2019-2020年青島版科學六上《登上月球》課堂實錄.doc

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2019-2020年青島版科學六上《登上月球》課堂實錄 一、教材分析： 月球對于學生來說并不陌生，因為他們已經(jīng)研究過月相的成因，對月球已經(jīng)有了大體的了解，同時通過認識地球、太陽等天體，對于認識月球也有了一定的知識基礎、方法遷移和能力儲備?！暗巧显虑颉币哉J識月球的概貌為依托，以信息資料的搜集、交流和共享為主要認知手段，以培養(yǎng)學生的想象能力和邏輯推理能力為重點，努力提高學生提煉信息、加工信息、生成信息的能力。教科書以第一人稱的形式，展現(xiàn)了學生了解月球、探究月球、“登上月球”的科學探索過程，既呵護和保持學生的探究欲望，激發(fā)科學學習興趣，又提高學生的應用知識探索未來的能力。 二、教學目標： 1、會查閱書刊、網(wǎng)絡及其他信息源，能抓住關鍵信息，會提煉有用信息，能創(chuàng)生新的信息；能大膽想象；能用邏輯推理的方法探究月球外部條件之間的聯(lián)系。 2、在搜集資料中合作，在交流資料中互動，在研究資料中體驗科學探索的樂趣；樂于綜合運用所學知識解決科學探究中的問題。 3、認識月球的概貌。 三、教學過程： 【一】談話導入，引發(fā)探究 師：地球是我們?nèi)祟愇ㄒ坏募覉@，它是那么美麗，那么富有生命，將來有一天，如果人類要到另一個星球上去居住的話，你首先想到的會是哪個星球？ 生：月球（木星、金星……） 師：老師也想到月球上去居住。（板書：月球）那到目前為止，你對月球有哪些了解呢？ 學生交流。 師：看來月球不愧是地球的鄰居，我們已經(jīng)不那么陌生了。你還想了解月球的哪些情況呢？ 生回答，師板書： （1） 月球是什么形狀？ （2） 月球離地球有多遠？ （3） 月球上有什么？ （4） 月球上有引力嗎？ （5） 月球的最高溫度與最低溫度是多少？ （6） 月球上有生命嗎？ …… 【二】整理信息，自主探究 （一）月球的基本情況 師：下面你準備用什么方法來解決問題？ 生：查資料、請教別人。 師：查資料是一種很好的學習方法。老師再提示一下：不僅要會查資料，還要會分析、整理資料，可以在資料上圈一圈、劃一劃啦，同時還可以把你的一些新發(fā)現(xiàn)記下來。課前我們已經(jīng)搜集了這方面的資料，小組伙伴一齊動手，給你3分鐘時間，看能不能解決這些問題。 學生以小組為單位分析資料，解決問題。 師：時間到了。哪個小組先來交流？ 生：我們通過查資料，知道月球是一個球體，49個月球才有一個地球大；還知道月球距離地球約38.4萬千米，是離地球最近的一個天體。 師：（板書：球體 49個 38.4萬千米）同學們能想象出38.4萬千米有多遠嗎？打個比方吧，假如地月之間有一座橋，我們從現(xiàn)在出發(fā)，以每小時5千米的速度步行到月球，晝夜不停的走，算一算一天能走多少千米？ 生：120千米。 師：一年呢？ 生算：43800千米。 師：再算一算大約幾年能到達月球？ 生動筆算：大約需要9年。 師：啊，9年呀！那到達月球時我們都變成漂亮的大姑娘，帥氣的小伙子了。 如果再接著返回的話，一共需要幾年??？ 生：18年！ 師：看來38.4萬千米確實是一個天文數(shù)字。接著交流。 生：我們了解到月球上的溫差很大，向著太陽的一面溫度可達120攝氏度以上，背向太陽的一面溫度可達-180攝氏度以下。 師：(板書：－180℃ 120℃)我們這里夏天熱不熱？ 生齊答：熱。 師：但我們這里夏天的最高溫度也只有30幾度，但是月球白天最高溫度可達到120攝氏度，比剛燒開的水的溫度還要高。想一想，如果到了月球將是什么感覺？ 再想一想，冬天我們穿著保暖內(nèi)衣，羽絨服，烤著火爐，還感覺很冷，那時的溫度也就是零下十幾度，可是在月球的黑夜里，最低溫度能降到零下180攝氏度。那又是一種什么感覺？ 師：哪個小組接著交流？ 生：我們還了解到，月球表面高低不平，看上去明亮的部分是高山，陰暗的部分是平原，還有許多大大小小的環(huán)形山。月球上沒有水，沒有空氣，沒有生物；月球上的引力比地球小得多，只有地球的六分之一。 師（板書：六分之一）：同學們起立，下面我們來跳一跳感受一下地球的引力。 生齊跳。 師：假如剛才這一跳是在月球上，想象一下，會是一種什么樣的情景呢？能模仿一下嗎？ 生模仿：就像電視里的慢鏡頭。 師：剛才我們通過查閱資料，只用了短短幾分鐘，就對月球有了更加深刻的認識。但這些知識的獲取卻是來之不易的，可以說，人類對月球的認識經(jīng)歷了一個非常漫長的歷程，下面我們一起來回顧一下這個歷程吧。 （二）人類登月的歷程 師：從遙遠的古代開始，人類就對月球感興趣，幻想著有朝一日能登上月球。但由于當時的科學技術很不發(fā)達，這個愿望一時難以實現(xiàn)，所以就編了好多關于月球的傳說，你都知道哪些有關月球的傳說？ 生：吳剛伐桂，玉兔搗藥,月亮之子，月亮女神…… 師；誰能給大家講一個？ 生講《嫦娥奔月》的故事。 師：這些傳說表現(xiàn)出人類對月球的美好向往。正是這種向往，激勵著人類對月球的執(zhí)著的探索。后來隨著科學的發(fā)展，你知道是誰開創(chuàng)了人類對月球進行科學探索的先河的嗎？誰搜集到了這方面的資料？ 生：意大利科學家伽利略開創(chuàng)了人類對月球進行科學探索的先河。1610年，伽利略，首次用望遠鏡觀察了月球，發(fā)現(xiàn)月球表面是凹凸不平的。在這以后，天文學家不斷用更大的天文望遠鏡進行觀察，但只是停留在觀察月球向著地球的一面，并沒有看到月球的整體面貌。 師：雖然用望遠鏡只能看到月球的一面，但卻讓我們開始對月球有了清楚而正確的認識。哪何時人類了解了月球的全貌？誰哪兒有這方面的資料？ 生：1959年，前蘇聯(lián)科學家利用無人駕駛的火箭，發(fā)射了月球探測衛(wèi)星，飛過月球的背面，對月球進行拍攝，使人們了解了月球的全貌。 師：（出示月球圖片）老師這兒搜集到了一張衛(wèi)星拍攝的月球圖片。 師：那人類何時正式登上月球，實現(xiàn)了千百年來的飛天夢？誰來給大家介紹一下？ 生：1969年，美國宇航員阿姆斯特朗等三人乘坐“阿波羅”11號宇宙飛船，成功的登上了月球，并進行實地考察，帶回來巖石和土的標本，獲得了大量珍貴的資料。從此人們對月球有了更清楚的認識。 師：讓我們再來回顧一下那個激動人心的時刻吧。（播放錄像） 這就是乘坐阿波羅11號的三名美國宇航員：阿姆斯特朗、柯林斯和奧爾德林。 這就是阿姆斯特朗登上月球的那一個瞬間。 當阿姆斯特朗從登月艙的9級扶梯下到最后第二級時，他放下了一臺電視攝像機，通過無線電波，地球上的億萬雙眼睛在電視屏幕上看到了他的大靴子，接著，他的另一只腳也踏上了月球表面，這時，他停下來，對著攝像機說：“這對一個人來說，是小小的一步；但對整個人類來說，卻是一大步！”至此，人類正式登上了月球?。ò鍟旱巧希? 師：雖然這一瞬間已經(jīng)過去40多年了，但我還是想提議，讓我們用最熱烈的掌聲向阿姆斯特朗、向整個人類表示祝賀！ 生熱烈鼓掌。 師：回顧剛才這個漫長的登月歷程，你有什么感想？ 生談感想。 師：如今，我國十萬航天人，用了三年時間研制的“嫦娥一號”衛(wèi)星已經(jīng)于xx年10月奔向月球，讓“嫦娥奔月”這一古老而美麗的傳說變成了現(xiàn)實。關于中國的航天情況，你還知道哪些？ 生談。 師：下面我們一起了解一下同學們最感興趣的“嫦娥工程”的探月計劃。（出示78頁資料卡）指名閱讀。 【三】自由活動：“徒步地月之旅” 師：想不想親自登上月球去看看？ 生異口同聲：想。 師（故作看表狀）：這樣吧，這節(jié)課還有一段時間，老師決定了，帶領你們來一次“徒步地月之旅”！怎么，不相信？要對自己有信心嗎！好，請大家閉上眼睛，千萬不要睜開眼睛，看我們能不能到達月球。 （播放輕音樂，緩緩敘述）來，準備，好，出發(fā)！我們踏上地月之橋，走啊，走啊，走啊，走啊，穿過美麗藍天，又穿過重重白云，走啊，走啊，又走啊，走啊，哎呀，怎么這么遠?。坎灰募眴?，要有耐心。再走啊，走啊，走啊，走啊，終于，有一天，啊，到了！我們到月球上了！哇，這是一個什么樣的世界？！怎么和我們居住的地球完全不一樣??？來，跳一跳什么感覺？再大聲地喊幾聲，能聽到嗎？來一趟不容易，我們到處去轉一轉吧，看看月球表面有什么。哎呀，差一點絆倒，怎么回事？噢，原來是環(huán)形山啊。 好了，該看的都看了，時間也不早了，該回去了。來，再踏上地月之橋，再穿過美麗藍天和重重白云，又不知走了多久，好了，到家了！睜開眼睛吧！ 師：同學們，地月之旅快樂嗎？可惜有很多人都沒有去，能不能把你的所見、所聞、所感、所想說給他們聽聽？ 生：我太高興了！我到了月球上一跳，哎呀，我一跳三尺高，就像孫悟空一樣飛了起來。我還看到了環(huán)形山呢！ 生：月球離我們太遠了。我走啊走啊，呵，我都不知道我多少歲了。 …… 師：說得太棒了！希望有一天我們能真正到月球上去旅行，也希望有一天我們能真正成為月球上的居民，到那時，老師和你們做鄰居，好不好？好，這節(jié)課就上到這里！ 教學反思： 通過本節(jié)課的教學，我覺得科學課的教學不僅要注重知識的獲得，還應該注重學生獲得知識的過程和能力。 在設計本節(jié)課時，我主要以認識月球的概貌為依托，以信息資料的搜集、交流和共享為主要認知手段，以培養(yǎng)學生的想象能力和邏輯推理能力為重點，努力提高學生提煉信息、加工信息、生成信息的能力。在整個教學實施過程中，我也盡量做到了最大限度的“放手”，事實也證明學生是有能力解決問題的。 月球對于學生來說并不陌生，因為他們已經(jīng)研究過月相的成因，對月球已經(jīng)有了大體的了解，同時通過認識地球、太陽等天體，對于認識月球也有了一定的知識基礎，方法遷移和能力儲備。因此，我在課前布置學生搜集有關月球的資料，并在課堂上讓學生對自己所搜集的資料進行科學的整理和分析，使學生會抓住關鍵信息，會提煉有用信息，并能生成新的信息，從而培養(yǎng)學生整理和運用信息解決問題的能力；在了解月球、探究月球之后，我又讓學生交流搜集到的關于人類登月歷程方面的資料，使學生認識到科學研究的過程是不斷逼近真理、完善認識的過程；最后，我又通過生動形象的“徒步地月之旅”，既加深和鞏固了學生對月球的了解，又培養(yǎng)了學生的大膽想象能力和對科學的探究欲望。從課堂教學實踐來看，達到了預定的教學設想。 我覺得本節(jié)課還有一處不足，就是在向學生介紹中國航天方面的知識時，由于沒有想到學生的興趣會如此之高，而在這方面課前準備做得又不夠，從而失去了一個很好的對學生進行愛科學、學科學教育的機會，希望在以后的科學教學中能以此為戒。 平度市古峴小學 姜淑娟 附送： 2019-2020年青島版科學六上《細菌》教學設計 教學內(nèi)容：細菌 教學目標: 1. 學生了解細菌的形態(tài),結構和生命活動的特點. 2. 使學生了解細菌對自然界的意義和與人類的關系. 3.培養(yǎng)學生自我探究的能力 教學重點:細菌形態(tài)結構的特點和生命活動的特點;細菌在自然界中的作用和與人類的關系. 教學難點:細菌在促進自然界物質(zhì)循環(huán)中的作用. 教具準備:顯微鏡,三種類型的細菌的永久涂片,多媒體課件. 教學方法:觀察,講述與談話相結合. 課時安排:一課時. 教學過程: (出示醋和小孩得痢疾的圖片) 師:哪位同學聞一聞這是什么調(diào)味料 再看看圖片上的小孩怎么會得痢疾 生:是醋;小孩的痢疾是由細菌引起的. 師:一提起細菌,許多同學會立刻想到細菌可使人患病,使食物腐敗變質(zhì).想到這些,許多人都會皺起眉頭,心里感到害怕甚至于很討厭細菌.事實果真全都如此嗎 的確,細菌無處不在,那么為什么我們不識"廬山"真面目呢 怎樣才能觀察到細菌呢下面請同學們用顯微鏡觀察細菌玻片標本.同桌之間可以互相交流各自的觀察結果. (由演示實驗入手,發(fā)揮高倍顯微鏡的作用,巡視并注意指導高倍鏡的使用方法.對顯微鏡使用方法不熟練的同學進行個別指導.) 師:通過顯微鏡的觀察你發(fā)現(xiàn)了細菌有幾種形態(tài) 生:細菌的形態(tài)有圓球狀的,桿(棒)狀的,螺旋(彎曲)狀的. 師:從形態(tài)上看,細菌可以分為三種:球菌,桿菌,螺旋菌. 師:是單細胞的還是多細胞的 生:是單細胞. 師:請同學們回憶一下以前我們學過的植物細胞在結構是什么樣的 生:細胞壁,細胞膜,細胞質(zhì),細胞核. 師:你所觀察到的細菌有細胞核嗎 生:沒有. 生:有細胞核但不完整. (使用多媒體展示植物細胞和細菌細胞的結構圖,觀察比較得出細菌的結構,細菌有細胞壁,細胞膜,細胞質(zhì),有一個不成形的細胞核.有些有鞭毛,有的有莢膜,有些細菌在一定的條件下,細胞里面形成一個橢圓形的休眠體,叫芽孢,芽孢有保護作用.) (拿出一小碗餿米飯讓前排的學生聞) 師:誰知道米飯為什么會變味 估計夏季在室溫下米飯多長時間會變味 生:因為米飯中有細菌,細菌繁殖速度快.一天的時間米飯會變味. 師:同學們再想一想,那么,細菌為何會生活在米飯中 生:因為米飯有營養(yǎng). 生:因為米飯里有糖. 生:因為細菌也是生物,也要吃食物,也要消化. 師:米飯變餿是細菌作用繁殖的結果.大家想想,植物細胞的數(shù)目是怎樣增多的 生:細胞分裂. 師:細菌的細胞也可以進行細胞分裂,也就是一個細菌分裂成兩個細菌. (通過多媒體展示細菌的橫向分裂過程,如果環(huán)境條件適宜,細菌20多分鐘就可以分裂一次.按照這樣的速度來推算,一個細菌一晝夜可以繁殖72代,共繁殖出40多萬億億個細菌,折合重量達4000噸.) 生:現(xiàn)實生活中細菌能繁殖這樣多嗎 師:不可能.細菌的生殖對環(huán)境條件的依賴性很強.溫度,濕度,營養(yǎng)物質(zhì)等條件時刻都在發(fā)生變化,外界條件不可能持續(xù)地滿足細菌生殖對環(huán)境的要求. 生:流行性感冒傳播速度快是不是因為細菌大量繁殖的結果 師:真是"一石激起千層浪",你問得真好,說明你的思路很開闊,能把我們所學的知識與生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來,生活中有許多的問題都能用生物學知識解釋,所以我們學習生物學知識要與實際生活相結合.但我要說流行性感冒有的是由細菌引起的,有的是由病毒引起的. 生:病毒不是細菌,冬天細菌繁殖也這么快嗎 生:不快. 師;同樣是細菌,冬天和夏天繁殖速度為何不同呢 生:因為,細菌的繁殖需要一定的溫度. 生:在夏天為什么腌肉,罐頭能長時間地保存 生:腌肉中鹽分比較多,不利于細菌的生長和繁殖,所以腌肉可長時間的保存.罐頭經(jīng)過高溫消毒滅菌的,而且是密封的,沒有氧氣細菌無法繁殖. 師:我們家庭中使用的冰箱就是通過降低溫度抑制細菌的繁殖,從而延長食物的保存時間. 師:大家回憶一下綠色植物的營養(yǎng)方式是什么 生:自養(yǎng). 師:(展示水綿圖)大家想想細菌和水綿的營養(yǎng)方式是否一樣 生:不一樣,水綿能進行光合作用,而細菌不能自己制造有機物,是靠攝取現(xiàn)成的營養(yǎng)來生活. 師:同樣是攝取營養(yǎng),痢疾桿菌生活在人體腸道引起痢疾,枯草桿菌卻使枯草腐爛,如果將兩者的生活環(huán)境改變一下,那么它們是否還能生存 生:能,因為細菌無處不在,無處不有. 生:能,因為細菌適應環(huán)境能力強. 師:不能,因為痢疾桿菌只能寄生在生物體內(nèi),而枯草桿菌只能寄生在死了的生物體內(nèi). 師:枯草桿菌生活在動植物遺體中并獲得營養(yǎng),我們稱之為腐生.現(xiàn)在,同學們總結一下細菌包括哪兩種異養(yǎng)方式 生:寄生,腐生. 師:細菌用手摸不著,用眼看不見,我們無法了解它的形態(tài)結構和生理特點,但是同學們真的很聰明,一想到身邊的有關細菌的例子,就能理解細菌的生活習性,大家說的都很有道理. 師:每年地球上都有大量的動植物死亡,每時每刻都產(chǎn)生出大量的尸體,枯枝落葉和糞便垃圾.可是地球并沒有像我們想像那樣"垃圾"堆積如山,想一想,這些東西最終都到哪里去了呢 生:地球上一些細菌和真菌都能分解動植物的遺體,遺物. 師:一提到細菌就感到害怕和厭煩.這種觀點全面嗎 生:不全面. 師:現(xiàn)在我們應該如何看待細菌和人類的關系呢 生:細菌對我們是有好處的,比如,有些細菌能幫我們清垃圾,乳酸菌能制酸牛奶,醋酸桿菌能制醋. 生:枯草桿菌能分解枯草. 生:我認為細菌多數(shù)還是有害的,如,大腸桿菌能使人得腸道病,痢疾桿菌使人得痢疾,肺炎菌使人得肺炎,結核菌使人得結核病. ………… 師:既然大家各持已見,到底細菌對人類和自然界有什么意義呢不如我們把討論留到課后,同學們可以查閱資料,以"我看細菌","細菌的功與過","小議細菌"等為題寫一篇小文章,字數(shù)不限,大家看如何 生:太好了. 教學反思: 本課力爭跳出認知技能的框框,不把結論的得出,概念的形成作為唯一的目標,以提出問題,進行觀察,思考,比較得出結論等活動來關注學習的過程,從而培養(yǎng)學生的觀察能力,獨立思考能力,創(chuàng)造能力,養(yǎng)成良好的思維習慣,尤其是要為那些羞于表達的學生創(chuàng)造更多的機會,使他們的思維能力,表達能力等也得到相應的提高,讓學生在自身的實踐中實現(xiàn)發(fā)展性領域目標.