2019年(春)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第27課《再寄小讀者》（品詞析句）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版.doc

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2019年(春)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第27課《再寄小讀者 》（品詞析句）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 1．知識(shí)與技能目標(biāo)： （1）正確認(rèn)讀本課四個(gè)生字，會(huì)寫六個(gè)生字。 （2）默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。 （3）了解通訊這種文體。 2．過(guò)程與方法： （1）采用多種朗讀方式朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀心理，注重閱讀體驗(yàn)，了解作者所要表達(dá)的主要意思。 （2）引導(dǎo)學(xué)生利用課文所配的照片和冰心的話語(yǔ)，體會(huì)冰心愛(ài)兒童、愛(ài)生活的情感。 （3）根據(jù)相關(guān)提示，適當(dāng)拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生選讀《寄小讀者》系列作品。 3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。 教學(xué)重點(diǎn)： 作者在這篇通訊中向小朋友們談了幾方面的內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的情感。 教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)文章中表達(dá)的冰心熱愛(ài)兒童、熱愛(ài)生活的情感，并結(jié)合具體的語(yǔ)句有理有據(jù)地闡述 課前準(zhǔn)備： 1．教師準(zhǔn)備冰心《再寄小讀者》的寫作背景；《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》的部分作品；與“通訊”有關(guān)的資料。 2．學(xué)生搜集冰心的作品。 教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 一、課題質(zhì)疑，介紹寫作背景。 1．在上節(jié)課中，我們知道冰心是我國(guó)著名的大作家。她一生鐘愛(ài)兒童教育事業(yè)，有大量的“為兒童而寫”的作品。上節(jié)課我們學(xué)了她的一篇詩(shī)歌《別踩了這朵花》，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)她的另一篇不同體裁的作品《再寄小讀者》。 2．讓學(xué)生讀課題和冰心的話，并說(shuō)一說(shuō)讀了課題后，你有什么疑問(wèn)。 預(yù)設(shè)： （1）“再”說(shuō)明這不是第一次，那這是第幾次？第一次是什么時(shí)候？ （2）“寄”，一般是指給別人寫信時(shí)用的字，那本文是不是一篇書信呢？ 3．教師借機(jī)介紹《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》的寫作背景。 4．教師介紹何為“通訊”。本文是書信形式的通訊，但與書信有區(qū)別：通訊是一種新聞報(bào)道形式，是報(bào)紙、廣播電臺(tái)、通訊社常用的文體，是面向大眾的。而書信一般是寫信人與收信人雙方之間的交流。 5．本文是《再寄小讀者》的第一篇。 二、初讀課文，了解文章大意。 1．學(xué)生自由讀課文，教師提出朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，勾畫出不理解的詞語(yǔ)。 2．交流讀文中遇到的新字新詞，把字詞讀準(zhǔn)確。（教師板書） 熾熱 靦腆 闕 曙光 乃 獄 迥然不同 和煦 辣 酸 3．再讀課文，在語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)的意思。先由學(xué)生討論交流，再由教師點(diǎn)撥補(bǔ)充。 4．默讀課文，說(shuō)一說(shuō)你從這篇通訊中讀出了什么內(nèi)容？ 5．全班交流。 6．引導(dǎo)學(xué)生將作者談到的內(nèi)容進(jìn)行歸納。 7．在了解課文大意之后，再讀課文，可采用評(píng)價(jià)的方式賽讀課文。先在小組內(nèi)選出一位讀得好的同學(xué)讀，其他同學(xué)對(duì)該生的朗讀作出正確評(píng)價(jià)。 三、布置作業(yè)。 熟讀課文，搜集有關(guān)《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》的作品。 第二課時(shí) 一、溫故導(dǎo)入。 回憶冰心在這篇通訊中向小朋友們談了幾方面的內(nèi)容？ 二、品詞析句，體會(huì)文章意蘊(yùn)。 1．小組內(nèi)自由讀課文，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者“述說(shuō)”意識(shí)，滲透“作者”和“讀者”角色認(rèn)同意識(shí)。 2．指名讀課文，檢查學(xué)生朗讀情況，要求學(xué)生做到正確、流利。 3．學(xué)生默讀課文，并思考“你認(rèn)為冰心奶奶是懷著怎樣的心情寫這篇通訊的？”引導(dǎo)學(xué)生用文本中的具體語(yǔ)句作為支撐來(lái)有理有據(jù)地說(shuō)明自己的感受。 4．可小組內(nèi)先討論，再在全部交流。也可學(xué)生自己思考，再在全部交流。感悟作者寫這篇通訊所要表達(dá)的意思。 預(yù)設(shè)： “我又極其真切、極其熾熱地想起你們來(lái)了?！? （說(shuō)明作者非常喜歡兒童，與兒童們的關(guān)系近、感情深。） “我似乎看見(jiàn)了你們漆黑發(fā)光的大眼睛，笑嘻嘻的通紅而略帶靦腆的小臉?！? （作者喜歡兒童，是因?yàn)閮和蓯?ài)，兒童是祖國(guó)的花朵，是民族的未來(lái)，作者給孩子們寫信，正是要表達(dá)這種心情。） “自從決心再給你們寫通訊，我好幾夜不能安眠。” （這句話充分流露出了作者為兒童寫通訊前的興奮、激動(dòng)的心情。之所以如此，是因?yàn)樽髡邜?ài)孩子們，有著強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。她急于把這么多年來(lái)的見(jiàn)聞和想法，把祖國(guó)日新月異的變化告訴孩子們，讓孩子們?cè)缫稽c(diǎn)感受到祖國(guó)的變化，從而熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活。） “我鼻子里有點(diǎn)兒發(fā)辣、眼睛里有點(diǎn)兒發(fā)酸，但我絕不是難過(guò)?！? （作者回顧了三十年的生活經(jīng)歷及祖國(guó)發(fā)生的翻天覆地的變化，一時(shí)間百感交集表達(dá)了她熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活的感情。） 5．對(duì)待課文所配的照片和冰心的話語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生把它們當(dāng)成重要的信息去看待，以便加深地作者及文本情感的理解。 6．總結(jié)歸納。 冰心奶奶以書信形式的通訊與小朋友們進(jìn)行交流，介紹了祖國(guó)發(fā)生的翻天覆地的變化，新中國(guó)勞動(dòng)者和平幸福的生活。字里行間流露出了冰心奶奶而愛(ài)兒童、熱愛(ài)生活的美好心靈。 7．加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，及時(shí)地讓學(xué)生帶著體會(huì)到的情感反復(fù)朗讀課文，在讀的過(guò)程中，知道學(xué)生要帶有“作者”的情感去讀，讓聽(tīng)的學(xué)生以“聽(tīng)眾”的心態(tài)去傾聽(tīng)。 三、拓展延伸。 閱讀《再寄小讀者》的其他篇目。 四、寫字教學(xué)。 可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的方法記憶生字。 附送： 2019年(春)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第27課《再寄小讀者 》（自讀自悟）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版 教材分析： 冰心的《寄小讀者》系列通訊，都是以小朋友為寫作對(duì)象，如同與孩子面對(duì)面的交談。1958年開(kāi)始，冰心開(kāi)始寫《再寄小讀者》，本文是“通訊一”，本系列共由20篇通訊組成。文章開(kāi)始，冰心告訴小朋友們，她將繼續(xù)為兒童寫作，繼續(xù)為小朋友們寫通訊的心愿及興奮的心情。然后，作者回顧了三十多年生活經(jīng)歷中見(jiàn)證的祖國(guó)發(fā)生的翻天覆地巨大變遷，表達(dá)了熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活的強(qiáng)烈情感。 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)本課的4個(gè)生字，學(xué)會(huì)正確書寫6個(gè)字。能正確理解文中的生詞。 2、有感情地朗讀課文。 3、理解課文內(nèi)容，了解通訊這種文體，了解作者在這篇通訊中與小讀者們談了哪些內(nèi)容。 4、體會(huì)課文中表達(dá)的冰心熱愛(ài)兒童，熱愛(ài)生活的情感。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、認(rèn)識(shí)本課的4個(gè)生字，學(xué)會(huì)正確書寫6個(gè)字。 2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)課文中表達(dá)的冰心熱愛(ài)兒童，熱愛(ài)生活的情感。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件、冰心的相關(guān)作品。 課時(shí)安排： 兩課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、情境引入愛(ài)的主旋律。 （一）滲透愛(ài)的主旋律。 課件出示：冰心照片：有了愛(ài)就有了一切。 （二）揭示課題。 她一生鐘愛(ài)兒童教育事業(yè)，有大量的“為兒童而寫”的作品。冰心奶奶時(shí)時(shí)刻刻都在關(guān)心著我們，從1923年到1926年三年的時(shí)間里為我們寫了29篇通訊——《寄小讀者》，從1958年開(kāi)始，冰心又寫了《再寄小讀者》20篇，繼續(xù)關(guān)注孩子們。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一篇《再寄小讀者》，看看從這篇通訊中冰心奶奶又和我們談了些什么。 （三）教師簡(jiǎn)介《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》的寫作背景。 課件出示寫作背景：冰心1923年開(kāi)始寫第一篇《寄小讀者》，并在北京《晨報(bào)副鐫》上新辟“兒童世界”一欄連載至1926年，共由29篇通訊組成，同年結(jié)集出版，主要記敘了冰心赴美游學(xué)旅途的見(jiàn)聞和在異國(guó)的生活。1958年開(kāi)始，冰心開(kāi)始寫《再寄小讀者》，本文是“通訊一”，本系列共由20篇通訊組成。從《寄小讀者》，到《再寄小讀者》，再到《三寄小讀者》，前后五十多年，冰心奶奶時(shí)時(shí)刻刻都在關(guān)心著少年兒童。 （設(shè)計(jì)意圖：介紹寫作背景有助于學(xué)生對(duì)文章的理解。利用多媒體課件豐富學(xué)生的見(jiàn)聞，調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知，為閱讀學(xué)習(xí)做好鋪墊。） 二、了解“通訊”這種文體。 教師介紹“通訊”這種文體。課件出示：所謂“通訊”是一種新聞體裁，是翔實(shí)而生動(dòng)地報(bào)道客觀事物或典型人物的文章。從表現(xiàn)形式上看，文章類似書信，有寫作對(duì)象的稱謂，有極富情感的交流內(nèi)容，有落款，有寫作的日期及地點(diǎn)。 本文是書信形式的通訊，但與書信有區(qū)別：通訊是一種新聞報(bào)道形式，是報(bào)紙、廣播電臺(tái)、通訊社常用的文體，是面向大眾的。而書信一般是寫信人與收信人雙方之間的交流。 三、初讀課文，自學(xué)字詞。 學(xué)生自由讀課文，教師提出朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，勾畫出不理解的詞語(yǔ)。 要求：1、自由朗讀課文，處理課文中的生字和詞語(yǔ)。2、小組自學(xué)之后小組同學(xué)交流自學(xué)情況。 （設(shè)計(jì)意圖：課文初始，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，學(xué)生樂(lè)讀、愛(ài)學(xué)。讀法多樣，讀的興趣就會(huì)濃厚，更容易激起學(xué)生探究的欲望。） 四、師生交流。 （一）指名朗讀課文，糾正字音。 （二）匯報(bào)自學(xué)生字、生詞情況。課件出示字詞： 熾熱 靦腆 曙光 迥然不同 和煦 發(fā)辣 發(fā)酸 翻天覆地 （三）提出你不理解的詞語(yǔ)和句子。 五、再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。 （一）讀課文，課件出示要求：冰心奶奶在這篇文中向我們談了幾方面的內(nèi)容？概括一下。 （二）師生交流。 教師引導(dǎo)學(xué)生將作者談到的內(nèi)容進(jìn)行歸納。課件出示： 1、繼續(xù)為兒童寫作。 2、繼續(xù)寫作的心情。 3、祖國(guó)三十年的大變化。 （三）在了解課文大意之后，再讀課文，可采用評(píng)價(jià)的方式賽讀課文。先在小組內(nèi)選出一位讀得好的同學(xué)讀，其他同學(xué)對(duì)該生的朗讀作出正確評(píng)價(jià)。 六、指導(dǎo)生字的書寫。 （一）小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。 “乃”和“及”：可以通過(guò)對(duì)比的方式幫助記憶。 “曙”字是形聲字，可以利用署字加偏旁的方法去記憶。 “酸”和“辣”：可以讓學(xué)生留意“酉”和“辛”字的意思，以便去記住更多的相關(guān)的字。 （二）書寫指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 回憶冰心在這篇通訊中向小朋友們談了幾方面的內(nèi)容？ 過(guò)渡：這些內(nèi)容中包含著冰心奶奶怎樣的情感呢？ 二、自讀自悟，感受冰心內(nèi)心情感。 冰心的《寄小讀者》系列通訊，都是以小朋友為寫作對(duì)象的，如同與孩子們面對(duì)面地交談。這一環(huán)節(jié)要充分利用好文本的這一特點(diǎn)，用這種“作者”與“讀者”對(duì)話的角色意識(shí)去引導(dǎo)學(xué)生。從理解文本內(nèi)容，讀懂文本的角度，圍繞：你通過(guò)讀這篇通訊，了解到冰心奶奶在告訴小朋友什么？冰心奶奶是懷著怎樣的心情來(lái)寫這封信的？ （一）默讀課文，用心體會(huì)。課件出示自讀提示： 1、默讀課文，邊讀邊體會(huì)。從冰心奶奶寫的內(nèi)容上看，你認(rèn)為冰心奶奶是懷著怎樣的心情來(lái)寫這封信的？你是從哪些句子和詞語(yǔ)中讀出了冰心奶奶的心情？動(dòng)筆劃一劃，批注自己的感受。 2、冰心奶奶時(shí)時(shí)刻刻都在關(guān)心著我們，體會(huì)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀。 （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“讀、想、說(shuō)”，提出值得探究、“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問(wèn)題，確立探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)，進(jìn)一步感悟“愛(ài)”。） （二）學(xué)生帶著提示自讀課文。 從理解文本內(nèi)容，讀懂文本的角度，圍繞：你通過(guò)讀這篇通訊，了解到冰心奶奶在告訴小朋友什么？冰心奶奶是懷著怎樣的心情來(lái)寫這封信的？達(dá)到“讀懂文本”的教學(xué)目標(biāo)。 （三）可小組內(nèi)先討論，再在全部交流。感悟作者寫這篇通訊所要表達(dá)的意思。 三、品詞析句，體會(huì)冰心內(nèi)心的情感。 （一）教師把握要點(diǎn)： 1、在學(xué)生談自己的感受時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生用文本中的具體語(yǔ)句作為支撐來(lái)有理有據(jù)地說(shuō)明自己的感受。 2、從把握的要點(diǎn)上來(lái)講，第一、二部分可以看出冰心是很愛(ài)孩子的；從第三部分可以感受到冰心是很熱愛(ài)生活的，而且對(duì)祖國(guó)有著深深的愛(ài)。 3、加強(qiáng)讀中感悟，并以“讀”作為檢驗(yàn)學(xué)生閱讀目標(biāo)達(dá)成目的主要手段。 在該環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)是要讓學(xué)生依托文本回答，再就是要及時(shí)地讓學(xué)生帶著體會(huì)到的情感反復(fù)朗讀。進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時(shí)仍然要強(qiáng)化“角色意識(shí)”，讓讀的同學(xué)帶著“作者”的情感去讀，讓聽(tīng)的同學(xué)也以“聽(tīng)眾”的心態(tài)去“傾聽(tīng)”。在對(duì)朗讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)時(shí)，也要從“感受”的角度去考慮，而不是從純理性、純技巧的角度去指導(dǎo)。 （二）交流預(yù)設(shè)：課件相機(jī)出示重點(diǎn)語(yǔ)句，指導(dǎo)朗讀。 1.課件出示語(yǔ)句：在這個(gè)不平常的春天里，我又極其真切、極其熾熱地想起你們來(lái)了。我似乎看見(jiàn)了你們漆黑發(fā)光的大眼睛，笑嘻嘻的通紅而略帶靦腆的小臉。 體會(huì)作者非常喜歡兒童，與兒童們的關(guān)系近、感情深。 2. 課件出示語(yǔ)句：我如今再拿起這支筆來(lái)，給你們寫通訊。不論我走到哪里，我都要把愛(ài)你們的心，帶到哪里！我要不斷地寫，好好地寫，把我看到聽(tīng)到想到的事情，只要我覺(jué)得你們會(huì)感興趣，會(huì)對(duì)你們有益的，我都要盡量地對(duì)你們傾吐。 體會(huì)作者一生鐘愛(ài)兒童教育事業(yè)，有大量的“為兒童而寫”的作品。冰心奶奶時(shí)時(shí)刻刻都在關(guān)心著兒童。 3. 課件出示語(yǔ)句：自從決心再給你們寫通訊，我好幾夜不能安眠。今早四點(diǎn)鐘就醒了，睜開(kāi)眼來(lái)是滿窗的明月！ （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)不同形式地朗讀課文，既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的檢驗(yàn)，也是為了讓學(xué)生充分地與文本交流，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去思考、去感悟。） 體會(huì)冰心為兒童寫通訊前的興奮、激動(dòng)的心情。之所以如此，是因?yàn)樽髡邜?ài)孩子們，有著強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。她急于把這么多年來(lái)的見(jiàn)聞和想法，把祖國(guó)日新月異的變化告訴孩子們，讓孩子們?cè)缫稽c(diǎn)感受到祖國(guó)的變化，從而熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活。 4. 課外補(bǔ)充：“卷地西風(fēng)天欲曙，半簾殘?jiān)聣?mèng)初回。十年消息上心來(lái)。” 宋徵輿：明末清初人。 浣溪沙 徹夜清霜透玉臺(tái)，夕香銷盡傳山灰。聲聲飛雁五更催。 滿地西風(fēng)天欲曉，半簾殘?jiān)聣?mèng)初回。十年消息上心來(lái)。 因?yàn)閮和蓯?ài)，兒童是祖國(guó)的花朵，是民族的未來(lái)，作者給孩子們寫信，正是要表達(dá)這種心情。 5.體會(huì)：我鼻子里有點(diǎn)兒發(fā)辣、眼睛里有點(diǎn)兒發(fā)酸，但我絕不是難過(guò)。 作者回顧了三十年的生活經(jīng)歷及祖國(guó)發(fā)生的翻天覆地的變化，一時(shí)間百感交集，表達(dá)了她熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活的感情。 6．課件出示課文所配的照片和冰心的話語(yǔ)：“我愛(ài)小孩子。我寫兒童通訊的時(shí)節(jié)……說(shuō)我心中所要說(shuō)的話。” 對(duì)待課文所配的照片和冰心的話語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生把它們當(dāng)成重要的信息去看待，以便加深作者及文本情感的理解。 7.加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，及時(shí)讓學(xué)生帶著體會(huì)到的情感反復(fù)朗讀課文。 四、拓展延伸，升華主題。 （一）簡(jiǎn)介冰心一生鐘愛(ài)兒童教育事業(yè)。對(duì)少年兒童的關(guān)愛(ài)。 課件出示：冰心與兒童親切交談的一組照片。 （二）課件再次出示：有了愛(ài)就有了一切。 五、推薦書目。 課件出示：讀一讀:《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》。 六、作業(yè)。 課件出示： （一）讀完《再寄小讀者》這篇文章，寫寫自己的感受。 （二）繼續(xù)搜集冰心的作品并進(jìn)行閱讀。