2019年人教版語文五下《猴王出世》word版教案.doc

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2019年人教版語文五下《猴王出世》word版教案 知識與能力：學習生字詞，能流利有感情地朗讀課文。 情感態(tài)度價值觀：.了解課文內(nèi)容，感悟“石猴”勇敢頑強、無私無畏的個性特點。 過程與方法：初步感受古典文學的語言特點，體會中國古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。 教學重點 理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質(zhì)。 課時安排 1課時 教學過程 一、揭示課題 1.揭題，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？ 2.談談你對人物的了解。 3.你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學習一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。 二、初讀感知 1.大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。 2.邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？ 3.交流自學情況。 三、了解石猴的由來 1.自由讀第一自然段，了解石猴是從哪兒來的。 2.交流。 （1）蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。 ◇理解“蓋自”（自從）、“即久”（已久）、遂（于是） ◇提示：這一句交代頑石生成的環(huán)境。 （2）內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 ◇朗讀并感受作者運用了排比句，語言簡練，初步領悟古典名著的語言特色。 ◇提示：這幾句寫石猴活動，機靈、可愛、勇敢。寫出了石猴出世后自由自在的生活，為后文石猴敢于進洞埋下了伏筆。 四、了解石猴成為猴王的原因 1.自由讀讀2～4自然段，畫出并理解石猴成為猴王的相關句子。 2.交流。 （1）“哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。” （2）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。（石猴入洞的情景：敏捷可愛。） （3）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可。’你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？” 3.用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。 五、課外閱讀擴展 有興趣的同學可以讀一讀《西游記》，準備好召開一個故事會，看誰講的故事最精彩。 課后小結 附送： 2019年人教版語文五下《祖父的園子》word版教案 知識與能力：.認識8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫優(yōu)美的句子。 情感態(tài)度價值觀，感受童年生活的情趣。 過程與方法：：熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景 課時安排1課時 教學過程 一、讀詩導入，揭示課題 童年是最純真、最令人難忘的歲月。上一篇課文，冬陽下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶。今天，我們要走進《祖父園子里》，與作者一同感受童年在園子里的心情。 二、初讀課文掃清文字障礙，整體感知課文內(nèi)容。 三、按閱讀提示再讀課文 1.用自己喜歡的方式再讀文。 2.找出自己最喜歡的段落先自己練讀，再讀給同伴聽。 3.想一想，你什么喜歡自己讀的段落？有什么感受和體會？ 四、匯報交流 1.文章開頭的描寫：“我家有一個大花園……停在上面一動不動了?！薄盎▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。” （1）從這幾句話中，你體會到什么？（預設的答案可能有：祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非?？蓯?；“我”對它們非常喜愛；作者描寫這么細致，說明祖父的園子給了“我”一個美好的童年，讓“我”對那里的一切都難以忘懷。等等。學生回答后，追問從哪些句中體會到的。） （2）有感情地讀這幾句話，要求通過適當?shù)恼Z氣把自己的體會讀出來。 2.你覺得“我”在祖父園子里做的事情哪一件最有趣？說說為什么？ （1）預設學生喜歡的事情可能有：①祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；……有的不但沒有蓋上菜種，反而把踢飛了。理由是多元的，可以是：“我”愛祖父的模仿行為；“我”的舉止很天真、幼稚；“我”的舉止很可愛；等等。②其實哪里是鏟；……把狗尾巴當做谷穗留著。 理由可以是：“伏在”“亂勾”，說明“我”的舉止很天真可愛；把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留著，這樣的舉止讓我想起自己小時候干的傻事；等等。③一抬頭，看見一個黃瓜長大了，……于是丟下黃瓜追蜻蜓了。理由可以是：“我”“見異思遷”，是“我”對園子里的一切都充滿了好奇心，都非常喜愛的緣故，這樣的事情，在孩子中間是經(jīng)常發(fā)生，讀了這樣的句子，能引起我們的共鳴；“我”在園子里的生活無拘無束，自由自在，快快樂樂，等等。 ④祖父澆菜，我也過來澆，……大喊著：“下雨啰！下雨啰！” 理由可以是：“我”很天真、頑皮；祖父對我十分寬容、喜愛和呵護；“我”在園子里十分自由快樂；等等。 （2）作者為什么能寫得這樣有趣？ 在學生充分發(fā)表見解的過程中相機歸納：作者把“我”──一個小孩做的、想的、說的，如實地寫下來；哪些事，只有小孩會這樣做，這樣說，把孩子的天真、頑皮寫出來，具有真情實感。作者寫得很具體，用了一系列的動作、語言，描寫的具體生動，使我們好像就看到“我”一樣。等等。 3.文章后面的幾段話：“一切都活了，要做什么，就做什么?！粼敢忾L上天去，也沒有人管。……” （1）你從中體會到什么？ 預設的答案可能有：寫園子里植物和動物的自由自在，表達“我”無拘無束、自由自在、快快樂樂的心情；“我”內(nèi)心充滿了快樂和自由，所以，在“我”的眼里，園子里一切都是自由、快樂，都是那樣美好，充滿活力。 （2）有感情地讀課文的后面三段話，要求通過適當?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。 五、朗讀全文，布置作業(yè) 1.從課文的字里行間，我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫，絢麗多彩；童年是一首詩，耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章，再次感受童年的美好。 2.摘抄課文能體現(xiàn)童真童趣的句段。 課后小結