2019年三年級科學下冊 讓更多的燈泡亮起來教案3 青島版.doc

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2019年三年級科學下冊 讓更多的燈泡亮起來教案3 青島版 【教材分析】 讓更多燈泡亮起來它是在學習了燈泡亮了的基礎上，嘗試用更多的方法和材料接亮更多的燈泡。包括兩個教學內(nèi)容：使用燈座的小燈泡和點亮更多的燈泡。試圖讓學生經(jīng)歷接亮更多的小燈泡的過程，提高在活動中學會發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力?！緦W情分析】 三年級的學生，已經(jīng)具備了一定的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在學習了上兩課后，已經(jīng)掌握了一些關于電的知識。關于電路，學生已經(jīng)獲得了一定的經(jīng)驗，能夠用一根電線，一個電池使小燈泡發(fā)光了【設計理念】 我在教學中根據(jù)學生的認知規(guī)律，創(chuàng)設小組探究情境，激發(fā)學生的學習興趣和強烈的求知欲望，引導學生積極思維，主動獲取知識，使學生在自主學習、探索、交流中要學數(shù)學、會學數(shù)學和樂學數(shù)學，力求體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的指導思想。 學習目標科學概念： 一個完全電路能夠使用同樣的材料，而且用不止一種方法建立起來。過程與方法： 嘗試用更多的方法和材料接亮更多的燈泡，觀察、描述和記錄有關的實驗結(jié)果；用符號表達一個電路的不同部分。情感態(tài)度與價值觀： 通過經(jīng)歷讓更多小燈泡亮起來的活動過程激發(fā)學生對電的知識的興趣，培養(yǎng)能夠分析和解決問題的自信心。學習重點：掌握使用多種方法和材料接亮更多的燈泡 學習難點：用多種方法和材料接亮更多的燈泡方法指導：觀察比較，討論發(fā)現(xiàn)。知識鏈接：點亮一個小燈泡課前準備：每小組2個小燈泡，2個小燈座、1個電池盒、4根電線和1個干電池。記錄紙，記號筆。學習過程一、課前復習1、夠用一根電線，一個電池使小燈泡發(fā)光了，并畫出實物圖。2、用手指比畫電流流動的路線，說說怎樣使燈泡發(fā)光。二、課前預習 知識點一：使用燈座的小燈泡 1，小組觀察小燈座和電池盒的構造并想想它的好處 2、學生體驗用小燈座和電池盒 （1）安裝電池的時候有什么要提醒大家注意的？ （2）小燈泡是怎樣裝到燈座上去的？ （3） 電線怎么連？（指出彈簧處的最佳連接方法） 知識點二: 設計“點亮兩個小燈泡”的簡單電路圖 1、向?qū)W生提供2個小燈泡，2個小燈座、1個電池盒、4根電線和1個干電池。 2、小組合作嘗試。 （1）怎樣點亮兩個小燈泡？根絕自己的想法設計一個簡單的電路圖。 （2）動手實驗，根據(jù)所想的電路圖連接，檢驗2個小燈泡能不能接亮。 3小組交流 有幾種連接方法？為什么這樣連接？電路怎樣接通？電在這個電路圖中是如何流動的？能不能使兩個燈泡都亮起來？三、課堂展示。（檢查復習與預習，進一步學習新知。） 1，各個小組派代表說說燈座和電池盒的構造和好處。 2、怎樣點亮兩個小燈泡。比一比，哪組想到的辦法多？并請各組將設計好的電路圖貼到黑板上。 3各小組用其他組的方法去連接，指出能不能使兩個燈泡亮起來四、課堂練習小測 每個學生在小組里個人單獨嘗試連接。使兩個燈泡亮起來，并畫出自己連接的電路圖，說說電在電路圖中是怎樣流動的。五、質(zhì)疑與反思。1，強調(diào)不能在家中用交流點做這個實驗。本節(jié)學習你有什么收獲？還有什么不懂的地方？要注意什么地方？六、作業(yè)： 為什么剛才有的電路不能使燈泡發(fā)亮？哪里出現(xiàn)了問題？怎樣才能知道哪里出了問題？為下節(jié)課做準備。教學反思：課前復習部分：通過復習怎樣使一個小燈泡亮起來和簡單的電路圖，為學習本課做好充分的準備課前預習和課堂展示：也是本節(jié)課的主體部分。主要以學生動手操作、探究交流的形式進行。讓學生認識了電池盒和燈座的構造和作用，掌握了用多種方法使兩個燈泡亮起來的方法。使學生明白到一個完整的電路能夠使用同樣的材料，而且不止一種方法建立起來。整個教學過程注重激發(fā)學生的求知欲望，重視發(fā)揮學生的主體作用，重視營造生動活潑的學習局面，讓學生在輕松和諧的氣氛中完成自己的學習任務。同學們在觀察、操作、交流活動中，逐步掌握知識，也獲得了積極的情感體驗。 課堂練習部分：通過學生個人單獨操作，使每個學生都能切切實實的掌握，進一步保證每個學生都參與到學習之中，同時也能檢驗到每個學生對知識的掌握。 整個教學過程，都是以學生為主體，以小組合作探究的形式完成，教師在整個過程中始終作為一個引導者，鼓勵者。附送：2019年三年級科學下冊 讓燈亮起來教案 大象版設計理念：1、“興趣是最好的老師”，利用學生感興趣的科學現(xiàn)象，激發(fā)學生主動開展科學探究的欲望； 2、老師盡量做到“用教材教”，而不是“教教材”，老師更大程度上把科學探究、情感態(tài)度與價值觀有機的和科學知識目標結(jié)合起來； 3、尊重學生在活動中表現(xiàn)出來的個別差異，根據(jù)他們的興趣愛好、情感態(tài)度、知識能力等，開展賞識教育，幫助他們實現(xiàn)多元智能的發(fā)展，包括語言智力、空間智力、動覺智力、交流智力等方面。教學目標：1.過程與方法：1)學生主動開展科學探究的過程包括：感知科學現(xiàn)象提出問題做出假設開展探究交流得出結(jié)論推廣應用。2)學生學著用科學探究的方法來解決科學問題，包括：根據(jù)科學現(xiàn)象提出問題，根據(jù)問題組織、選擇材料，根據(jù)材料開展科學探究。 2.知識與技能：1知識：知道電可以轉(zhuǎn)變成光；知道簡單電路所需的基本元件。2 技能：能根據(jù)探究需要選擇材料；能動手拼裝簡單電路；能畫出簡單電路。 3.情感態(tài)度與價值觀：1)學生對科學現(xiàn)象充滿好奇； 2)學生對科學探究充滿興趣； 3)學生樂于合作學習，樂于交流。4)學生環(huán)保意識、節(jié)能意識的培養(yǎng)。 教學重點： 1.學生分組拼裝電路。 2.學生多元智能的培養(yǎng)。 教學準備： 1.教具：各種漂亮的燈飾，霓虹燈拼出的各種圖案，在講臺桌上展示，或定在刨木板上展示。 2.物品超市：1簡單電路的基本元件分類裝好，貼好標簽。3.準備一些相關的物品備選 教學過程：一、創(chuàng)設情境，引出問題 (5分鐘) 1.好看嗎？（老師指著講臺上的各種漂亮的燈籠，黑板周圍掛著滿天星。） 2.可惜同學們桌上的小燈籠都不亮，要亮起來多漂亮啊，你們能設法讓小燈籠亮起來嗎？ 3.要想使小燈籠亮起來，你得首先知道需要哪些器材。二、嘗試實驗，開展探究 (20分鐘)1.互相商量一下要些什么器材。2.由組長統(tǒng)一到物品超市來挑選：1 ）一種最好只選一件；2）各組要團結(jié)協(xié)作；3）還需要器材可以再選。3.學生分組練習。4. 給燈亮的同學發(fā)獎！5.說說你是怎么組裝的？（讓學生盡可能多的說出不同的組裝方法。）6.請你把組裝的方法畫在紙上告訴老師。7.比一比誰畫得好，發(fā)給獎品。8. 說說他們組裝方法的相同的地方。9.強調(diào)組裝電路的方法。 10.給說得好的同學發(fā)獎。11.嘗試一下別的方法能使燈亮起來嗎？不知道裝的同學可以向其他同學請教。 三、提出新的問題，開展新的嘗試 (10分鐘) 1.這小燈籠老是亮著，挺耗電的，要能控制他多好啊！你有辦法嗎？大家試試。組長可以再來選材料。 2.請你講講你的方法,上臺給大家演示一下。 3.鼓掌表揚。4.大家再試試。 四、聯(lián)系實際,拓展應用 (5分鐘) 1.你見過哪些開關?2.老師演示聲控開關，給學生展示各種開關樣品，延伸到樓道的觸摸開關、家用的遙控開關。3.請你想想還可以設計哪些開關？4.給有創(chuàng)意的學生發(fā)獎。 5.你見過哪些電池?6.用完后人們是怎樣處理的？ 7.電池污染嚴重,能不能設計出沒有污染的電池。8. 發(fā)獎。9.讓我們在課后來設計一個電池回收裝置吧。