2019年六年級科學(xué)下冊 第4單元 16《在太空中生活》教案 翼教版.doc

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2019年六年級科學(xué)下冊 第4單元 16《在太空中生活》教案 翼教版 課 題 16、太空生活趣事多 共2 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、 認(rèn)識14個(gè)生字，會寫8個(gè)生字。 2、 有感情地朗讀課文，讀出新奇、有趣的語氣。 3、初步了解一些太空生活的常識，激發(fā)了解新科技的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)： 有感情地朗讀課文，了解太空常識。 教學(xué)難點(diǎn)： 教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、切入舉偶： 1、談話引入：同學(xué)們，在xx年10月，中國航天事業(yè)發(fā)生了一件振奮人心的大事?；叵胍幌率羌裁词拢浚ㄉ裰畚逄栞d人飛船升上太空，楊利偉是第一個(gè)登上太空的中國人。）楊利偉在太空中生活了二十多個(gè)小時(shí)，那么在太空中生活是怎樣的呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第32課《太空生活趣事多》（板題） 2、課件激趣：用多媒體課件演示宇航員在太空中生活的畫面。教師講述：這位就是楊利偉叔叔，你們認(rèn)識他嗎？（學(xué)生談話）他從太空中返回給我們帶來了許多太空中的趣事，你們想了解這些事情嗎？那就讓他給我們講講太空的趣事吧?。ò孱}） 二、對話平臺 自讀 1、先自己讀文，遇到不認(rèn)識的字畫下來，再向別人請教。 2、采取同桌互讀、小組分段輪讀、指名讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀得正確、流利。 3、重點(diǎn)練讀2至4自然節(jié)，用自己的話說說太空中究竟有什么趣事？（睡覺、喝水、走路、洗澡） 識字 1、 請小朋友拿出字卡，學(xué)生的字卡預(yù)先做成各種形狀，如飛船等（根據(jù)學(xué)生的想象自己完成。）自由讀字卡、同桌互相指認(rèn)、小組內(nèi)識字比賽、全班開火車讀。 2、教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法，用字?jǐn)U詞。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音，如：“塑”是平舌音；“嗽”在“咳嗽”一詞中讀輕聲等。 3、教師也可根據(jù)學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行如下訓(xùn)練： （1）正確讀出下列帶有生字的詞語：舒服、挺好、必須、綁住、普通、塑料杯、咳嗽 （2）去掉詞語中熟字開火車讀生字：舒、必須、綁、通、塑 、鉤、件、 設(shè)、杯、噴、嗽 （3）找出課文中帶有生字的句子讀一讀，小組討論如何記住這些字。 （4）教師念讀字詞，學(xué)生亮出卡片。用“必、通、鉤、噴”等字?jǐn)U詞。 （5）用“要想……必須……、要想……得……、為了……都……”各說一句話。 寫字 1、整體指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 左右結(jié)構(gòu)的字有哪些？（杯、件、住、須、能、飄）后兩個(gè)字左右大致相等。教師范寫。 2、學(xué)生先描紅，再臨寫。師生評議。 朗讀 自己喜歡哪段就讀哪段。并向同桌同學(xué)說說自己喜歡這一段內(nèi)容的原因。 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入 拿出字卡小組抽查認(rèn)讀情況，給生字組詞。 精讀 1、小組內(nèi)朗讀：每人讀一段。 看誰讀的好，選拔一名同學(xué)參加全班的比賽，比賽要求是：一是要讓人聽了覺得新鮮有趣，二是讓人覺得驚奇。 2、全班比賽。 感悟 1、 小組學(xué)習(xí)討論，太空生活怎么有趣？與我們地面上生活有什么不同？ 2、 匯報(bào)交流，教師板書，加深學(xué)生對太空生活的認(rèn)識。（綁在睡袋里、只能用吸管吸、穿帶鉤的鞋，走網(wǎng)格地板）引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的段落讀一讀，爭取能用自己的話講給別人聽。 3、 誰能從課文中找到一句話來說明睡覺，喝水，走路，洗澡都這么奇特的原因？引導(dǎo)學(xué)生了解“失重”現(xiàn)象。 （引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文，了解太空中的趣事，并進(jìn)一步弄清發(fā)生這些趣事的原因，豐富學(xué)生認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索的愿望。） 擴(kuò)展 1、你們還知道太空生活中別的趣事嗎？是怎么知道的，誰來向大家介紹？ （把課外搜集與課內(nèi)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力。通過交流開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的成就感和自信心。激發(fā)了學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)的熱情。） 2、以“我要向楊利偉叔叔學(xué)習(xí)”為題，想象在太空中會發(fā)生什么事？并說說自己將來想在太空中做點(diǎn)什么？ 自由想象太空的奧秘，用彩筆畫出自己心目中的太空。 （樹立大語文觀念和一切為了學(xué)生的思想，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)綜合性的特點(diǎn)，充分發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，激發(fā)學(xué)生對祖國，對科學(xué)事業(yè)的熱神奇的太空生活 衣艙內(nèi)服和艙外服航天服按功能分為艙內(nèi)用應(yīng)急航天服和艙外用航天服。 艙內(nèi)航天服用于飛船座艙發(fā)生泄漏，壓力突然降低時(shí)，航天員及時(shí)穿上它，接通艙內(nèi)與之配套的供氧、供氣系統(tǒng)，服裝內(nèi)就會立即充壓供氣，并能提供一定的溫度保障和通信功能，讓航天員在飛船發(fā)生故障時(shí)能安全返回。 艙外航天服更為復(fù)雜，它是航天員出艙進(jìn)入宇宙空間活動的保障和支持系統(tǒng)。它可以看成是一個(gè)可以操作活動的最小載人航天器。一套艙外航天服系統(tǒng)重量約120千克。艙外航天服能保證航天員在艙外獨(dú)立工作8小時(shí)。目前，研制生產(chǎn)一件艙外航天服需上千萬美元。 航天食品通常制成一口大小的長方形、球形和方形等，如肉塊、魚塊、點(diǎn)心塊，食品表面涂有一層可食的保護(hù)膜，航天員進(jìn)食時(shí)一口一塊，既方便簡潔，又不會掉屑，可以避免食物碎屑撒落在艙內(nèi)飄浮。 行健身和洗澡一樣不少航天員生活在太空中，同樣離不開體育鍛煉。多鍛煉可以提高對失重及其他航天環(huán)境的適應(yīng)能力。 長期航天的空間站內(nèi)，都設(shè)有專為航天員準(zhǔn)備的“小型體育場”，里面放有自行車功量計(jì)、微型跑道、彈簧拉力器及負(fù)壓筒等。 航天員還要洗澡。前蘇聯(lián)的載人空間站，就配有航天浴室。航天員洗澡時(shí)，要將耳朵塞起，帶上護(hù)目鏡，就像潛水員一樣。一切準(zhǔn)備就緒，才可打開水龍頭，一陣陣細(xì)細(xì)的水流噴在身上，形成一層夾著無數(shù)氣泡的水膜，必須用毛巾或吸水刷將水吸走。 修改意見： 板書設(shè)計(jì) 附送： 2019年六年級科學(xué)下冊 第4單元 3《有趣的食物鏈》教案 蘇教版 教學(xué)目標(biāo)； 過程與方法： 1、能夠用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物間的食物關(guān)系。 2、能夠分析缺少分解者的后果。 3、收集各種食物鏈的資料。 4、能夠進(jìn)行生物食物鏈的模擬活動。 5、能夠通過食物鏈的游戲活動意識到人的活動對自然界的影響。 科學(xué)知識： 1、知道什么是食物鏈和食物網(wǎng)。 2、了解食物鏈的組成，知道生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者。 3、意識到每一種生物都是生物食物網(wǎng)中重要的一環(huán)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1、能意識到人類是自然的一部分，既依賴于環(huán)境，又影響環(huán)境。 2、呵護(hù)生物的家園，能自覺地保護(hù)生物的生存環(huán)境。 3、向?qū)W生進(jìn)行自然界的事物是相互聯(lián)系的科學(xué)自然觀的教育。 教學(xué)重難點(diǎn) 本課重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研究同一環(huán)境內(nèi)生物之間的食物關(guān)系，建立起食物鏈和食物網(wǎng)的概念。 難點(diǎn)是能分析食物鏈中各個(gè)角色在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用。 教學(xué)準(zhǔn)備 　　教師準(zhǔn)備不同種類分解者的圖片或視頻資料。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入認(rèn)識食物鏈 出示植物的果實(shí)、老鼠和貓頭鷹三張照片，問：“這三張照片中的生物放在一起，你覺得會發(fā)生什么事情？”請學(xué)生描述會發(fā)生的事情。 師講述：同一區(qū)域里往往生活著許多不同種類的生物，它們有的是相互合作的“伙伴”，有的是相互敵對的“競爭者”，但不管是哪種情況，生物之間普遍存在一種“吃與被吃”的關(guān)系，就像同學(xué)們剛才所說的，把植物的果實(shí)、老鼠和貓頭鷹三種生物放在一起生活，植物的果實(shí)會被老鼠吃掉，而老鼠同樣會被貓頭鷹吃掉，這種關(guān)系像鏈條一樣，把一些生物緊密地聯(lián)系起來，生物學(xué)家把生物之間的食物聯(lián)系叫做食物鏈。 2、提問：你能用箭頭表示他們之間的關(guān)系嗎？ 談話：注意方向，誰被吃箭頭就從誰指出來。舉例如羊吃草 3、問“你能舉幾個(gè)像植物的果實(shí)、老鼠和貓頭鷹一樣的食物鏈嗎？”學(xué)生舉例。 4、出示成語：螳螂捕蟬，黃雀在后。 問：誰能解說這個(gè)成語的含義。 師：這個(gè)成語它反應(yīng)了生物中最普遍最常見的食物鏈，在我們生活還有一些類似的成語，你們知道嗎？（鷸蚌相爭漁翁得利,羊入虎口，大魚吃小魚，小魚吃蝦米。） 二、認(rèn)識食物鏈的構(gòu)成 1、仔細(xì)觀察每條食物鏈?zhǔn)菑哪囊活惿镩_始，又以哪一類生物結(jié)束的？ 2、我們來看看，生物學(xué)家就給食物鏈上的這些不同生物分了類，各起了名字呢，，請同學(xué)們閱讀P45頁，你知道食物鏈上的生物起了什么名字？ 3、 師：生物學(xué)家給在食物鏈上的生物有著不同的名字：自己制造食物的生產(chǎn)者、以其他生物為食的消費(fèi)者和分解動植物殘骸或廢物的分解者。 4、 出示P45生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者。 5、、出示P45上面的圖片請學(xué)生判斷哪些是生產(chǎn)者，哪些是消費(fèi)者，哪些是分解者？ 6、師：如果生物界中沒有了分解者，將會出現(xiàn)什么情況呢？ 7、組織各小組討論，并匯報(bào)。師總結(jié)。（動植物的遺體和動物的排遺物會堆積如山，生態(tài)系統(tǒng)就會崩潰。） 三、了解食物網(wǎng) 1、講解：由于自然接中的生物種類很多，它們之間的取食關(guān)系也很復(fù)雜，因此同一區(qū)域中生物之間就存在很多條食物鏈?，F(xiàn)在請同學(xué)們看書P45，用彩筆畫出下面生物間的食物鏈。 2、學(xué)生操作并匯報(bào)：圖中共有幾條食物鏈？這些食物鏈之間有什么關(guān)系？能不能給這些相互交叉的食物鏈起個(gè)形象的名字？ 3、教師小結(jié)：許多相互交叉的食物鏈構(gòu)成了一張復(fù)雜的食物網(wǎng)。通過食物網(wǎng)就可以發(fā)現(xiàn)一種生物在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中充當(dāng)什么樣的角色。 四、了解食物鏈破壞所帶來的后果 1、現(xiàn)在我作為這塊小麥地的所有者一個(gè)農(nóng)民，我希望我的小麥獲得豐收，所以我?guī)砹宿r(nóng)藥，對著可惡的蝗蟲，噴灑農(nóng)藥，【課件出示P46頁的第二幅圖片】 2、接下來會發(fā)生什么情況？ 哪些生物會因?yàn)槔鲜笏懒耸艿接绊懩?？咱們來看一看? 3、這張食物網(wǎng)還存在嗎？ 一個(gè)思考的問題，你看了這個(gè)食物網(wǎng)崩潰的現(xiàn)象，你有什么想法嗎？ 4、那么你對我剛才這個(gè)農(nóng)民的做法有什么看法呢？ 5小結(jié)：人類大量捕殺野生動物，最終會破壞良性的食物鏈和食物網(wǎng)；大量使用農(nóng)藥、排放污水、廢氣也會給良性的食物鏈造成巨大的影響，破壞生態(tài)平衡。下一節(jié)課我們學(xué)習(xí)生態(tài)平衡。 五、拓展延伸 人類與大自然也通過食物鏈和更復(fù)雜的食物網(wǎng)而相互聯(lián)系，課后寫出一條包括人在內(nèi)的食物鏈。 六、課堂小結(jié) 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？ 板書設(shè)計(jì)： 3、有趣的食物鏈 食物鏈：生物之間普遍存在一種吃與被吃的關(guān)系，這種關(guān)系像鏈條一樣把一些生物緊密地聯(lián)系起來，生物學(xué)家把生物之間的食物聯(lián)系稱為食物鏈。 生產(chǎn)者：食物鏈上的生物，能自己制造食物的叫做生產(chǎn)者。 消費(fèi)者：以其他生物為食的叫做消費(fèi)者。 分解者：分解動植物殘骸或廢物的叫做分解者。 食物網(wǎng)：許多相互交叉的食物鏈構(gòu)成了一張復(fù)雜的食物網(wǎng)。 課堂練習(xí) 1、食物鏈上的生物，能自己制造食物的叫做（生產(chǎn)者），以其他生物為食的叫做（消費(fèi)者），分解動植物殘骸或廢物的叫做（分解者）。 2、食物鏈的源頭是（植物），終點(diǎn)是（兇猛的動物）。 3、根據(jù)“螳螂捕蟬，黃雀在后”這個(gè)成語寫出食物鏈（蟬）→（螳螂）→（黃雀）。 4、生物學(xué)家給食物鏈上的生物起了不同的名字：（分解者）（生產(chǎn)者）（消費(fèi)者） 5蚯蚓、蜘蛛和屎殼郎都屬于食物鏈中的分解者。（ ） 6、“螳螂捕蟬，黃雀在后”這個(gè)成語生動展現(xiàn)了生物界的食物鏈。（ √ ） 7、霉菌生長在面包上，它是消費(fèi)者。（ ） 8、食物鏈中的分解者被稱為“大自然的清潔工”。（ √ ） 9、大量使用農(nóng)藥，污染物最終會通過食物鏈進(jìn)入人體，并嚴(yán)重危害人類的健康。（ √ ） 10、什么叫食物鏈？ 答：生物之間普遍存在一種吃與被吃的關(guān)系，這種關(guān)系像鏈條一樣把一些生物緊密地聯(lián)系起來，生物學(xué)家把生物之間的食物聯(lián)系稱為食物鏈。