一家布店當學徒。20歲時回到代爾夫特自營綢布店。中年以后被代爾夫特市長指派做市政事務工作。這種工作收入不少，又很輕松，使他有較充裕的時間從事他自幼就喜愛的磨透鏡工作，并用之觀察自然界的細微物體。由于勤奮及本人特有的天賦，他磨制的透鏡遠遠超過其同時代人。他制造的放大透鏡以及簡單的顯微鏡，形式很多；透鏡的材料有玻璃、寶石、鉆石等。他一生磨制了 400多個透鏡。他的遺物中有一架簡單的透鏡,其放大率竟達270倍。　　 （3）提問：通過閱讀列文虎克的故事，你有什么想法？假如現(xiàn)在讓你用顯微鏡去觀察，你想觀察什么? （4）學生自由發(fā)言。 2．認識微生物的種類和分布。 （1）組織學生用多媒體認識在空氣中、土壤里、動植物的體表、體內都存在微生物。 （2）談話：看來微生物雖然極小但種類很多，在大自然分布極廣，并且還有許多微生物沒有被我們所發(fā)現(xiàn)。希望我們大家也能像列文虎克一樣將自己投入到微生物的研究中。 四、拓展活動 用消毒牙簽在牙縫里或在菜板上刮一刮，再把牙簽放在載玻片的水滴上劃一下，蓋上蓋玻片，用顯微鏡觀察，看看能不能找到微生物。 【教學反思】 在上述活動中，教師緊緊抓住微生物體積微小的特點，引導學生學會如何一步步解決問題，提高學生的思維能力。在學生表示什么都沒有后，教師沒有放棄，而是很確信的告訴學生里面有活著的生物，讓學生嘗試解決問題。于是學生圍繞這一問題，提出用儀器---放大鏡觀察，學生的觀察能力得到了第一次的提升。放大鏡是學生在五年級就使用過的儀器，他有放大的作用，這學生是知道的，所以學生在這里調動起了原有的生活經(jīng)驗解決問題。然后發(fā)現(xiàn)，放大鏡里什么也看不到，原有的生活經(jīng)驗無法解決這個新問題。這時教師又問：還有什么更先進的儀器能觀察到水里的生物嗎？學生不得不再去尋找腦海中比放大鏡更先進的，能觀察得更細微的儀器，于是有學生提出了顯微鏡，因為顯微鏡學生之前并沒有見過，所以能想到的學生一定是平時比較喜歡科學的學生。這時學生在用顯微鏡觀察時，一定是格外認真，格外細心的，同樣，當他的視野中出現(xiàn)活的生物時，我們可以想象他們的興奮心情。 另外，在這個觀察活動中，教師自始至終都告訴學生要觀察活著的生物，而不是籠統(tǒng)的告訴學生要觀察東西，在學生的觀察能力訓練時提出了明確的要求。這樣，學生的觀察就是有目的的，既訓練學生的觀察能力，也訓練了學生的注意力。