2019-2020年小學(xué)信息技術(shù)上冊(cè) 第22課 下載文字 1教案 蘇科版.doc

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2019-2020年小學(xué)信息技術(shù)上冊(cè) 第22課 下載文字 1教案 蘇科版 課題 第22課 下載文字 課型 新授 課時(shí) 1課時(shí) 教學(xué) 目標(biāo) 1.掌握搜索網(wǎng)頁(yè)的方法。 2.學(xué)會(huì)保存網(wǎng)頁(yè)中的文字。 3.掌握復(fù)制文件（文件夾）的方法。 重點(diǎn) 難點(diǎn) 學(xué)會(huì)保存網(wǎng)頁(yè)中的文字和復(fù)制文件（文件夾）的方法。 選擇關(guān)鍵字和保存網(wǎng)頁(yè)中文字的方法。 師生教學(xué)互動(dòng)過(guò)程 教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1.導(dǎo)入 2.搜索網(wǎng)頁(yè)。 3.保存文字。 4.復(fù)制文件。 5.總結(jié)。 師：同學(xué)們，老師聽(tīng)說(shuō)我們語(yǔ)文剛剛學(xué)完了本學(xué)期的最后一課《古詩(shī)二首》。它包含了《元日》和《江雪》，大家能不能一起來(lái)背誦一下呢？通過(guò)學(xué)習(xí)你對(duì)這兩首詩(shī)有何認(rèn)識(shí)？ 生：《元日》這首詩(shī)描寫(xiě)新年的熱鬧、歡樂(lè)和萬(wàn)象更新的動(dòng)人景象，抒發(fā)了作者革新政治的思想感情。 《江雪》這首詩(shī)描繪了一幅漁翁寒江獨(dú)釣圖，表達(dá)了詩(shī)人雖處境孤獨(dú)，但仍傲岸不屈的性格。 師：那么老師這還有幾個(gè)問(wèn)題。 （1）《元日》和《江雪》它們的作者是誰(shuí)，他們分別還有什么作品？ （2）《元日》和《江雪》分別表達(dá)作者怎樣的一種心情呢？ 平時(shí)我們不是聽(tīng)說(shuō)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)是學(xué)習(xí)的好幫手嗎？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)怎樣從網(wǎng)絡(luò)上查找資料，并把相關(guān)文字保存下來(lái)。 師：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了利用百度網(wǎng)站搜索圖片，而利用百度網(wǎng)站搜索網(wǎng)頁(yè)的方法和它很相似，大家結(jié)合教材中“搜索網(wǎng)頁(yè)”的步驟試一試。 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇搜索關(guān)鍵字。 教師巡視，學(xué)生操作練習(xí)。 讓學(xué)生展示查找到的資料，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，看看查找的內(nèi)容是否符合要求。 教師請(qǐng)一學(xué)生上來(lái)示范，教師在一旁講解。 師：我想把大家找到的資料保存成文件，存放在自己的文件夾中，應(yīng)該怎么辦呢？ 教師演示保存網(wǎng)頁(yè)中的文字的方法，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)保存類(lèi)型應(yīng)該選擇“文本文件”。 學(xué)生模仿練習(xí)。 師：如果我們需要保存的是網(wǎng)頁(yè)中的一部分文字，又應(yīng)該怎么辦呢？前面我們?cè)凇爱?huà)圖”軟件中學(xué)過(guò)復(fù)制、粘貼命令，大家可以按小組進(jìn)行討論、探究，將“王安石個(gè)人簡(jiǎn)介”復(fù)制、粘貼到寫(xiě)字板中，并保存在“我的文檔”中。 學(xué)生進(jìn)行小組探究、匯報(bào)。（前面兩問(wèn)題） 教師總結(jié)：復(fù)制、粘貼操作可以通過(guò)快捷菜單中的命令來(lái)實(shí)現(xiàn)，也可以用菜單中的命令來(lái)實(shí)現(xiàn)。 學(xué)生操作練習(xí)，教師巡視。 剛才我們學(xué)習(xí)了使用復(fù)制、粘貼操作下載網(wǎng)頁(yè)中的文字，下面大家想一想，能不能用復(fù)制、粘貼的方法將“桌面”上“元日”“江雪”文件復(fù)制到自己的文件夾中？ 請(qǐng)學(xué)生演示。 總結(jié)：實(shí)現(xiàn)步驟 選定 復(fù)制 粘貼。 師：今天我們學(xué)習(xí)了什么？ 教師總結(jié)，對(duì)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行補(bǔ)充和說(shuō)明。 我們今天學(xué)習(xí)了在網(wǎng)上查找、保存了《古詩(shī)二首》的有關(guān)資料，它可以幫助大家更好地理解課文。同樣，我們可以將這種方法用在我們其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，讓它為我們的學(xué)習(xí)提供幫助。 根據(jù)學(xué)生喜歡分為《元日》、《江雪》兩組。 學(xué)生嘗試操作。 學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)。 學(xué)生填寫(xiě)“成果籃”。 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 第22課 下載文字② 1.搜索網(wǎng)頁(yè) 2.保存網(wǎng)頁(yè)中的文字 文件→另存為 保存類(lèi)型→文本文件 3.復(fù)制文件（文件夾） 選定→復(fù)制→定位→粘貼 附送： 2019-2020年小學(xué)信息技術(shù)上冊(cè) 第22課 下載文字教學(xué)建議 蘇科版 ［教學(xué)目的與要求］ (1)學(xué)會(huì)搜索網(wǎng)頁(yè)的方法，學(xué)會(huì)保存網(wǎng)頁(yè)中的文字。 (2)學(xué)會(huì)復(fù)制文件（文件夾）的方法。 (3)以教師演示，引導(dǎo)同學(xué)們知識(shí)遷移，使同學(xué)們嘗試操作相結(jié)合的方式，學(xué)會(huì)搜索網(wǎng)頁(yè)，保存網(wǎng)頁(yè)中文字以及復(fù)制文件。 (4)通過(guò)搜索網(wǎng)頁(yè)、保存網(wǎng)頁(yè)，培養(yǎng)同學(xué)們“用微笑承受一切”的精神。 (5)通過(guò)保存網(wǎng)頁(yè)中的文字，培養(yǎng)同學(xué)們?cè)谝蛱鼐W(wǎng)上獲取信息的興趣和能力。 ［課時(shí)安排］ 建議安排1課時(shí)。 ［教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)］ 重點(diǎn)：學(xué)會(huì)保存網(wǎng)頁(yè)中的文字和復(fù)制文件的方法。 難點(diǎn)：搜索關(guān)鍵字的選擇和保存網(wǎng)頁(yè)中文字的方法。 ［教材分析與教法建議］ 本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何下載網(wǎng)頁(yè)中的文字。本課教學(xué)可以整合語(yǔ)文課的內(nèi)容，如搜索語(yǔ)文課文中的某個(gè)景點(diǎn)或某個(gè)人物某個(gè)植物的相關(guān)介紹。 1.搜索網(wǎng)頁(yè) 因?yàn)橛星懊嫠阉鲌D片的基礎(chǔ)，此處用關(guān)鍵字搜索網(wǎng)頁(yè)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移。 2.保存網(wǎng)頁(yè)中文字 可以教師演示也可學(xué)生自主探究，不過(guò)要提醒學(xué)生注意觀察保存類(lèi)型選什么——文本文件*.TXT。如果要保存網(wǎng)頁(yè)中的部分文字，可以先選定網(wǎng)頁(yè)中需要的文字進(jìn)行復(fù)制，粘貼在記事本中，最后保存。 3.復(fù)制文件或文件夾 (1)復(fù)制操作經(jīng)常用于文件的備份，也常用于將文件存放在軟盤(pán)、U盤(pán)等一些移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備中帶走。復(fù)制操作可以將一份文件“復(fù)制”成任意多個(gè)和被復(fù)制文件完全一樣的文件。復(fù)制的概念，教師可以用一些貼近生活的實(shí)物來(lái)進(jìn)行比擬，可以將其比做復(fù)印機(jī)一樣，復(fù)印出一模一樣的東西。 (2)復(fù)制要注意的兩個(gè)問(wèn)題：第一個(gè)是，如果目標(biāo)文件夾中存在與被復(fù)制文件同名的文件，那么目標(biāo)文件夾中原有的這個(gè)文件，將被被復(fù)制的這個(gè)同名文件所替代，同名的文件可以保存在不同文件夾下；第二個(gè)是，如果目標(biāo)文件夾就是被復(fù)制文件所在文件夾，那么粘貼后，新的文件名為原來(lái)文件的文件名前加上“復(fù)件”兩個(gè)字。如果學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中遇到這兩個(gè)問(wèn)題，教師可以向?qū)W生解釋一下。 (3)復(fù)制的方法很多，可以用工具欄上的按鈕，也可以用右鍵菜單，還可以用Ctrl鍵加C鍵，在教學(xué)中可以讓學(xué)生去嘗試多種操作方法。在教學(xué)中，如果有學(xué)生會(huì)的，可以請(qǐng)其當(dāng)小老師演示操作，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。