2019-2020年蘇教版科學五下《認識常見巖石》WORD版教案.doc

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2019-2020年蘇教版科學五下《認識常見巖石》WORD版教案 郭道小學 賈劍芳 【教學理念】： 本課在學生已經(jīng)學習了植物、動物、水、土壤、空氣等知識后，指導他們認識巖石的特征，使他們進一步了解地球上的物質(zhì)。以“觀察巖石”活動為切入點，課前鼓勵學生在已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行觀察。觀察時指導學生綜合運用多種觀察器官研究巖石的特征?！坝^察巖石”目的在于讓學生研究不同巖石的個性特征。 學生對巖石并不陌生，他們在生活中已經(jīng)接觸了各種巖石，我期望通過本課活動后，當學生撿到一塊巖石時，不會隨便看過后就隨手扔掉，而會運用各種觀察方法對它進行研究。 【教學目標】： 1、學生能運用多種感官和簡單工具進行巖石的觀察活動，并能在觀察中發(fā)現(xiàn)巖石的特征。為下節(jié)課巖石的分類打好基礎(chǔ)。 2、通過對巖石的觀察活動,讓學生經(jīng)歷“觀察方法——觀察結(jié)果”的過程，提高觀察方法與技能。 3、體驗觀察巖石的愉悅情感，激發(fā)學生進一步搜集、研究巖石的興趣。 【教學重難點】： 觀察、記錄、描述幾種巖石的特征。 【教學準備】： 1、教師準備常見的巖石標本。 2、教師準備一些簡單的觀察工具：放大鏡、鐵釘、稀鹽酸、滴管，記錄紙等。 【教學過程】： 一、導入新課，強化目標 （ 5’） 1、談話引入。 師：孩子們，我們在二年級的時候?qū)W過一篇課文《黃山奇石》，大家還記不記得黃山奇形怪狀的石頭，還能不能叫出他們的名字，老師想考考你？（課件出示黃山奇石） 師：石頭是我們給這些物質(zhì)取得小名，誰知道它們還有一個大名也就是科學的稱呼是什么？（巖石） 2、課件出示巖石分布的地區(qū)圖片并講述：巖石組成地球的外殼，有些巖石裸露在空氣中，更多的巖石被水或泥沙、土壤覆蓋。 今天，我們就來認識常見的巖石。 二、活動熱身，牛刀小試（5’） 1、介紹巖石的用途。談話：巖石在生產(chǎn)生活中具有廣泛的用途，你們知道哪些呢？（學生匯報、交流）（課件演示） 2、辨別巖石與非巖石。（教師課件出示第一組材料） 師：巖石不但分布非常廣泛，而且它們的樣子也是各種各樣的。今天老師就來考考你們，請你們識別它們（老師指著六種物體），并說明理由。 師：它們都是巖石嗎? (學生討論辨別) 教師小結(jié)：巖石一定是天然形成的，像砂巖、礫巖；而不是人為加工后的混合物，像燒制的方磚、水泥塊、玻璃塊；巖石也不是地質(zhì)變化后的礦產(chǎn)，像煤。 三、合作探究，生生互動（13’） 1、揭示認識巖石特征的意義。（ 3’） 師：老師想用巖石在咱們學校做一副石雕，不知選用哪種巖石，誰能幫幫老師？（學生討論，得出：應(yīng)知道巖石的特征） 師：老師給每組發(fā)了巖石標本，請小組同學商量：準備研究哪幾種巖石，選擇什么工具，使用什么方法。 2、如何觀察巖石，認識主要特征。（ 5’） 師：在三年級開始學習科學我們就掌握了用多種感官進行觀察，現(xiàn)在你們準備怎么觀察巖石？想觀察巖石的哪些特征？ 師小結(jié)觀察方法：看、摸、刻 師生共同討論觀察方法：重點指導巖石顏色、構(gòu)造、軟硬等方面的觀察。 還可以借助放大鏡、鐵釘?shù)扔^察工具深入觀察。 師：我們今天除了沿用以上觀察方法外，還要學習一種新的觀察方法：滴稀鹽酸看反應(yīng)。 談話：鹽酸是具有很強腐蝕性的化學藥品，同學們實驗時要特別小心，注意安全。操作時先用滴管吸少量鹽酸，再滴2～3滴在巖石上，立即觀察現(xiàn)象。千萬不要把鹽酸滴在手上或衣服上。 實驗時不要忘記把你們所有的新發(fā)現(xiàn)記錄在《活動記錄》上。 教師課件出示實驗提示。 3、巖石觀察記錄。（5’） （1）師：在觀察巖石的同時，我們還要及時記錄自己的發(fā)現(xiàn)。 （2）教師巡視指導，并出示觀察提示： A、每組同學拿到材料后，至少選擇4塊巖石進行觀察。觀察前，先把自己選擇的巖石編號填寫在記錄單上; Ｂ、建議大家在其他的觀察活動都結(jié)束后，再來做滴鹽酸的實驗; C、稀鹽酸有很強的腐蝕性，實驗時，把滴管輕輕地捏一下，稀鹽酸就吸上來了，用 滴管在每一塊巖石上各滴1滴，滴好以后馬上把滴管放回滴瓶，仔細觀察反應(yīng); Ｄ、滴過稀鹽酸的巖石要用鑷子夾住巖石放在清水中清洗，再用毛巾擦干。如果不小心把稀鹽酸滴到了手上，請馬上用水清洗一下; E、及時記錄觀察結(jié)果，實驗結(jié)束后，整理好實驗材料。 四、交流展示，體驗成功：（6’） 1、各小組展示合作探究內(nèi)容：巖石觀察描述 師：誰先來說說自己的觀察發(fā)現(xiàn)！學生匯報巖石觀察發(fā)現(xiàn)。 師：你們知道他（她）觀察的是哪塊巖石嗎？ 學生根據(jù)他的描述，識別、尋找出相應(yīng)的巖石。要求觀察同號巖石的學生對他的觀察方法和觀察結(jié)果進行補充或質(zhì)疑。 師：你觀察的巖石和他觀察的一模一樣嗎？有什么區(qū)別？是同一種巖石嗎？為什么？（應(yīng)用于后續(xù)的分類活動，作為分類標準） 2、學生記錄、交流。 3、通過實驗我們知道要做石雕應(yīng)選用比較硬且結(jié)構(gòu)比較緊密、顆粒不太大的巖石。 五、檢測反饋、鞏固練習（3’） 課件出示練習題 六、盤點收獲，自我反思（2’） 1、小結(jié) 師：同學們，我們這節(jié)課用多種方法來認識了巖石，了解了巖石的基本特征，其實巖石從古至今應(yīng)用十分廣泛，請看大屏幕。（課件展示巖石的應(yīng)用） 師：想不想知道這些寶貝是怎么來的？請在課后查閱資料或上網(wǎng)查找?guī)r石的成因。 2、盤點收獲 （一）通過今天的學習，我學會了什么？ （二）、以后我會在哪些方面更加努力的。 【板書設(shè)計】： 認識常見巖石 巖石一定是天然形成的。 觀察方法：看、摸、刻、滴 附送： 2019-2020年蘇教版科學五下《認識常見巖石》教學反思 許多同學在課外都喜歡玩石頭，但對于巖石的觀察和研究他們只是停留在表面和局部，沒有系統(tǒng)全面的去觀察一塊巖石，沒有進一步深入地去研究巖石中隱藏的奧秘，因此，探究巖石的奧秘符合學生的學習需求和探究天性。 一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生原有知識 一開課我給學生放了一首關(guān)于巖石的優(yōu)美動聽的歌曲，激起學生對巖石的興趣。問學生你喜歡巖石嗎？從而增添了課堂的神秘色彩。 二、引導學生運用正確的、科學的方法進行科學探究 當我指導學生觀察一塊巖石的時候提問：“你都在哪見到過巖石呢？”讓學生暢所欲言。在觀察前，還出示的觀察要求，以任務(wù)驅(qū)動的方式去提高學生的學習能力。在學生實驗的過程中，給學生提供足夠的工具材料，大量的時間進行認識巖石的特征，并隨時作好記錄，我參與到了整個學生探究過程中，引導學生去發(fā)現(xiàn)、去探究，幫助他們解決碰到的困難，體現(xiàn)了科學教學中，教師的指導作用是不可替代的。 三、重視學生之間的合作、交流與評價 學生以小組為單位，以分工合作的形式進行探究活動。在給巖石分類時，引導學生對相互之間實驗情況、記錄進行交流、相互補充、完善、評價，記清分類的依據(jù)，并且讓學生及時參與評價，及時進行自我反思，以便學會更加細致、準確的進行觀察。學生通過這樣的實驗，不僅僅認識了巖石，而且最重要的是掌握了認識事物的方法，經(jīng)歷了研究問題的全過程，培養(yǎng)了學生的認識能力、思維能力和探究能力。 四、有效地培養(yǎng)學生的思維能力 主要采取以下策略培養(yǎng)學生的思維能力：一是觀察巖石時，通過老師引導使學生有意識地按順序觀察從而發(fā)現(xiàn)更多的內(nèi)容，培養(yǎng)學生思維的有序性；二是觀察巖石，通過記錄，把發(fā)現(xiàn)多理化。培養(yǎng)學生思維的合理性和完整性，三是匯報時鼓勵和表揚學生描述的現(xiàn)象，培養(yǎng)學生思維流暢性。 五、合理地拓展探究空間 學生對巖石的外在特征進行深入觀察后分類，沒有統(tǒng)一標準。只要學生能說出分類的理由就行，這樣學生的主題性得到充分發(fā)揮，學生只有在自由的氛圍中探究，思維才是自由的。 不足之處： 一、時間安排不夠合理 如果把“給巖石分類”的活動放到第二課時，讓學生在本節(jié)課中有更多的時間去探究巖石的基本特征，這樣也許會讓學生更有收獲。 二、沒有及時抓住課堂的閃光點 當我提問巖石的用途時，有學生很快舉起了手，但是我給他們的機會太少了，因為我擔心后面的活動時間不夠，沒有給機會讓孩子說說自己的新發(fā)現(xiàn)。課后想想，這是多么遺憾的一件事情，學生學習的積極性無形被我打擊了。