2019年(秋)六年級語文上冊《赫耳墨斯和雕像者 蚊子和獅子》教案 魯教版.doc

《2019年(秋)六年級語文上冊《赫耳墨斯和雕像者 蚊子和獅子》教案 魯教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019年(秋)六年級語文上冊《赫耳墨斯和雕像者 蚊子和獅子》教案 魯教版.doc（10頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019年(秋)六年級語文上冊《赫耳墨斯和雕像者 蚊子和獅子》教案 魯教版 【教學目標】 １、了解并掌握有關(guān)寓言的基本知識，了解伊索及《伊索寓言》。 ２、學會分析寓言的故事情節(jié)。 ３、能用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。 ４、學習改寫、編寫寓言，進一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。 【教學重點】 １、學會分析寓言的故事情節(jié)。 ２、用自己的話多角度概括寓意。 一、導入 由人們對寓言的說法導入： １、寓言是一個魔袋，袋子很小，卻能夠從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大得多的東西。 ２、寓言是一個怪物，當它朝你走過來的時候，分明是一個故事，生動活潑；而當它轉(zhuǎn)身要走開的時候，卻突然變成了一個哲理，嚴肅認真。 ３、寓言是一座奇特的橋梁，通過它，可以從復雜走向簡單，又可以從單純走向豐富。在這座橋梁上來回走幾遍，我們既看到五光十色的生活現(xiàn)象，又發(fā)現(xiàn)了生活的內(nèi)在意義。 ４、寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門，啟發(fā)智慧，讓思維活躍。 二、簡介與本文有關(guān)的知識 １、寓言及其特點： 寓言，用假托的故事寄寓意味深長的道理，給人以啟示。大多篇幅簡短，主人公可以是人，或擬人化的生物、非生物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。在創(chuàng)作上常常運用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。 ２、簡介伊索： 伊索，公元前６世紀的希臘寓言家。奴隸出身，他善于講寓言故事，用這些來諷刺權(quán)貴，最后遭到殺害。他的寓言經(jīng)過加工，成為《伊索寓言》，流傳于世?！兑了髟⒀浴饭适露绦【罚鑼懶蜗笊鷦?，語言簡潔樸素，富有幽默的特點。 ３、與本文有關(guān)的一些古希臘神話人物： ⑴宙斯是希臘神話中眾神之王。希臘神話說他居住在奧林匹斯山，以雷電為武器，維持著天地間的秩序，公牛和鷹是他的標志。他的兄弟波士頓和哈德斯分別掌管海洋和地獄；宙斯還和許多女神生下了不少兒女，如火神赫費斯托、正義和藝術(shù)的保護者、太陽神阿波羅，月神和狩獵之神阿爾迪美斯，旅行和商業(yè)神赫爾墨斯，美神阿芙洛神，戰(zhàn)神阿雷斯，智慧之神雅典娜。 ⑵赫拉是希臘神話中的天后，主神宙斯的妻子。羅馬神話中稱為朱諾，掌管婚姻和生育，是婦女的保護神。 ⑶赫爾墨斯，一譯海爾梅斯，是希臘神話中眾神的使者，亡靈的接引神。羅馬神話中稱為墨丘利，掌管商業(yè)、交通、牧畜、競技、演說以及欺詐、盜竊。他行走如飛，多才多藝，傳說首創(chuàng)字母、數(shù)字、天文學、體育運動，發(fā)明古代的豎琴，并把種植橄欖樹的技術(shù)傳給人類。 ⑷智慧女神雅典娜的誕生是最為奇特的：傳說她是從宙斯的頭腦里長出來的。 三、新課學習 １、學習《赫耳墨斯和雕像者》： ⑴檢查預習： 赫拉 h宙斯 zhu庇護 b粘住 zhān 庇護：包庇；袒護。庇：遮蔽，掩護。 愛慕虛榮：喜歡表面上的光彩。 ⑵朗讀課文，復述故事： 聽讀。 看圖復述課文。 課文研討： ①赫耳墨斯為什么來到凡間？（因為赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重。） ②他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來問價，請說出他此刻的心理？（先問宙斯雕像的價格，大有跟最高的神一比高低的想法；知道價錢不高后，他十分滿意。問赫拉雕像的價錢之后，他更覺得自己是商人的庇護神，人們對他會更尊重些。） ③墨斯三次問話,神態(tài)、語氣一樣嗎？為什么要“笑著問道”，這“笑”有什么含義？（第一問是探詢；第二問時“笑”寫出他滿意又得意的心態(tài)；第三問時他已經(jīng)有把握勝過所有的神，顯得很狂妄。） ④根據(jù)人物特點補充人物的語言神態(tài)：他看見宙斯的雕像， 問道：“值多少錢？”雕像者說：“一個銀元?！焙斩褂?笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢？”雕像者說：“還要貴一點。”后來，赫耳墨斯于是 問道：“這個值多少錢？” ⑤你認為赫耳墨斯是個怎樣的人？從這則寓言中你獲得了怎樣的啟發(fā)？（諷刺、批評那些愛慕虛榮、自命不凡的人。告訴人們要有自知之明，不能妄自尊大。） ⑥這樣改動情節(jié)后寓意有沒有變化？為什么？ 赫耳墨斯和雕像者 赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢？”雕像者說：“一個銀元?！焙斩褂中χ鴨柕溃骸昂绽牡裣裰刀嗌馘X？”雕像者說：“還要貴一點?！焙斩孤牶?，默不作聲，悄然離去。 （明確：原文刻畫了一個盲目自高自大者的形象。） ２、學習《蚊子和獅子》： ⑴誦讀感知：蚊子為什么能戰(zhàn)勝獅子又會敗給蜘蛛？從中可以悟出一個什么道理？ 蚊子：沖、咬揚長避短勝獅子：抓 蚊子：吹、唱驕傲自滿敗蜘蛛：粘 驕兵必敗 ⑵總結(jié)歸納寓意： 《蚊子和獅子》寓意是什么？（諷刺那些取得一點成績而得意忘形的人。告誡人們不應(yīng)被暫時的勝利沖昏頭腦 。） ⑶改動情節(jié)，概括寓意： 蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，就吹著喇叭，唱著凱歌飛走了。（告訴人們，以己之長攻敵之短，弱小者也能戰(zhàn)勝強者。） ⑷課堂研討： 請大家比較這則寓言和上則《赫耳墨斯和雕像者》有什么相同和不同之處？ 相同點： ①結(jié)構(gòu)相同。都是第一段講故事。 ②第二段議論并得出道理。 不同點： ①情節(jié)不同： 《赫》采用三問三答，把情節(jié)推向高潮。 《蚊》寫了兩件事。第一是蚊子和獅子的戰(zhàn)斗，戰(zhàn)勝了獅子；第二件是蚊子得意忘形，被蜘蛛粘住。 ②寓意不同： 《赫》諷刺了那些愛慕虛榮、自命不凡的人?！段谩肥侵S刺那些取得一點成績而得意忘形的人。 ③表現(xiàn)方法不同： 《赫》把神當作人來寫?！段谩穭t用擬人手法，賦予動物以人的情感和性格。 ④表達方式不同。 《赫》主要運用語言、動作和心理描寫，表現(xiàn)赫耳墨斯愛慕虛榮、自命不凡的性格特征?！段谩分饕\用語言描寫，表現(xiàn)蚊子勇敢機智，藐視強大的敵人。描寫蚊子兩次吹喇叭的動作。 四、課堂小結(jié) 《赫耳墨斯和雕像者》通過天神赫耳墨斯自命不凡、主觀臆斷而在事實面前碰壁的故事，以神喻人，諷刺和批評了那些愛慕虛榮、妄自尊大的人。 《蚊子和獅子》賦予動物以人的感情和性格，用動物間的關(guān)系概括人與人之間的關(guān)系，告訴我們：即使取得大的勝利也不能驕傲，要始終謹慎從事，否則可能在小處受到挫敗。 五、拓展與延伸 １、練習概括寓意： 燕子與烏鴉 燕子與烏鴉爭吵誰最美麗。烏鴉對燕子說：“春天才能看到你美麗的外貌，我的身體卻可以抵御冬季的嚴寒?！边@就是（健康的身體是最漂亮的外貌。） 蒼蠅與蜜 房里有蜜漏流出來，許多蒼蠅便飛去飽餐起來。蜂蜜太甜美了，他們舍不得走。然而，就在這時他們的腳被蜜粘住，再也飛不起來了。他們后悔不已，嗡嗡亂叫：“我們真不幸，因貪圖一時的享受而喪了命。”這就是（貪婪是許多災禍的根源。） ２、根據(jù)提供的材料編寫寓言： ⑴樹和斧子 ⑵畫筆和顏料 ⑶蜜蜂和花朵 附送： 2019年(秋)六年級音樂上冊 第一單元《一個媽媽 的女兒》教案 新人教版 教學目標： 1.在演唱中理解歌詞中所表達的漢藏一家親及愛國主義情懷，產(chǎn)生對中華民族音樂藝術(shù)的熱愛之情。 2.感受藏族民歌的音樂特點，提高識譜能力以及演唱水平。 3.對藏族音樂風俗文化有一定的了解。 4.能準確、合理運用音樂知識和音樂記號。 教學重點：識譜能力以及幾處裝飾音的演唱的漢藏一家親及愛國主義情懷。 教學難點：對歌譜的視唱。 教學過程 ： 一、情境導入：（播放歌曲《天路》） 師：同學們，大家知道我們現(xiàn)在聽到的歌曲的名字嗎？這首歌曲是具有哪個民族風格特點的？（生回答：西藏。） 師：對，正所謂雪域高原鋪天路，物華天寶鑄輝煌！青藏鐵路的建成通車徹底解決了“進藏難”的問題，讓西藏的“物華天寶”都展現(xiàn)在世人面前，藏族人民的生活水平也隨之大幅度提高了。 師：你還知道哪些關(guān)于西藏的歌曲？（生：《拉薩謠》《走進西藏》、《青藏高原》、《北京的金山上》、《多么快樂多么幸?！贰?，并演唱這些歌曲的片段。） 師：同學們會唱的歌曲還真不少，你能說說這些歌曲的共同的特點是什么嗎？（旋律跌宕起伏、曲調(diào)高亢。） 師：你知道藏族歌曲這種特有的曲調(diào)和什么有關(guān)系嗎？（出示課件中西藏山脈的圖片。）（生：和她的高原、山脈連綿起伏的地形特點有關(guān)系。） 二、寓教于樂 學唱歌曲，感受歌曲的情緒 師：今天，我們就一起來學習《一個媽媽的女兒》這首歌曲高低起伏的旋律，并感受歌曲的情緒。（師播放歌曲，生初聽。） 師：你聽出歌曲的情緒是怎樣的呢？（生：情緒是歡快、親切、高亢嘹亮的。） 師：同學們都有了不同的感受。大家說的都對，因為大家欣賞的角度不同。那么，你從音樂的哪個要素聽出歌曲是歡快的呢？ （生：因為它的節(jié)奏比較緊湊，所以能聽出是歡快的。） 師：你說的真好！歌曲的伴奏中出現(xiàn)了這樣一個伴奏型，（板書節(jié)奏） 師：我們用手來拍打椅子，把這個節(jié)奏來演奏一下吧。 （師生共同打擊此節(jié)奏） 師：但歌曲當中有一句不適合用這個節(jié)奏來伴奏，你知道是哪兒么？（歌曲第三行開始抒情，就不適合用這樣的節(jié)奏了。） 師：對，第三行開始抒情，我們在伴奏的時候換成基本拍，但在大基本拍時注意強弱變化。 師：這次我們再來聽一遍，借用“鼓”來給它伴奏。 師：旋律大家已經(jīng)基本了解了，下面我們試著來表現(xiàn)一下旋律線，用夸張的動作來表示，同時用lu模唱。 師：歌曲的第一句和第二句的旋律線是什么樣的呢？你來試著畫一畫啊。（師板書出前兩句的旋律線。） 師：看來歌曲的旋律真是和西藏地區(qū)的地形特點非常相近，像雪山一樣巍峨。 師：跨度這樣大的歌曲，我們在演唱的時候要把聲音托住，跟琴唱一遍。（生用lu模唱） 師：我們基本上能夠把歌曲的旋律唱準確了，但若想把歌曲唱好，不僅僅是音符、節(jié)奏、旋律，一些音樂符號也很重要，同學們仔細觀察一下這里出現(xiàn)了哪些裝飾音符號？（生：前倚音，上波音。） 師：我們來把帶上波音的和不帶的旋律及歌詞，各唱一遍，看看有什么不同呢？（加上上波音記號以后，就像是從心底涌動出、流露出的一種深情。） 師：咱們以往處理前倚音的時候，要大家一帶而過，不要太突出。這次我們換一種處理方法，唱的慢一點兒，圓滑一點兒，我們一起唱一唱這兩種處理方法，說說有什么不同？ 師：前倚音要唱的真有一種依靠，依偎在祖國媽媽懷抱里的幸福的感覺，要發(fā)自內(nèi)心的歌唱。（指導學生演唱。） 師：旋律唱好了，裝飾音也唱好了，再來唱歌詞，我想大家一定能在唱歌詞的過程中，把內(nèi)心的情感涌動出來。 師：第一個字是“太”，開口音，第一行中還有好幾個開口音要唱準。（視唱第一行） 師：在唱第一行的時候，大家要有一種仿佛看到太陽個月亮慢慢露出光明的感覺，慢慢地慢慢地，有漸強的感覺。 師：在演唱的時候，有一句我覺得的、咱們唱的有點兒憋的慌，在哪兒換一口氣會更好呢？“我們的媽媽” 師：第四句比較高，而下一句就比較低，我有一個辦法能夠唱好，前一句是驕傲自豪的，而下一句是像說悄悄話一樣，悄悄的告訴別人我們的媽媽叫中國。 師：如果說這一句是要悄悄的告訴給自己的好朋友的話，那么下一句的感情要強烈要自豪了，那是要告訴誰了？（世界） 師：所以是驕傲的、自豪的。力度要漸強。 師：這次我們跟著磁帶一起來演唱，在演唱的時候要注意歌曲情緒的表達，想象我們自己就是可愛藏族人民在用歌聲抒發(fā)對祖國的熱愛之情。（師生共同跟著錄音演唱） 三、創(chuàng)造表現(xiàn) 師：藏族人民和漢族人民盡管在很多方面都有各自的特點，但一顆愛國的心情都是相同的。他們除了用歌聲表達自己的心聲更喜歡用舞蹈來表現(xiàn)，下面，我們就一起來欣賞一段藏族舞蹈好不好？我希望大家能在這段舞蹈當中學會幾個舞蹈動作。（播放dvd） 師：藏族的舞蹈動作也和他們居住的環(huán)境有很大的關(guān)系，因為海拔很高，而且高山很多，習慣了弓腰勞作和走路，所以大部分舞蹈動作也是這樣，你記住了其中的哪個動作呢？大家一起來跳一跳。（師生共同舞蹈）。 師：讓我們把剛才學到的動作帶到歌曲里來跳跳吧。（播放錄音，做舞蹈動作。） 四、完美結(jié)課 師：在藏族歌曲中我們能感受到他們的心聲，這也要用心去聆聽、體會，這個單元里我們還會學習其他民族的音樂，希望大家會好好享受這頓文藝大餐！再見！ 教學反思： 《一個媽媽的女兒》是一首曲調(diào)優(yōu)美抒情、語言樸實簡練、主題鮮明的兒童歌曲，具有強烈的藏族民歌風格，歌曲音域較寬，節(jié)奏復雜，要唱好不容易。我主要采用以下幾種活動來進行課堂教學： 1.播放《天路》，并簡要介紹青藏鐵路對藏族同胞起到的巨大作用，邀請學生來唱一些具有藏族民歌特點的歌曲，這樣來組織教學，能夠拉近師生距離，并導入到本課的情感主線。但是由于課堂上同學們比較緊張，所以沒有把自己準備的歌曲完全地展示給大家。 2.在初聽歌曲，感受情緒這個環(huán)節(jié)中，學生能夠抓住速度，節(jié)奏等歌曲的幾種音樂要素來聽辨歌曲的情緒。這樣一來鍛煉了學生聆聽音樂，分析音樂的能力。這一點也和課程標準中的要求相一致。 3.引導學生在復聽歌曲時用相應(yīng)的伴奏型為歌曲伴奏，既進行了節(jié)奏練習，又讓學生感受到了歌曲節(jié)奏緊湊與寬松的變化，整體上再次了解歌曲的旋律走向。