2019年(春)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小溪流的歌》教案 滬教版.doc

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2019年(春)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小溪流的歌》教案 滬教版 教學(xué)目標(biāo)： 1、有感情的朗讀課文，識(shí)記本文生字詞，熟悉課文內(nèi)容。 2、分析小溪流的形象，并學(xué)習(xí)“小溪流的歌”所體現(xiàn)積極進(jìn)取、永不止息的精神。 3、體會(huì)“小溪流”、“枯樹(shù)樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點(diǎn)以及他們的象征意義。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、在反復(fù)的誦讀中了解小溪流成長(zhǎng)的過(guò)程。體會(huì)“小溪流”、“枯樹(shù)樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點(diǎn)以及他們的象征意義。 2、學(xué)習(xí)小溪流奮斗不息的積極進(jìn)取精神。培養(yǎng)健康的審美情趣，熱愛(ài)一切美好的事物。 教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)“小溪流”、“枯樹(shù)樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點(diǎn)以及他們的象征意義。 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、自由朗讀課文，識(shí)記本文生字詞。 2、有感情的朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容，并找出小溪流的成長(zhǎng)變化。 導(dǎo)人新課 1、同學(xué)們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《犟龜》這篇童話故事，那同學(xué)們喜歡童話故事嗎?能回顧的說(shuō)說(shuō)童話有什么特點(diǎn)嗎? 童話是一種通過(guò)豐富的想像、幻想，用擬人、夸張等藝術(shù)手法塑造藝術(shù)形象，反映社會(huì)生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育或知識(shí)教育的一種文學(xué)樣式。童話的故事情節(jié)一般離奇曲折，引人人勝。往往采用擬人的手法，鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，花草樹(shù)木，整個(gè)大自然以及家具、玩具，都可以賦予生命，注人思想感情，使它們?nèi)烁窕? 今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)嚴(yán)文井先生的童話作品《小溪流的歌》，看看這篇童話給了我們?cè)鯓拥娜松鷨⑹尽? 2、作家簡(jiǎn)介 嚴(yán)文井,原名嚴(yán)文錦，當(dāng)代作家。1915年出生。他的作品以童話和寓言的影響較大。他的童話寓言創(chuàng)作，故事生動(dòng)，構(gòu)思巧妙，具有很濃的哲理和詩(shī)意，因此，被譽(yù)為是“一種獻(xiàn)給兒童的特殊的詩(shī)體”。 著有散文集《嚴(yán)文井散文選》，童話集《南南和胡子伯伯》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《一個(gè)人的煩惱》等。 一、檢查預(yù)習(xí)情況。 1.給加點(diǎn)字注音 牢騷（sāo） 沉淀（din） 阻礙（） 恐嚇（h） 卵（lu?n）石 積蓄（x） 眺（tio）望 泡沫（m） 2. 解釋下列詞語(yǔ) （1） 五顏六色：指顏色繁多。 （2）興致勃勃：形容興趣很高，情緒很濃，勁頭十足。 （3）無(wú)窮無(wú)盡：沒(méi)有止境和盡頭，形容很多。 二、快速自由讀課文，思考下列問(wèn)題。 1、找出小溪流成長(zhǎng)的四個(gè)階段（小溪流→小河→大江→海洋） 2、小溪流唱著歌兒流進(jìn)小河，流進(jìn)大江，流進(jìn)大海，那么小溪流、小河、大江、大海各有什么特點(diǎn)？請(qǐng)用課文中一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述？ 引導(dǎo)學(xué)生抓住“快活的”“不知疲倦的”“十分強(qiáng)壯”“無(wú)邊無(wú)際”……等詞語(yǔ)理解課文。 老師引導(dǎo)： 1）小溪流是快樂(lè)的，活潑的，同時(shí)又比較幼小，所以應(yīng)該讀得快樂(lè)、活潑，聲音清脆純凈，象一個(gè)可愛(ài)的兒童。 2）小河比較壯大了。他精神旺盛，精力飽滿，不知疲倦，所以應(yīng)該讀得洪亮、朝氣蓬勃，像是一個(gè)青少年。 3）小江比小河更壯大了，他積蓄起龐大無(wú)比的精力，同時(shí)也變得有些深沉了。所以應(yīng)該讀得洪亮，又略帶些低沉。像個(gè)成熟的青年。 4）海洋無(wú)邊無(wú)際，歡樂(lè)地動(dòng)蕩著，他是那樣的博大、復(fù)雜，又是那樣的單純、柔和。所以要讀得洪亮、飽滿，而又穩(wěn)重、安詳，像個(gè)成熟的中年人。 三、分角色朗讀課文，并填寫(xiě)表格。 根據(jù)課文內(nèi)容填寫(xiě)下表格： 成長(zhǎng)階段 歌聲特點(diǎn) 力量表現(xiàn) 小溪流 哼哼唱歌，用清亮的嗓子唱 推著小樹(shù)枝打轉(zhuǎn)，沖破石塊的阻擋。 小河 沙聲歌唱 翻騰起沉淀的泥沙，卷起漂浮的枯樹(shù)枝，推送著木排，拖起沉重木船 大江 低聲吟唱，用洪亮而低沉的聲音唱 掀起洶涌的波濤，舉起龐大的輪船 海洋 強(qiáng)烈的向著四方歡唱 不停地涌起來(lái)，向上，向上，向著四面八方 從上面的表中可以看出小溪在奔流中有什么變化？ 小溪流成長(zhǎng)的不同階段，歌聲特點(diǎn)和力量表現(xiàn)都在發(fā)生著不同的變化。隨著“小溪流——小河——大江——海洋”的發(fā)展軌跡，聲音在進(jìn)行著相應(yīng)的改變，變得低沉而洪亮。而他的力量也越來(lái)越強(qiáng)大，越來(lái)越雄渾壯闊。 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：分析小溪流的形象，學(xué)習(xí)小溪流的積極進(jìn)取、永不止息的精神。 一、1、在小溪流的成長(zhǎng)過(guò)程中，出現(xiàn)了哪些勸阻者，找出小溪流與勸阻者的對(duì)話，并說(shuō)說(shuō)小溪流的回答。 枯樹(shù)枝、枯黃的草、烏鴉、泥沙、沉船 “為什么呀？就不！不能夠停留！ ” “為什么？才不聽(tīng)你的咧！就不能停留！” “為什么？不行！不能停留！” “休息？為什么？那可不成！” 二、小溪流唱的是一首什么樣的歌？ 明確：小溪流唱的是一首永不停息的歌；一首堅(jiān)持前進(jìn)，決不放棄的歌；一首在前進(jìn)中不斷發(fā)展壯大的歌，一首在前進(jìn)中不斷成長(zhǎng)的歌。 三、說(shuō)說(shuō)小溪流的精神是什么？ 明確：積極進(jìn)取、百折不撓——小溪流就這樣不知疲倦地奔流，奔流，漸漸又有旁的小溪流來(lái)同他會(huì)合在一起，小溪流就長(zhǎng)大了。 樂(lè)觀、充滿活力——在他清亮的眼睛里，世界上所有的東西都像他自己一樣新鮮，快樂(lè)。 奉獻(xiàn)、無(wú)盡無(wú)止——村莊里有水磨等著他去轉(zhuǎn)動(dòng)。 四、作者僅僅只是贊美了小溪流嗎？ 明確：也贊美了具有小溪流精神的人。 5、 課文中的“枯樹(shù)樁”、“烏鴉”、“泥沙”、“沉船”分別比喻什么？寫(xiě)這些事物有什么作用？ 明確：枯樹(shù)樁（嘆口氣）——屬于社會(huì)生活中腐朽沒(méi)落的事物，它們即將走完生命的歷程，對(duì)未來(lái)沒(méi)有信心，只有牢騷。 烏鴉（“懶懶地”“好玩意”）——屬于社會(huì)生活中沒(méi)有上進(jìn)心，不思進(jìn)取的人，它們考慮的只是有沒(méi)有“好玩意”。 泥沙（“感到累了”）沉船（“早已不耐煩”）——是跟隨時(shí)代或者潮流前進(jìn)了一段后，認(rèn)為“已經(jīng)走得差不多了”，半途停頓，甘愿掉隊(duì)的人。 他們都是作為小溪流的陪襯者出現(xiàn)的。他們?cè)诓煌A段從反面表現(xiàn)了小溪流堅(jiān)持前進(jìn)，堅(jiān)持成長(zhǎng)的可貴。 六、小溪流的成長(zhǎng)過(guò)程給我們?cè)鯓拥膯⑹荆? 明確：堅(jiān)持前進(jìn)，才能逐漸強(qiáng)大起來(lái)。 堅(jiān)持進(jìn)步，不半途而廢，就能健康成長(zhǎng) 認(rèn)準(zhǔn)前進(jìn)的方向，不聽(tīng)信錯(cuò)誤的意見(jiàn)，就能成長(zhǎng)壯大。 在前進(jìn)的過(guò)程中，永不滿足取得的成績(jī)，才能不斷成長(zhǎng)壯大。 7、 課外拓展：小河和大江都曾流過(guò)城市，請(qǐng)學(xué)生們?cè)O(shè)想一下：他們會(huì)給城市中的人們帶來(lái)哪些好處呢？（自由發(fā)揮，有理即可） 第三課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作特色 一、課文中有許多相同或相似的語(yǔ)句在間隔中反復(fù)出現(xiàn),他們的意思一樣嗎? “月亮出來(lái)了,月亮向著他微笑”,“太陽(yáng)出來(lái)了，太陽(yáng)也向著他微笑” 這是運(yùn)用了擬人的修辭手法，開(kāi)頭處的兩句話既表現(xiàn)了月亮和太陽(yáng)對(duì)小溪流的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，又能反映小溪流樂(lè)觀自信的性格，他稚嫩的雙眼看外面的世界是如此美好。結(jié)尾處的這兩句話，還表現(xiàn)出月亮太陽(yáng)對(duì)小溪流精神的肯定、認(rèn)同和贊許。 2、 總結(jié)童話的特點(diǎn)。 童話是一種通過(guò)豐富的想像、幻想，用擬人、夸張等藝術(shù)手法塑造藝術(shù)形象，反映社會(huì)生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育或知識(shí)教育的一種文學(xué)樣式。童話的故事情節(jié)一般離奇曲折，引人人勝。往往采用擬人的手法，鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，花草樹(shù)木，整個(gè)大自然以及家具、玩具，都可以賦予生命，注人思想感情，使它們?nèi)烁窕? 附送： 2019年(春)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小獅子愛(ài)爾莎》教案 冀教版 教學(xué)目標(biāo) 1．懂得課文的記敘順序是按小獅子愛(ài)爾莎的成長(zhǎng)過(guò)程安排的。 2．懂得“我”把小獅子放回大自然的原因。 3．能夠在“自主、合作，探究”的學(xué)習(xí)中，圈點(diǎn)，勾畫(huà)，摘錄，自主閱讀，相互協(xié)作，大膽交流，獨(dú)立體驗(yàn)。 教學(xué)過(guò)程 一、激趣導(dǎo)入： 請(qǐng)同學(xué)們回顧咱們剛學(xué)完的第一單元，這一單元是按什么專(zhuān)題編排的？（回答）思考：通過(guò)對(duì)《老人與海鷗》的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（回答）本節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇與《老人與海鷗》相關(guān)聯(lián)的文章——《小獅子愛(ài)爾莎》。出示課題，板書(shū)課題，齊讀課題。提到獅子，它通常給我們留有什么印象？出示兇猛的獅子圖片。（回答）但如果讀了這篇課文，我們對(duì)獅子的印象會(huì)有大的改變。 二、初讀課文，整體感知： 出示學(xué)法建議一： 1．自由讀課文，（組內(nèi)交流）掃清字詞障礙。 （討論中，學(xué)生可自主到講臺(tái)寫(xiě)出識(shí)記的詞語(yǔ)。然后，共同識(shí)記） 2.想想課文是按照怎樣的順序介紹的? 3．用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事? （組內(nèi)交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。然后小組匯報(bào)） 三、細(xì)讀課文，認(rèn)真探究 我們對(duì)這個(gè)故事有了初步的了解，這只是完成了閱讀的第一步，現(xiàn)在，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)建議的指導(dǎo)下深入地讀課文，理解課文。 出示學(xué)法建議二： １、學(xué)習(xí)第2-5段，交流：作者寫(xiě)了小獅子愛(ài)爾沙在成長(zhǎng)中的哪些事例?從哪些語(yǔ)句中可以看出“我”與艾爾莎感情深厚、難舍難分？學(xué)生匯報(bào)，板書(shū)：我：撿回、洗澡、搏斗、換牙、教訓(xùn)：艾爾莎——感情深厚、難舍難分 出示重點(diǎn)語(yǔ)段，讓學(xué)生有感情朗讀 ２、學(xué)習(xí)第6-10段，交流：作者與愛(ài)爾莎感情這么好，為什么還要把它重新送回大自然？為此，作者做出了哪些努力? 小組交流、討論，然后匯報(bào)： 　　放回大自然的原因：⑴（一是讓它自己自由的去生活，是出于對(duì)它真誠(chéng)的愛(ài)，擁有一個(gè)真正的獅子該有的一切。）⑵　這也是一項(xiàng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，（事實(shí)表明人工撫養(yǎng)的野生動(dòng)物回到大自然是很難生存的，因?yàn)樗チ霜?dú)立生存的能力，帶著人的氣味，容易招來(lái)敵人，且難以應(yīng)付自然界中可能出現(xiàn)的各種惡劣情況） 板書(shū)：大自然：自由生活，科學(xué)實(shí)驗(yàn) 　 放回大自然的經(jīng)過(guò)：（先教會(huì)它自己捕食，培養(yǎng)它獨(dú)立生存的能力。再把它送回大自然。結(jié)果“餓著肚子回來(lái)”。然后第二次把它交回大自然。結(jié)果“它回來(lái)了，發(fā)著高燒”。最后“我”決心離開(kāi)它。） 出示第9段，讓學(xué)生有感情朗讀（讀出“我”的痛苦和艾爾莎的戀戀不舍） 四、交流爭(zhēng)鳴、形成博愛(ài) 我雖然不舍，但還是讓它走向了森林，大自然才是它最適合生存的地方。所以，我擁有艾爾莎一種“狹愛(ài)”，讓它回歸大自然才是一種“博愛(ài)”。 出示課件：出現(xiàn)兩個(gè)詞： “狹愛(ài)”、 “博愛(ài)”。我們要追求博愛(ài)，放棄狹愛(ài)。 五、聯(lián)系生活，升華主體 結(jié)合這一單元的主題，談?wù)勀銓?duì)這篇文章的體會(huì)：通過(guò)這課的學(xué)習(xí)，我們可以發(fā)現(xiàn)；如果我們愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待周?chē)膭?dòng)物，再兇猛的野獸也能和人類(lèi)建立起深厚的友誼。動(dòng)物和人都是有感情的，只要我們關(guān)心愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，小動(dòng)物也會(huì)關(guān)心愛(ài)護(hù)你。 出示課件：拓展：那么，與本文作者相比，你們認(rèn)為我們周?chē)娜嗽诒Ｗo(hù)動(dòng)物方面做得怎么樣? 或者建議咱們?cè)诒Ｗo(hù)動(dòng)物方面還應(yīng)做些什么? （生小組討論，集體交流。） 師總結(jié)：我們身邊的小動(dòng)物太需要我們的關(guān)愛(ài)，孩子們，讓我們用自己的努力去關(guān)心這些小動(dòng)物吧!因?yàn)?，我們周?chē)沫h(huán)境是一個(gè)和諧的生態(tài)系統(tǒng)，只有與動(dòng)物和諧相處，我們生存的環(huán)境才會(huì)和諧、美麗。 出示跟蹤閱讀：有條件的學(xué)生可以閱讀奧地利作家喬伊．亞當(dāng)遜寫(xiě)的《野生的愛(ài)爾莎》這本書(shū)，并把自己喜歡的情節(jié)講給同學(xué)聽(tīng)。